?2022年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》指出，引導職業(yè)學校緊貼市場和就業(yè)形勢，完善職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，促進專業(yè)布局與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接。

正在實施中的 “雙高計劃” （中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃），其首要任務(wù)和關(guān)鍵在于高水平專業(yè)建設(shè)。

本次評估以教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2022年）》和高等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置備案結(jié)果為依據(jù)，對744個高職?？茖I(yè)中開設(shè)的高職（?？疲┰盒＿_到20所及以上的360個專業(yè)實行等級評估，涉及19個專業(yè)大類。

提升職業(yè)學校關(guān)鍵辦學能力、建設(shè)開放型區(qū)域產(chǎn)教融合實踐中心、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)等當下高等職業(yè)教育發(fā)展的“強音符”，均在此次評估指標體系中有所體現(xiàn)。據(jù)介紹，GDI高職專科專業(yè)評估指標體系設(shè)置辦學條件、專業(yè)師資、科學研究、人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合等5個一級指標，下設(shè)教師學歷、“雙師型”教師、教學名師、模范教師、平臺建設(shè)、培養(yǎng)條件等12個二級指標，力求客觀、全面、科學地評價高職院校專業(yè)發(fā)展情況?！爱a(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育的基本特征，也是最大優(yōu)勢，榜單特別將其設(shè)置為一級指標，以凸顯產(chǎn)教融合的重要性?！痹摪駟窝兄茍F隊介紹說。

評估結(jié)果按“分檔”方式呈現(xiàn)，具體做法是按“院校專業(yè)綜合指數(shù)”的位次百分比，將專業(yè)前50%的學校分9檔公布：前2%（或前2名）為A+，2%～5%為A（不含2%，下同），5%～10%為A-，10%～15%為B+，15%～20%為B，20%～25%為B-，25%～30%為C+，30%～40%為C，40%～50%為C-。

在A檔專業(yè)院校分布中，深圳職業(yè)技術(shù)學院有70個專業(yè)評為A檔（其中34個專業(yè)為A+，占48.57%），金華職業(yè)技術(shù)學院有46個專業(yè)被評為A檔（其中15個專業(yè)為A+，占32.61%），武漢職業(yè)技術(shù)學院有47個專業(yè)被評為A檔（其中13個專業(yè)為A+，占27.66%）。廣東、江蘇、浙江、湖北和湖南等?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）A檔專業(yè)院校數(shù)量位居前列。

▼GDI高職?？茖I(yè)評估榜（2023）指標體系▼

▼A檔專業(yè)院校分布和數(shù)量▼

▼評估專業(yè)目錄及院校數(shù)▼