一年級數(shù)學(xué)第一單元重難點(diǎn)解析+單元檢測卷+答案，查缺補(bǔ)漏必備

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第一章節(jié)主要講兩個重要的知識點(diǎn)，數(shù)一數(shù)和比多少。有關(guān)數(shù)一數(shù)其中我們要掌握的方法為點(diǎn)數(shù)法。數(shù)一數(shù)時要按照一定的順序來數(shù)，從一開始數(shù)到最后一個。物體時所對應(yīng)的數(shù)是幾，那么最后數(shù)到起也就是總的個數(shù)就是幾。

而在數(shù)圖形的數(shù)量總和時，要按一定的順序來數(shù)，比如我們可選擇從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近等的順序來進(jìn)行數(shù)數(shù)。比如對于遇到不同實(shí)數(shù)的類型，按照其排列方式的不同，可以分別按不同的順序來進(jìn)行選擇相對應(yīng)的手法，這樣的手術(shù)順序不容易出現(xiàn)遺漏或數(shù)錯的情況。

其次比多少問題主要分為兩個同樣多和比多少大小的問題。同樣多指的是兩種事物一一對應(yīng)后沒有剩余，就說這兩種事物的數(shù)量同樣多，我們再進(jìn)行比較時可采用連線的方式一一對應(yīng)，然后看最后有沒有剩余，則可判斷兩種事物的個數(shù)是否同樣多。

比多少兩種事物一一對應(yīng)之后會出現(xiàn)有剩余的情況，那么有剩余的一類則數(shù)量多沒有剩余的以內(nèi)，則個數(shù)就少。那么我們在表述誰比誰多多少，誰比誰少多少時一定要注意。其兩種表述的方法以及個數(shù)對應(yīng)之后多多少和少多少的個數(shù)。而這個問題當(dāng)中比較容易出錯的是當(dāng)我們在描述物體多或少時，不能只說誰多誰少，而應(yīng)當(dāng)更全面的描述為誰比誰多多少，誰比誰少多少。

那么對于同學(xué)們學(xué)習(xí)過程當(dāng)中比較困難的點(diǎn)為求一個物體的數(shù)量比另一個物體多多少或少多少的問題。其解決的方法，唐老師給大家總結(jié)如下。第一我們采用一一對應(yīng)連線的方法，然后把多的部分圈起來，也就可以表示出誰比誰多多少，這種一一對應(yīng)的方法對于同學(xué)們來說比較簡單，而且直觀明了。

第二，我們可以采用數(shù)一數(shù)將兩種物體各有幾個用數(shù)字的形式表示出來，然后再用大數(shù)減去小數(shù)，就可以表示出誰比誰多多少或誰比誰少多少的結(jié)果。

這一章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于很多小朋友來說基本問題不大，主要是在學(xué)習(xí)中，方法的適應(yīng)以及運(yùn)用層面會不會存在一定的阻礙？將所學(xué)到的方法在實(shí)際的操作當(dāng)中能夠體現(xiàn)出來，那么其結(jié)果已經(jīng)達(dá)到了很不錯的程度。那么在計(jì)算過程當(dāng)中細(xì)節(jié)問題很多學(xué)生都存在。這時就需要家長的監(jiān)督以及督促，讓孩子們更加適應(yīng)書面的操作方法以及好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

下邊是唐老師給大家準(zhǔn)備的一單元綜合測試卷，有助于大家在訓(xùn)練的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并及時進(jìn)行解決，其主要問題還是在學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及對知識的運(yùn)用能力的表現(xiàn)上。

通過對這些一單元綜合試題的訓(xùn)練，讓孩子們盡快地適應(yīng)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的方式，記憶過程對于很多學(xué)生來說是比較困難的，畢竟從動腦到動手動腦相結(jié)合的階段需要一定的適應(yīng)，特別對于題目要求的理解也是在學(xué)習(xí)當(dāng)中要進(jìn)行提升和學(xué)習(xí)的一個重要方面。理解力不到位，對題目的意圖和考察的方向不明了，那么下一步的計(jì)算或操作也無從談起。

學(xué)習(xí)當(dāng)中還是要養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣。養(yǎng)成獨(dú)立思考，獨(dú)立完成，獨(dú)立檢察以及針對問題需要家長進(jìn)行監(jiān)督讓孩子能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)方法，盡快的適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求以及技能的熟練度提升。

寫在最后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)啟蒙階段的訓(xùn)練以及對簡單的數(shù)字從抽象的圖形以及文字理解中剝離出來，這需要對學(xué)習(xí)的思維以及對抽象思維的適應(yīng)進(jìn)行集中的訓(xùn)練，以便更好地再續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中有更好的結(jié)果，我想也是大部分家長想要看到的結(jié)果。