如何才能激發(fā)孩子的主動(dòng)性語言？

這個(gè)問題困擾著很多幼兒家長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)說：“我的孩子沒有語言能力，所以他不會(huì)主動(dòng)表達(dá)?！庇械募议L(zhǎng)說：“我的孩子想要東西時(shí)，就只會(huì)拉我的手或拽我的衣服，他不會(huì)說出要求。”有的家長(zhǎng)說：“我的孩子有語言能力，但你不問他，他就是不主動(dòng)說任何要求?！钡鹊取?/p>

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什么是主動(dòng)表達(dá)?

有需求出現(xiàn)時(shí)，在別人不提示的情況下，把需求向別人表示出來就是主動(dòng)表達(dá)。首先，在給孩子強(qiáng)化主動(dòng)性語言時(shí)，必須具備孩子要有一定的思維理解能力，同時(shí)大腦里也要有一定的詞匯量，這樣在強(qiáng)化主動(dòng)性語言時(shí)才會(huì)相對(duì)容易些。

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一、孩子在哪個(gè)階段才能做強(qiáng)化主動(dòng)性語言？

這其實(shí)并沒有一個(gè)界限，在孩子學(xué)會(huì)叫媽媽、爸爸時(shí)，這時(shí)我們也可以去過渡讓孩子主動(dòng)叫媽媽和爸爸，當(dāng)然在這個(gè)過程中我們要把握好一個(gè)細(xì)節(jié)，要結(jié)合人物照片或者是一個(gè)情景，如果是在家庭中訓(xùn)練的話，可以充分利用家庭環(huán)境，不能憑空的去讓孩子說。要注意一個(gè)量的積累，孩子只有大腦里面有一定的詞匯量了，并且咱們平時(shí)做的時(shí)候也是結(jié)合這個(gè)情景去做的，所以只要量積累到了，孩子再到這個(gè)環(huán)境中時(shí)便會(huì)自己去表達(dá)，當(dāng)然也就是咱們所說的主動(dòng)性語言的激發(fā)。

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二、主動(dòng)性語言激發(fā)的五個(gè)小方法

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1.示范法

第一步：把孩子想說或者應(yīng)該說的話說出來，讓孩子模仿，孩子仿說了就滿足孩子的要求。

家長(zhǎng)（示范說出）：吃餅干

孩子（模仿說出）：吃餅干

家長(zhǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)孩子一小塊餅干

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第二步：根據(jù)孩子的反應(yīng)再由全示范改為半示范。

家長(zhǎng)：（拿著餅干）吃餅......

孩子：（接詞）干

家長(zhǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)孩子一小塊餅干

家長(zhǎng)：（拿著餅干）吃......

孩子：（接詞）餅干

家長(zhǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)孩子一小塊餅干

家長(zhǎng)：（拿著餅干不說話）

孩子：（主動(dòng)表達(dá)）吃餅干

家長(zhǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)孩子一小塊餅干

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以上就是從完全語音示范過渡過孩子主動(dòng)表達(dá)的步驟。依照以上方法逐步讓孩子自己說出我們教過他的詞或短語，培養(yǎng)孩子通過說話得到物品。

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給孩子食物不要把一整塊或一整包都給孩子，每次一小塊，這樣孩子沒吃飽才有想要吃的動(dòng)機(jī)，有了要吃的動(dòng)機(jī)才有可能克服惰性跟著我們仿說，一塊餅干至少可以分為6次吃完，這樣孩子練習(xí)的次數(shù)和機(jī)會(huì)才能增加。一旦當(dāng)孩子被幾塊或一包食物滿足之后，他就很難配合我們進(jìn)行語言訓(xùn)練，此時(shí)就需要更換強(qiáng)化物。

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2.動(dòng)機(jī)誘導(dǎo)法

利用孩子的需求動(dòng)機(jī)創(chuàng)造需求情境。比如：把強(qiáng)化物放在孩子能看見但夠不著的高處、放在孩子打不開的透明盒子里、帶鎖的抽屜里等，孩子想要又沒辦法得到必定會(huì)產(chǎn)生溝通動(dòng)機(jī)，此時(shí)要求他用語言提要求。
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3.糾錯(cuò)法

設(shè)置錯(cuò)誤的狀況引發(fā)孩子糾正。如孩子想吃蘋果然后你給他一香蕉，引導(dǎo)孩子說出“不”，“要蘋果”“不要”等等。

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4.缺失法

成對(duì)的物品或者進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)必須的物品只呈現(xiàn)一部分，無法進(jìn)行的時(shí)候引發(fā)孩子要求另一部分，比如給拼圖時(shí)只給一塊，讓孩子主動(dòng)索要其它的部分。孩子想畫畫了，只給他紙，他就會(huì)產(chǎn)生要筆的動(dòng)機(jī)，此時(shí)，要求他說出“筆”。
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5.中斷等待法

把正在進(jìn)行的活動(dòng)暫停，引發(fā)孩子要求后續(xù)活動(dòng)。例如：先給孩子吹一次泡泡，暫停、等待（期待地看著孩子的眼睛），孩子還想要產(chǎn)生溝通動(dòng)機(jī)的時(shí)候，示范說“泡泡”，孩子仿說“泡泡”后馬上再吹泡泡，這樣重復(fù)練習(xí)幾次后，大人不再說話而是看著孩子，此時(shí)，孩子常常會(huì)主動(dòng)說“泡泡”。

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三、怎樣去往主動(dòng)性語言過度？

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)一個(gè)新的內(nèi)容后，我們?cè)鯓尤ネ鲃?dòng)性語言過渡呢？假如這個(gè)孩子會(huì)仿說“抱抱我”，那么在接下來的時(shí)間里第一要有這個(gè)情境，然后便是讓孩子由口型仿說→聽覺仿說→聽覺復(fù)述→提示下表達(dá)→主動(dòng)表達(dá)。再由這個(gè)過程去過渡時(shí)，老師一定要對(duì)孩子做到察顏觀色，根據(jù)孩子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，去變換表達(dá)方式，前提是必須要結(jié)合情景，并且這個(gè)情景老師或家長(zhǎng)再去設(shè)置時(shí)，不能太刻意了，自然的生活中我們隨時(shí)可以去給孩子做。
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此外，孩子在學(xué)一個(gè)單詞時(shí)，必須要讓孩子結(jié)合實(shí)物或卡片去轉(zhuǎn)換，要讓孩子既去轉(zhuǎn)換口型，同時(shí)視覺上也要去刺激孩子，讓孩子去理解所說的話和這個(gè)卡片（實(shí)物）配對(duì)，其實(shí)也就是讓孩子腦子里不但要積累這個(gè)單詞，同時(shí)也要積累這個(gè)單詞所對(duì)應(yīng)的影像。所以說孩子每學(xué)會(huì)一個(gè)新的音節(jié)時(shí)我們都要這樣做，這樣是為孩子以后主動(dòng)性語言做鋪墊。

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其次，便是當(dāng)孩子有一定的語言基礎(chǔ)后，我們就要嘗試著讓孩子去背誦兒歌，最初做時(shí)所選的兒歌要以2--3個(gè)字一句的入手去強(qiáng)化，因?yàn)楸痴b兒歌是鍛煉孩子的記憶力、語言組織能力。在孩子會(huì)背誦2--3個(gè)字的兒歌時(shí)，要及時(shí)的過渡更多字的兒歌，這樣慢慢的去延伸。在這個(gè)過程能中也可以穿插讓孩子根據(jù)一幅畫作簡(jiǎn)單的描述，當(dāng)然這時(shí)需要家長(zhǎng)去帶動(dòng)孩子，引導(dǎo)孩子時(shí)要把握一個(gè)度，不能讓孩子太依賴輔助。在給孩子強(qiáng)化時(shí)，都需要一個(gè)量，要大量的去給孩子做，這樣孩子的腦子里才能慢慢的積累詞匯量，要不停的給孩子去灌輸、去說話，讓孩子慢慢的去消化、去理解。

所以說對(duì)于激發(fā)孩子的主動(dòng)性語言，不是一天兩天、一個(gè)月兩個(gè)月都能學(xué)會(huì)的，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間量的積累，孩子才能去表達(dá)，也需要我們勤于思考，要有耐心，善于總結(jié)方法去讓孩子嘗試。

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四、關(guān)于主動(dòng)語言與發(fā)音的問題

在進(jìn)行主動(dòng)語言訓(xùn)練的時(shí)候不必過分矯正孩子不準(zhǔn)確的發(fā)音，我們更重要的是保護(hù)、強(qiáng)化孩子主動(dòng)溝通的意識(shí)。若刻意矯正發(fā)音反而會(huì)抹殺好不容易培養(yǎng)起來的說話動(dòng)機(jī)，降低他們用語言溝通的積極性。
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只要孩子愿意說話，先以強(qiáng)化主動(dòng)性語言優(yōu)先，等到孩子某一句的主動(dòng)語言已經(jīng)用的很好了，在保證不會(huì)打擊孩子積極性的情況下再考慮適當(dāng)糾正發(fā)音。盡量給孩子一些感興趣的活動(dòng)，讓孩子在成功快樂自信中去主動(dòng)要求。

我們大人一定要多變，能夠持續(xù)吸引孩子的注意力，相同的練習(xí)，每次次數(shù)不宜太多，見好就收，保持孩子對(duì)活動(dòng)的持續(xù)興趣，以后逐漸增加次數(shù)。

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