雨珊瑚教育：學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)學(xué)習(xí)不好的家長(zhǎng)講話，這是怎么回事

尷尬的家長(zhǎng)會(huì)。

我在網(wǎng)上刷了一段視頻，講的是一所學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，請(qǐng)班里最差的學(xué)生和成績(jī)倒數(shù)第一的學(xué)生家長(zhǎng)上臺(tái)講話。這位家長(zhǎng)理性地批評(píng)了學(xué)校，這讓人發(fā)人深省。他說(shuō)，第一，雨珊瑚教育包過(guò)嗎，他的孩子有名字，不叫倒數(shù)第一；第二，如果老師有能力教好所有的學(xué)生，即使倒數(shù)第一也不是壞學(xué)生；第三，他的孩子只是成績(jī)差，不是十惡不赦，而是用作負(fù)面教材。

講座結(jié)束后，整個(gè)會(huì)場(chǎng)一片寂靜，老師們面面相覷?？此剖侵鞒秩说暮?jiǎn)單邀請(qǐng)，卻有很多教育中無(wú)法觸及的原則和底線。

尊重是單向還是雙向？

例如，尊重的原則。教師一直重視學(xué)生對(duì)教師的尊重，但很少注意到他們對(duì)學(xué)生的尊重。顯然，一個(gè)特定的學(xué)生被稱為貧困學(xué)生，這充分表明主持人無(wú)意中對(duì)尊重的理解是單向的。如果你認(rèn)為尊重是單向的，學(xué)生尊重老師，下屬尊重領(lǐng)導(dǎo)，那么當(dāng)上級(jí)羞辱你時(shí)，你也應(yīng)該冷靜地接受。顯然，絕大多數(shù)人不能接受上級(jí)的隨意羞辱。

也就是說(shuō)，尊重的雙向應(yīng)該是社會(huì)上的主流觀點(diǎn)。因?yàn)樵趯W(xué)校，教師是非常強(qiáng)大的一方，所以教師對(duì)學(xué)生的強(qiáng)大遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的強(qiáng)大。這種強(qiáng)大的地位使教師不習(xí)慣尊重學(xué)生，或者不知道如何尊重學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題也存在于父母中。許多教師和家長(zhǎng)擔(dān)心尊重學(xué)生會(huì)讓孩子不大不小，許多家長(zhǎng)和老師誤以為尊重學(xué)生就是和學(xué)生交朋友。雨珊瑚教育包過(guò)嗎，尊重弱勢(shì)一方，這種程度非常難以把握。正是對(duì)尊重的不同理解構(gòu)成了非常多樣化的師生關(guān)系和父子關(guān)系。

但必須說(shuō)的是，師生關(guān)系就是師生關(guān)系，其他任何關(guān)系都是不可替代的。教師是學(xué)生中堅(jiān)強(qiáng)的一方。教師不應(yīng)濫用強(qiáng)勢(shì)地位對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生，其實(shí)就是理性保護(hù)孩子的心理和心理成長(zhǎng)，而不是過(guò)分追求學(xué)生對(duì)自己的服從。

理性看待相對(duì)排名。

清華大學(xué)和北京大學(xué)的學(xué)生在專業(yè)考試中也會(huì)有最后一名，但沒(méi)有人說(shuō)他們是窮學(xué)生。父母說(shuō)得很好，老師和父母是幫助孩子成長(zhǎng)的角色，不能認(rèn)為他是窮學(xué)生，因?yàn)楹⒆釉谀骋环矫姹绕渌麑W(xué)生差，或者在某一方面是最后一個(gè)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該永遠(yuǎn)期待孩子的可塑性，畢竟，人類的成長(zhǎng)充滿了機(jī)會(huì)，這將給孩子帶來(lái)永不放棄的生活。

許多孩子和老師不明白為什么他們現(xiàn)在不提倡公開(kāi)成績(jī)排名。事實(shí)上，這種相對(duì)排名的不良使用往往會(huì)對(duì)未通過(guò)考試的學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極其負(fù)面的影響，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)排名相對(duì)較高的學(xué)生的鼓勵(lì)。除了少數(shù)排名靠前的學(xué)生，幾乎所有的學(xué)生都有排名靠后的經(jīng)歷。

相對(duì)排名除了在一些選擇中對(duì)學(xué)生有意義外，在一些研究人員中也很有價(jià)值。如果學(xué)校使用相對(duì)排名來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，雨珊瑚教育包過(guò)嗎，那就是物有所用。不幸的是，相對(duì)排名往往成為壓制學(xué)生的工具。

不要把學(xué)生建成負(fù)面教材

許多學(xué)校和教師喜歡掌握典型，包括積極的和消極的。同樣，教師也經(jīng)常被學(xué)校的各種評(píng)價(jià)所建立積極或消極的典型例子。事實(shí)上，我們都知道，這是為了方便管理，而不是教育。任何孩子，尤其是在成長(zhǎng)過(guò)程中，都不應(yīng)該為易于管理付出代價(jià)。教師和父母需要為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)而努力。即使這種努力在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有得到足夠的回報(bào)，這也是教育。我一直呼吁給老師足夠的報(bào)酬，但這種報(bào)酬是針對(duì)教育教師，而不是易于管理的教師。或者那句話，如果諷刺，毆打和責(zé)罵學(xué)生是教育，那么老師就太好了。教師的不滿是，那些真正做教育的老師被那些做管理的人拒絕了。

對(duì)于那些享受學(xué)生和家長(zhǎng)單向尊重，用簡(jiǎn)單粗暴的管理手段對(duì)待學(xué)生的人，我們?nèi)匀恍枰獏^(qū)分他們和教育教師。雨珊瑚教育包過(guò)嗎，真正的教育教師不會(huì)放棄任何學(xué)生，而是將尊重學(xué)生落實(shí)到整個(gè)教育過(guò)程中。

如果我們明白這一點(diǎn)，也許我們就知道教育努力的方向。