一、基本情況：

茵茵（化名），女，今年5歲，前庭重度失調(diào)，主要體現(xiàn)在孩子易興奮、情緒張力比較高，難以控制，家長為此未異?？鄲?。

二、行為描述:

孩子在課堂上時常會因為逃避，而出現(xiàn)突然尖叫的行為，尤其是在做項目的時候，不論什么項目，只要有老師靠近，她就會逃跑、尖叫，就算是家長來輔助，孩子也會大聲尖叫，只能接受自己在角落玩教具，家長為了不讓孩子尖叫，也只能跟老師說孩子不舒服，暫時先不做項目了。

通過觀察，發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)行為的原因是家長欠缺正確的引導(dǎo)方式。

其一，輔助方式不恰當(dāng)，在孩子不配合的時候，家長會認(rèn)為是孩子矯情，又開始犯脾氣了等，就會出現(xiàn)逼迫孩子當(dāng)下一定要做她的項目，導(dǎo)致孩子的抵觸情緒愈發(fā)的嚴(yán)重，進(jìn)而爆發(fā)尖叫、趴地等行為。

其二，家長對于孩子的問題行為，欠缺正確的解決方案，當(dāng)孩子想要休息而不愿意配合做活動時，當(dāng)孩子想要獲得強(qiáng)化物卻不愿等待時，都會出現(xiàn)尖叫、躺地等逃避行為，家長在此時又無能為力，在堅持一番后，最后還是會妥協(xié)，結(jié)果孩子就會用尖叫代替說話，以此不斷逼迫家長退步，孩子的問題行為也將越來越嚴(yán)重。

三、理想目標(biāo)

孩子逐漸減少通過尖叫的方式來進(jìn)行逃避；

四、干預(yù)過程

1.尋找強(qiáng)化物，在觀察孩子做項目時，也需要時刻關(guān)注孩子在項目間隙所需求的強(qiáng)化物，并將強(qiáng)化物進(jìn)行分級，合理的將強(qiáng)化物結(jié)合到孩子項目中，逐漸讓孩子對項目感興趣，并嘗試使用少量多次的方法，降低孩子的任務(wù)感，并且需要增加強(qiáng)化次數(shù)，更愿意加入到項目中，在孩子熟悉規(guī)則并遵守后再增加任務(wù)難度，延長任務(wù)時間。

同時，采用區(qū)別強(qiáng)化的方式，將孩子任務(wù)分級，對應(yīng)強(qiáng)化的等級，以此來促進(jìn)孩子們的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)跟家長之間的配合建立。

2.教會家長正確引導(dǎo)孩子的方法，降低家長錯誤引導(dǎo)的頻率。當(dāng)孩子在面對自己不想做的活動時，會本能的抗拒和尖叫，通常家長為了不讓孩子尖叫就會妥協(xié)，這樣的做法實際上就錯誤強(qiáng)化了孩子，一是需要提前告知家長存在這一問題，并在家長出現(xiàn)此類情況時，及時的為家長指出，并告知更為恰當(dāng)?shù)姆绞?，協(xié)助家長解決孩子當(dāng)下問題，不讓家長感到孤立無援。

并與家長溝通，后面在面對孩子有逃避時，可以降低任務(wù)難度，讓孩子以最快的速度完成任務(wù)，及時輔助。不可通過滿足孩子的逃避行為，來建立與孩子之間的配合，這樣的方式從長遠(yuǎn)角度來看是不利與建立配合的。

3.目標(biāo)具體化，豐富活動的多樣性，將孩子的活動進(jìn)行明確的分級，每個項目都要具體表現(xiàn)為10分鐘做3組以上，根據(jù)活動特點設(shè)計每組需要做的次數(shù)，中間強(qiáng)化的時間及頻率，活動要讓孩子感覺到有明確的結(jié)束，目的性需要更強(qiáng)一些，給孩子設(shè)置有效的期待值。

五、干預(yù)結(jié)果

經(jīng)過一段時間的干預(yù)后，孩子的出勤率開始慢慢變好，對孩子的干預(yù)也有了一定程度的連續(xù)性，這對孩子和家長的配合建立也有好處，并且在課堂中發(fā)現(xiàn)，孩子與媽媽的配合比和奶奶的更好，奶奶會有很多身體輔助，在與媽媽和奶奶溝通之后，奶奶也在課上開始變換方法，強(qiáng)硬的肢體輔助減少了，也開始與孩子進(jìn)行游戲互動，跟孩子的配合也有了進(jìn)展，希望后續(xù)的干預(yù)，可以幫助孩子提升更多，促進(jìn)孩子在集體環(huán)境中活動效率的提升吧！