一、教學(xué)對象 本教案的教學(xué)對象大約學(xué)習了一個學(xué)期的漢語，掌握的漢語詞匯在400個左右。 二、教學(xué)內(nèi)容 “漢語綜合課"是對外漢語教學(xué)語言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課。"漢語綜合課"以講解教授漢語語言知識為主要教學(xué)任務(wù)。 1.由“V了”句型，引申講解“了"的兩個用法。 ⒉.掌握“V去”表示的語法意義并能熟練運用。 3.歸納結(jié)果補語 4.掌握并能熟練運用“如果......就......”句型。 三、教學(xué)目標 1 .能夠掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。 2.能夠根據(jù)模擬的語境，使用不同的結(jié)果補語。 四、教學(xué)方法 1.復(fù)習舊課時采用"聽寫生詞一聽課文錄音―**課文內(nèi)容一學(xué)生復(fù)述課文"等步驟讓學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進一步鞏固。 2語法講解 根據(jù)語法點難易程度，采用不同的方式讓學(xué)生了解領(lǐng)悟其內(nèi)涵?？梢岳谩?chuàng)造情景，行為動作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學(xué)生大量模仿練習熟悉語法點的使用，最后需要對語法點進行簡單的總結(jié)歸納，讓學(xué)生加深印象。 五、教學(xué)過程(2課時) 設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解課文中及課后練習中涉及的相對重要的語言點，并使之能根據(jù)不同語境熟練應(yīng)用。 (一)“得了”→"V了” 引入∶根據(jù)課堂情境，有些同學(xué)正在吃早飯，有些同學(xué)已經(jīng)吃過早飯了，給出兩個句子讓學(xué)生進行對比。"著"的用法以前已經(jīng)學(xué)過。 “我吃著早飯?！薄拔页粤嗽顼?。” 解釋:第一個句子中'著"表示動作正在進行，正在吃早飯，不是吃過了，也不是沒吃;第二個句子中的“了"放在動詞表示動作記已經(jīng)完成，“吃"這個動作發(fā)生在過去。 造句:(提供情境，讓學(xué)生造句) 昨天，我們學(xué)習了什么?——我們昨天學(xué)(習)了生詞。 昨天晚上我們學(xué)校有人開演唱會，你們?nèi)チ藛?——我們昨天看了演唱會。 引申:“了""的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個句子表達的事情希望對方當做個新情況，得到足夠重視。 例1 A、今天他自己做作業(yè)了?！郧岸际浅瓌e人的，現(xiàn)在自己做，(是否該獎勵他? ) B、今天他自己做了作業(yè)?！焯於甲约鹤鲎鳂I(yè)，今天做作業(yè)這件事他已經(jīng)完成。 例2 A、我看了晚會。 B、我看晚會了。 C、我看了晚會了。 A句中，前提是，說話前我沒有看晚會，表達的是"看晚會"這件事完成，又如:我看了這本書，他做了作業(yè)。 B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會，從來不看，現(xiàn)在我看了，那么“我看晚會"這件事是個新的情況，說話人帶***聽話人注意到這個新情況的心態(tài)，或者可能是在暗示對方:下次晚會我們一起去看吧。 C句出現(xiàn)兩個“了”，就同時有完成和變化的含義。 (二)V去(掉) 表示受事因為動詞所表示的動作而消失。 例: 1.他辭去了大學(xué)的工作。(現(xiàn)在，工作沒有了) 2.他擦去臉上的汗，繼續(xù)向上爬。(臉上本來有汗，現(xiàn)在沒有了) 動作演示：用黑板擦擦掉黑板上的字?！寣W(xué)生造句 (三)只要......就......(ASlong as) 引入:只要上課鈴響了，我們就上課。(只要下課鈴響了，我們就下課。) 只要大家好好學(xué)習，就能學(xué)好漢語。 只要A就B，A表示一種條件，B是一種結(jié)果。(給出語境，讓學(xué)生造句) 大家根據(jù)抽簽來決定誰表演。——只要抽到了數(shù)字簽，就要**表演。 大家準備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣?！灰鞖夂?，我們就去爬山。(通過問題引導(dǎo)學(xué)生使用該句型)你喜歡看 電影 嗎?——我能學(xué)好漢語嗎?——你喜歡吃什么?我給你做。 六、教學(xué)反思 本課語法點不多，不難理解，無需過多解釋，重點在于操練的部分。課上應(yīng)注重對語法點的反復(fù)練習，假設(shè)各種不同情境，采用各種形式，務(wù)必使學(xué)生課上能積極參與進來。