我們知道，當(dāng)寶寶還是胎兒的時(shí)候，很多家長(zhǎng)就開始給孩子進(jìn)行胎教了，雖然這時(shí)候的寶寶還在媽媽的肚子里，但是他們是能對(duì)外界發(fā)出的聲音做出反應(yīng)的。通過給寶寶播放胎教音樂、閱讀故事等都可以刺激寶寶的大腦發(fā)育，讓孩子更聰明。陽光語言學(xué)校的專家表示，適當(dāng)?shù)拇碳た梢允箤殞毜纳窠?jīng)元發(fā)育得更豐富，大腦突觸發(fā)育的越多，說明孩子的大腦越聰明。所以在給孩子進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練時(shí)，我們的專家首先需要做的就是讓寶寶的大腦興奮起來。

對(duì)語言發(fā)育遲緩和智力落后的孩子進(jìn)行大腦刺激，讓他們的大腦皮層興奮起來，如果只是采取常規(guī)的、溫和的手段，通常是很難看到他們進(jìn)步的。因此，在刺激寶寶大腦發(fā)育的時(shí)候，一定要挑他們高興的時(shí)候，心情好的時(shí)候，這樣才能幫助大腦活躍起來，刺激神經(jīng)元突觸的連接。假如寶寶情緒低落、厭學(xué)、壓力較大的時(shí)候進(jìn)行大腦皮層刺激就會(huì)讓訓(xùn)練效果大打折扣。

其次，還應(yīng)該以寶寶的理解點(diǎn)為訓(xùn)練出發(fā)點(diǎn)，這個(gè)問題是很容易被家長(zhǎng)忽略的。在此，陽光語言學(xué)校的專家提醒家長(zhǎng)，切勿用刻板的要求去讓孩子死記硬背，機(jī)械式、填鴨式的訓(xùn)練模式是很難改變孩子的語言現(xiàn)狀的。因?yàn)椋⒆又皇潜粍?dòng)的服從訓(xùn)練，大腦沒有信息處理的過程，這樣既起不到訓(xùn)練效果，還會(huì)降低大腦的認(rèn)知和發(fā)展。例如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子智力落后，那就反復(fù)的訓(xùn)練，認(rèn)為孩子總會(huì)學(xué)會(huì)。其實(shí)，這樣的教學(xué)方式真的毫無效果，因?yàn)橹挥写竽X發(fā)育到一定的程度才能理解相應(yīng)的知識(shí)。

例如，一個(gè)2歲患有語言發(fā)育遲緩的孩子，我們?nèi)ソ趟?-4歲孩子的知識(shí)，他們肯定是無法理解的，理想一些的效果可能是孩子能對(duì)某部分內(nèi)容進(jìn)行模仿，但是并不能做到靈活應(yīng)用。所以，想要讓孩子能夠真正掌握訓(xùn)練內(nèi)容，應(yīng)該要根據(jù)孩子當(dāng)前的能力出發(fā)，通過循序漸進(jìn)的方式讓孩子的大腦能向我們希望的方向發(fā)展。

最后，在給孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，還要讓孩子的大腦學(xué)會(huì)思考。就以讓孩子學(xué)騎自行車為例，需要先讓他了解自行車是什么，能有什么作用，運(yùn)動(dòng)方式等，接下來才是家長(zhǎng)示范，讓孩子騎上自行車模仿騎行，等孩子掌握好平衡之后，就可以獨(dú)立騎行了。