同學(xué)們，大家好！接下來我們就進(jìn)入到今天的主題，一起來看看來辨析題。

學(xué)碩的同學(xué)會考辨析題，部分非統(tǒng)考和333的學(xué)生會考辨析題，比如說南京師大教育學(xué)學(xué)碩回歸了311統(tǒng)考會考辨析題，南京師大的教育專碩也要考察辨析題，還有一些學(xué)校也會考辨析題。

真題班是按照題型來講的，為什么這么講？就是要兼顧到那些考辨析題的學(xué)校，大部分只出名詞、簡答、分析，個別學(xué)校非得出選擇、填空、辨析題，這樣分題型講對同學(xué)們更有引領(lǐng)作用。

我們一起來看看辨析題的出題特點(diǎn)。講辨析題需要以311為例，我認(rèn)為333院校的和非統(tǒng)考學(xué)校的辨析題難度整體沒有311大，但是他們在逐年提升難度。

有很多333同學(xué)都會拿著辨析題來問我說：“老師，這題我都分辨不出來是對還是錯?！蔽乙豢?，這些學(xué)校都不是教育部直屬師范院校，就是一些一般的學(xué)校，他們出的題也比較有難度。

所以在這個情況下，建議凡是要考辨析題題型的同學(xué)，一定把311的辨析題拿過來看看，可以很大程度上幫助你們做題。

做辨析題，審題是最關(guān)鍵的，在今年講辨析題課的時候，這個辨析題講得有些早了，各個學(xué)校沒有出現(xiàn)變化的時候，辨析題就已經(jīng)講完了。可能我在講這個課的時候，我還會說往年南京師范大學(xué)在學(xué)碩上的辨析題是什么，這樣也好，你們可以去相應(yīng)的一些題，對你們來講也是幫助。

在課程講完之后，有一天晚上我夢見我在給同學(xué)們在講課，在講辨析題，我說我這么講，學(xué)生可能更能夠理解該怎么做辨析題，怎么幫助學(xué)生審題和理解，怎么去鏈接知識點(diǎn)，我感覺我夢里面這種做題的方式特別好，然后我就跟自己說，我要記住我要明天去做筆記記下來。第二天六點(diǎn)鐘我趕緊就起來了，生怕忘記了這個夢。

怎么做辨析題或者領(lǐng)略辨析題呢？

我把辨析題就分成了三步：

第一步：審題。審題一定要給大家講透，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)敗就敗在審題上了，因?yàn)橛械臅r候辨析是要辨析兩處到三處，但是同學(xué)有的只能辨析出一處，這樣的審題是不合格的，審題只是一個策略的問題，只要把審題講清楚，就打開了辨析題的大門。審題是非常關(guān)鍵的，尤其是在311統(tǒng)考當(dāng)中。

于是我又重新講了一遍，雖然又重新講了一遍，但我挺開心的，因?yàn)槲矣X得這樣講辨析題比之前又前進(jìn)了一大步，讓學(xué)生覺得思路不混亂了，而且未來講分析論述題也有了更好的方略，本身原理的分析論述題就比較難講，很難給同學(xué)們總結(jié)出成型的套路，但是我也在不斷的提升自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有的時候做夢真的會帶來靈感，也希望你們晚上做夢能激發(fā)做題的靈感。

第二步：提取知識點(diǎn)，鏈接知識點(diǎn)。很多同學(xué)特別喜歡看標(biāo)準(zhǔn)答案怎么辦？背標(biāo)準(zhǔn)答案?這樣是不對的。

今年我非常有幸跟很多教育部直屬的師范院校老師坐在一起吃了頓飯，在跟他們聊天的時候我就特意問了他們：“你們在批改試卷的過程中會不會完全按照標(biāo)準(zhǔn)答案，比如說311就有標(biāo)準(zhǔn)答案，還有333和非統(tǒng)考也會有一些標(biāo)準(zhǔn)答案。會不會按照這個來閱卷？”不會，他們一個個都搖頭說：“絕對不會！”

第三步：最后布局，用邏輯性進(jìn)行答題！

十個同學(xué)答題，每個同學(xué)可能思路方向都不一樣，而且我們文科本身就有一個多元化的答題角度。標(biāo)準(zhǔn)答案只能作為一個參考，更要看學(xué)生自身的邏輯性和答題的思想性。

只要把N個學(xué)生放到一起，就能比較出來，我在集訓(xùn)營給同學(xué)們閱卷的時候，這種感受非常深刻，有十個卷子拿到我跟前，要選兩個研究生，我很快就選出來了。

所以說同學(xué)們你們千萬不要背標(biāo)準(zhǔn)答案，這是絕對錯誤的事情，我在講課的時候都是在講怎么來鏈接所有相關(guān)知識點(diǎn)，怎么進(jìn)行布局，怎么進(jìn)行答題，怎么表現(xiàn)自己的關(guān)鍵句，怎么進(jìn)行闡述。

我把所有的題分成兩種，AB類關(guān)系題怎么答，內(nèi)涵類的關(guān)系題怎么答，還有如果想讓辨析題答得出彩，又該怎么答，辨析題是可以答得出彩的，下面我就講一個出彩的點(diǎn)讓同學(xué)們來了解一下。

還有不要去死摳311答案，尤其是311千萬別去死摳答案，這絕不是學(xué)習(xí)，311答案只能幫我們積累，但是不能夠去死摳它。

辨析題舉例

大家來看，這是我曾經(jīng)講辨析題的時候講的其中一道題：要建立良好的師生關(guān)系就必須要廢除對學(xué)生的懲罰。我是這么想的。

這題在考察一個AB關(guān)系，這是我的審題。我的審題是什么？師生關(guān)系和懲罰的關(guān)系。如果老師連一點(diǎn)懲罰都不能用，那老師的作用又發(fā)揮在哪里？

總有調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，懲罰是必然要使用的，如果無論如何都不用懲罰，就不存在未成年人的法律了，也不存在什么勞教所了，這也說明懲罰在有的時候是必須的，關(guān)鍵是老師要怎么使用懲罰。

在審題上這就是我想到的，緊接著還必須要辨析一個問題，要建立良好的師生關(guān)系，就必須消除對學(xué)生的懲罰。這就必須要把懲罰的內(nèi)涵給理解透徹。如果不把懲罰的內(nèi)涵理解透徹，這道題就做不好，這時候就必須要去了解去調(diào)用相關(guān)知識點(diǎn)了。

我調(diào)用的知識點(diǎn)：第一什么是良好的師生觀？這是我們上課講過的，希望同學(xué)們已經(jīng)背好了。第二個知識點(diǎn)懲罰，馬上發(fā)現(xiàn)講過兩次懲罰。

第一次在教育心理學(xué)上，心理學(xué)有個人叫斯金納，斯金納說我們要慎用懲罰，在行為矯正的時候，要用正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰。什么是懲罰呢？那就是給予個體一個不喜歡的刺激，導(dǎo)致個體的行為的發(fā)生概率在減少。

用這個概念去答懲罰，比用大白話要好很多，而這個概念是曾經(jīng)背過的，只是你認(rèn)為這道題出自教育學(xué)原理，不愿意調(diào)用教育心理學(xué)知識來答題，這叫跨學(xué)科的遷移。

緊接著教學(xué)原理還講過一次懲罰。在講德育方法的時候，最后一個方法叫做獎懲法，獎懲里面包含獎勵和懲罰，我還要求大家一定要去背懲罰和獎懲的基本要求。

其中關(guān)于懲罰的基本要求就是一定要分清楚合理的獎懲和不合理的獎懲，關(guān)鍵詞來了：合理不合理。這個時候隨著我個人長年累月積累的專業(yè)詞匯，我們把這種不合理的懲罰叫做變相懲罰。腦子里面沒有變相懲罰這個詞的同學(xué)，馬上去寫到你的本本上，把變相懲罰寫在德育方法獎懲的邊上。

這就是在幫你做積累，什么是好的答題，什么叫答題？不是白話，那就是你有專業(yè)詞匯，這樣的專業(yè)詞匯是積累而來的，靠課堂積累而來。

我還能鏈接什么知識點(diǎn)？今年在強(qiáng)化班的時候我講了一個拓展：明確教師的懲戒權(quán)。懲戒權(quán)就是老師懲罰學(xué)生的權(quán)利，那個界限在哪里？什么叫越界？什么叫合理的界限？這叫懲戒權(quán)。

當(dāng)下中國正在做著明確教師懲戒權(quán)的事情，一想到這里我就覺得心情特別激動，因?yàn)槲业拇痤}可能會答一個別人都不會答的知識點(diǎn)。

（一）要辨析正確還是錯誤，整體說明這個題錯在哪里的說明。顯然良好師生關(guān)系并不是要消除懲罰，而是要明確自己的懲戒權(quán)，要在合理的懲罰范圍使用懲罰，所以這道題是錯的，為什么？因?yàn)榫S護(hù)良好的師生關(guān)系并不是要消除懲罰，而是老師要搞清楚懲罰的邊界。

（二）我得先說明A，A是良好師生觀。良好師生觀是什么樣子的？民主、平等、友好的。曾經(jīng)上課講過，在社會關(guān)系上是民主平等的；在人際關(guān)系上是友好的，真誠互信的；在心理上是寬容的、理解的；在教育關(guān)系上，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，師生是共享共創(chuàng)教學(xué)相長的。

這就要看背功，沒有背下來也不行，這是對良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)，從來沒有說過不用懲罰，就是良好師生關(guān)系，沒有這么界定過。這是從界定上來看的。

（三）開始講B，什么是懲罰？

1.從心理學(xué)來看，斯金納講到要慎用懲罰，可以進(jìn)行行為矯正，懲罰不是不用是慎用，什么是懲罰？個體給對個體施加厭惡的刺激，導(dǎo)致個體的行為概率減退。

2.教育學(xué)來看，懲罰是德育當(dāng)中的一個方法。

在教育學(xué)當(dāng)中，我們會把懲罰分為合理和不合理的懲罰。再說一下什么是合理的懲罰，什么是不合理懲罰。我們很難用一個概念去說清楚什么是合理的懲罰，不合理懲罰，但是我們可以去描述怎樣屬于合理或者不合理懲罰。

3.合理懲罰：不要傷害到學(xué)生的身心健康，這是合理的懲罰。合理懲罰是尊重學(xué)生與基本原則，合理的懲罰是愛和責(zé)任，就是雖然在懲罰學(xué)生，學(xué)生也覺得老師懲罰我是對的，老師懲罰我是關(guān)心我，他想改變我，他是對我好。

很多同學(xué)也做過實(shí)習(xí)老師，你也可能對學(xué)生進(jìn)行過懲罰，你可能發(fā)現(xiàn)有時候你懲罰學(xué)生，學(xué)生反而會對你很佩服的。合理的懲罰是公平公正的，是理由非常充分的，是具有說服力的，合理的懲罰是對事不對人的，是具有教育意味的

4.不合理懲罰：但是什么是不合理的懲罰呢？反過來說就行了。不體現(xiàn)公平公正的原則，損害學(xué)生的身心健康，或者言語當(dāng)中對學(xué)生有極大的心理傷害，羞辱學(xué)生或不尊重學(xué)生。不體現(xiàn)老師對學(xué)生的責(zé)任，關(guān)愛和尊重。

這樣的懲罰是不合理懲罰，甚至可能是機(jī)械的懲罰，什么叫機(jī)械的懲罰？比如說一個老師在懲罰學(xué)生時候，要求你去把這段話給我抄100遍，抄50遍，老師經(jīng)常都會做這樣的懲罰，這樣機(jī)械懲罰有什么意義呢？這叫機(jī)械的懲罰。

我說了這么多，你能說出其中的三個方面就已經(jīng)很不錯了。可以把這道題積累到德育的獎懲法那里去。

（四）總結(jié)。所謂愛良好的師生關(guān)系指的是老師要用合理的懲罰，不使用不合理的懲罰。如果說面對一個學(xué)生屢教不改，明知故犯，老師就應(yīng)該使用懲罰了，但是我們要慎用懲罰，更多的時候是以激勵為主。

怎么讓答題更高大上？目前我國正在完善教師的懲戒權(quán)，或者明確教師懲戒權(quán)。當(dāng)我們有相應(yīng)的法律和制度能夠明確懲戒權(quán)之后，老師更能明白合理和不合理懲罰的邊界，更容易讓老師合理地進(jìn)行教學(xué)，維護(hù)良好的師生觀。

大家來看看我這個題答的怎么樣？如果你是考官，你會覺得我是能夠活學(xué)活用的。我在答題的時候更能夠了解當(dāng)下熱點(diǎn)是什么，能把熱點(diǎn)融入到這道題當(dāng)中，這就叫答題的思想性。

你會發(fā)現(xiàn)我也沒有把懲戒權(quán)答得很細(xì)，因?yàn)榇痤}紙不允許寫這么多。如果這道題這么拆開來講，那豈不是變成一道分析論述題？如果現(xiàn)在下面這道題成了分析論述題，那就可以把懲戒權(quán)答得更詳細(xì)一些。

我們要在辨析題的框架里來答，用一行答清楚良好師生觀 ，只能答上課講的關(guān)鍵詞，沒什么可以闡述的。還有懲罰，剛才已經(jīng)從心理學(xué)、教育學(xué)和合理不合理角度來談了，這樣能答三行內(nèi)容。字還要寫得小一點(diǎn)，不然的話你就沒地兒寫了。

這就是我的三步法，第一做好審題。第二，鏈接知識點(diǎn)，能夠把知識點(diǎn)遷移過來，然后再看去掉什么知識點(diǎn)，在鏈接知識點(diǎn)過程中再鏈接拓展部分。第三：最后布局，用邏輯性進(jìn)行答題！

有同學(xué)會說：“老師，我感覺聽你的課知識量特別龐大?！蹦阕屛抑v一節(jié)知識量不龐大的課，我都不好意思，我會覺得我對不起你們的錢，說得直白點(diǎn)就是這樣。

你們來聽課，想是聽豐富的知識點(diǎn)，就是想聽更多的東西，你們希望這一個小時傳達(dá)的內(nèi)容要更精深。這樣對你們做題才有幫助，如果說傳達(dá)的知識量非常少，對你們的真題就沒有任何幫助。

所以說我講課的優(yōu)點(diǎn)就是知識量非常的龐大和夯實(shí)，但同時有框架，我的缺點(diǎn)也是知識量會比較龐大。我可能不會改變這種風(fēng)格，因?yàn)橄肟忌涎芯可?，就需要龐大知識量！只要你在課堂上聽過一個懲戒權(quán)對你的答題就有幫助，甚至你可能都不需要了解很細(xì)的東西，你的答題就已經(jīng)和別人與眾不同。

這道題我說完了。今天就到這里，謝謝大家！

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