有這樣一位引路人，她在漫長(zhǎng)的教學(xué)道路上，揮灑汗水于三尺講臺(tái)，用自己的實(shí)際行動(dòng)，來(lái)闡釋她對(duì)教學(xué)最真摯的理解。她是講臺(tái)上學(xué)識(shí)淵博的良師，又是生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生的益友。她是鄭慧詩(shī)，信陽(yáng)市南灣湖風(fēng)景區(qū)中學(xué)一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。

　　守一方講臺(tái)，瀝血以教;燃知識(shí)之火，燭照桃李。她甘為人梯，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈;她甘做鋪路石，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)。從教近十年她始終保持著和孩子們接觸的習(xí)慣，深入了解學(xué)生們的內(nèi)心活動(dòng)，才能讓他們從對(duì)一位老師感興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣，在她看來(lái)這就是新型師生關(guān)系。

　　扎實(shí)的教學(xué)技能和教學(xué)方法在教書(shū)育人中起到非同小可的作用。她不斷精進(jìn)自己的教學(xué)技巧，課前三分鐘的英文歌謠，課后利用課間播放的聽(tīng)力材料，無(wú)不在細(xì)微中創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)針對(duì)學(xué)生背單詞困難、沒(méi)有興趣的難題，她利用各種APP，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多感官的活躍度，大大地提高了同學(xué)們的詞匯量。對(duì)教學(xué)的不斷思索，不僅讓鄭老師的教學(xué)能力有了飛速的發(fā)展，也從學(xué)生們的優(yōu)異成績(jī)上得到了體現(xiàn)，她所教的班級(jí)多次在聯(lián)考中名列前茅，同時(shí)也獲得了市級(jí)電教融合課一等獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

　　大學(xué)時(shí)鄭慧詩(shī)就選擇了師范專業(yè)的，初入學(xué)校工作的鄭老師也遇到過(guò)各種挑戰(zhàn)，隨著時(shí)代的快速發(fā)展與信息的不斷更新對(duì)老師有著更高的要求。鄭老師深知只有通過(guò)不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，才能更好地傳授知識(shí)。為了克服困難、保證教學(xué)質(zhì)量，她嘗試了很多方法，其中最有效的方法就是保持學(xué)習(xí)的連貫性與趣味性。鄭老師在上課之前會(huì)查閱大量的書(shū)籍和相關(guān)的資料，以保證自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)完全的理解。在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性。在下課后積極與學(xué)生交流，開(kāi)展學(xué)情調(diào)研，以提高教學(xué)管理水平。鄭老師說(shuō)道：“教書(shū)育人是一件很美好的事，學(xué)生們從入學(xué)的懵懂到畢業(yè)時(shí)的堅(jiān)定，每一步都體現(xiàn)著他們的成長(zhǎng)?！蹦軌蛞?jiàn)證并參與孩子們成長(zhǎng)的這一過(guò)程，讓她感到很驕傲、很欣慰。

　　南灣湖風(fēng)景區(qū)中學(xué)處于城郊，留守兒童較多，甚至是單親家庭，這些孩子孤獨(dú)且敏感，對(duì)家庭溫暖和父母關(guān)愛(ài)有著更急切的渴望，所以在教學(xué)中她非常關(guān)心學(xué)生的心理變化，有位學(xué)生的父母近三年都沒(méi)有回家，認(rèn)真勤懇又有擔(dān)當(dāng)?shù)乃m然不說(shuō)，但是內(nèi)心的孤獨(dú)與敏感還是會(huì)不自覺(jué)流露。鄭老師在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他、生活上關(guān)心他，欣慰的是鄭老師的用心被理解、被肯定，學(xué)生也變得更加開(kāi)朗自信，成績(jī)也有了大幅度的提高。

　　碧海揚(yáng)帆，學(xué)海無(wú)涯?！敖逃谋举|(zhì)是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)的堆積，它是一棵樹(shù)搖動(dòng)另外一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。她希望自己不是“教育者”，而是喚醒者。(買(mǎi)祥發(fā)、張杰文、袁卿)