這個(gè)問(wèn)題如果從意愿度調(diào)研，所有的家長(zhǎng)一定都選不陪。但如果問(wèn)需不需要陪，家長(zhǎng)就會(huì)被打回，雖然不想陪，但又不得不陪的現(xiàn)實(shí)。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為或許我家孩子就屬于費(fèi)媽型的；也有家長(zhǎng)認(rèn)為，大家都陪，如果我不管，那我家孩子肯定就廢了......

其實(shí)對(duì)陪寫作業(yè)這個(gè)話題，做為一個(gè)六年級(jí)孩子的媽媽，有點(diǎn)凡爾賽的講，我沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)。

在小朋友上一年級(jí)之前，為什么要上學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)，為什么要寫作業(yè)，做了一遍心理建設(shè)，提前做了約定——這都是你的事情，不是爸爸媽媽的事情。所以，作業(yè)寫與不寫，自己決定，后果自負(fù)就好。

你需要上學(xué)，爸爸媽媽需要工作，我們都有各自需要做的事情和完成的任務(wù)。有需要幫助的時(shí)候，爸爸媽媽會(huì)支持，但不提供陪寫作業(yè)服務(wù)。

說(shuō)到做到，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我和爸爸做了6年的甩手掌柜。小朋友也算信守承諾，沒(méi)讓我們?cè)谶@方面操過(guò)心。

但在全國(guó)各地出差的過(guò)程中，通過(guò)交流，也確實(shí)存在一些有苦難言、有心無(wú)力的家長(zhǎng)，不同地區(qū)的教育氛圍不同，學(xué)校對(duì)孩子以及對(duì)家長(zhǎng)的要求不同。

所以很多的家長(zhǎng)，在孩子上了小學(xué)之后，自己下班之后的時(shí)間，幾乎全部被孩子占據(jù)。陪孩子寫作業(yè)也幾乎成為一種學(xué)齡后媽媽必做的工作之一。

在認(rèn)真思考過(guò)，不同地區(qū)的爸爸媽媽們所面臨的處境，以及周邊的環(huán)境壓力時(shí)，我需要承認(rèn)，我個(gè)人的案例并不是可以完全復(fù)制的方案，但還是能總結(jié)出一些規(guī)律供大家參考的。

無(wú)論是雙減前還是雙減后，卷還是不卷，我們都是在這洪流中，非常微小又弱小的存在。

有句話說(shuō)，我們改變不了世界，我們能做的就是盡量不被世界改變。大環(huán)境我們改變不了，能做的就是從自身入手。

01

讓孩子懂得學(xué)習(xí)的意義

我們經(jīng)常說(shuō)，做一件事情，如果知道自己為什么要去做它，就更容易堅(jiān)持下去，因?yàn)橛辛藘?nèi)驅(qū)力。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不可錯(cuò)過(guò)的一節(jié)課就是，知道為什么要學(xué)習(xí)，為什么要上學(xué)，為什么要寫作業(yè)。

家長(zhǎng)可以帶孩子去一下自己讀書的學(xué)校，跟孩子講講自己上學(xué)的故事，讓孩子感覺(jué)上學(xué)也是一件非常有趣的事情；

從孩子喜歡的事情入手，比如孩子喜歡畫畫，就可以為孩子樹立一個(gè)目標(biāo)，要成為一個(gè)畫家，需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)；

跟孩子一起尋找自己的偶像，講述偶像的故事，比如鐘南山，任正非等國(guó)民英雄或真正的企業(yè)家。

讓孩子懂得學(xué)習(xí)的意義，其實(shí)就是從孩子的內(nèi)在激發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，而不是靠外力去盯，去管，去要求。

02

清晰孩子 老師 家長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系

不管在什么樣的城市，什么樣的教育環(huán)境，家長(zhǎng)都要擺正這三者之間的關(guān)系，從而為孩子樹立正確的認(rèn)知。

老師負(fù)責(zé)教授書本上的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠理解、學(xué)會(huì)并且實(shí)踐應(yīng)用。家長(zhǎng)協(xié)助老師和孩子完成家庭教育的部分，起到提醒、支持、陪伴的作用。

假設(shè)孩子所在的學(xué)校，作業(yè)會(huì)布置給家長(zhǎng)，可以在孩子回家后，跟孩子對(duì)一下留的作業(yè)內(nèi)容，確認(rèn)孩子非常清楚自己需要做的事情有哪些，并鼓勵(lì)孩子：其實(shí)媽媽不提醒你，你自己也能把應(yīng)該做的事情安排好。然后讓孩子規(guī)劃寫作業(yè)的時(shí)間，確定一個(gè)結(jié)束的時(shí)間，家長(zhǎng)幫助寶貝檢查一下就好。

在這里要強(qiáng)調(diào)一下，不是家長(zhǎng)檢查孩子，而是協(xié)助孩子檢查。然后檢查這個(gè)工作，也逐漸轉(zhuǎn)為陪孩子檢查。

03

讓監(jiān)督轉(zhuǎn)為陪伴

通常家長(zhǎng)在陪孩子寫作業(yè)的時(shí)候，實(shí)質(zhì)上都是監(jiān)督。有沒(méi)有走神溜號(hào)，有沒(méi)有各種小動(dòng)作影響作業(yè)速度。以為這種方式，孩子的作業(yè)能寫的又快又好，但其實(shí)從孩子養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣上是沒(méi)有任何積極意義的。

陪伴，是在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)在同一空間里，做自己的事情，比如電腦辦公，看書，做筆記等。

特別強(qiáng)調(diào)，不能看手機(jī)，因?yàn)樵诤⒆友壑?，手機(jī)是用來(lái)玩的，有很多新奇的東西，這會(huì)影響他們的注意力。

在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)停下來(lái)幫助孩子講解分析，引導(dǎo)孩子自己尋找問(wèn)題的答案，從而理解，這種陪寫作業(yè)的方式，不僅能養(yǎng)成孩子獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這段時(shí)間也算是一段特別的親子時(shí)光。

其實(shí)在陪不陪孩子寫作業(yè)這件事情上，家長(zhǎng)還是要扭轉(zhuǎn)自己的認(rèn)知。不要覺(jué)得自己參與進(jìn)來(lái)，結(jié)果就一定更好。

要學(xué)會(huì)相信孩子，ta擁有獨(dú)立的思想，獨(dú)立的人格，當(dāng)你確定孩子擁有積極的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)就可以以一種陪伴者的姿態(tài)，做一個(gè)省心的家長(zhǎng)。