聊到教師的職業(yè)素養(yǎng)，很多朋友或許會優(yōu)先考慮其老師的教學(xué)水平、能不能教出成績高的學(xué)生。但事實上，教學(xué)水平的高低固然重要，但職業(yè)素養(yǎng)中更為重要的因素，主要是教師的師德素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，專業(yè)水平是可以不斷在實踐中打磨的，而優(yōu)秀的素養(yǎng)確體現(xiàn)在日常中的點點滴滴。早教師的素養(yǎng)同樣如此，我們更希望把孩子交給有愛心、品質(zhì)好的老師，對孩子的成長非常重要。

早期教育在我國簡稱早教，最早在大城市中就可看到服務(wù)于孕產(chǎn)婦的胎教、早教中心。其實對于定義還是比較模糊的，有不同的觀點。一般來說，早教主要面向0-3歲的嬰幼兒，其工作所要掌握的能力較多，比如兒童心理、兒童保健、音樂啟蒙、美術(shù)啟蒙、護理知識等等。綜合來看，需要以兒童的心理發(fā)展規(guī)律、科學(xué)有序的進(jìn)行培養(yǎng)教育，促進(jìn)其身心的健康成長。

因此，早教師需要具備很好的心理素養(yǎng)和知識的，這樣才能更懂孩子、更加貼近孩子的內(nèi)心。從職業(yè)能力角度，剛才提到過，早教師和幼師都需要具有一定的教育素養(yǎng)和才藝素養(yǎng)，但較為不同的是，我國學(xué)前教育學(xué)科并未設(shè)置具體針對0-3歲教育的學(xué)科模式，所以很多市場上的早教從業(yè)師資，很多都是業(yè)余研修的，專業(yè)度也參差不齊。

雖然沒有統(tǒng)一的模式建立，但提升方向可以根據(jù)自己的主要職能來建立。比如側(cè)重于科學(xué)喂養(yǎng)、護理的早教師，除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的嬰幼兒衛(wèi)生保健、保育知識，還要研修心理學(xué)、教育學(xué)等科目，掌握豐富的知識體系才能在實際工作中得以運用和凝練。因此，無論你在早教領(lǐng)域從事什么具體的工作，都不要停止在專業(yè)上的提升，個人價值的積累，來自于不斷的塑造自我。

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