在讀每本書之前，我都會(huì)先把該書的序言和后記讀一遍。學(xué)術(shù)書籍的內(nèi)容雖然并不無聊，但相比于序言和后記中的生動(dòng)故事，總是遜色了很多。在那里，作者不會(huì)如機(jī)械一般講道理，而是變成了一個(gè)想要去抒發(fā)自己感情的人。每每看到他們對(duì)一些事情的感慨時(shí)，我都會(huì)覺得萬般有趣。

本章基本是以一之瀨的妹妹為主視角進(jìn)行的，如之前所說，本來的打算是以妹妹為主視角寫到和姐姐相遇為止。但寫著寫著，我發(fā)覺就這樣以妹妹為主視角也不錯(cuò)，就采取了現(xiàn)在的這種形式。

這幾段于2022年12月9日更新

為什么第10章要以葵為主視角？一個(gè)顯白的理由是，既然原作是第一人稱小說，那么為了最大程度表現(xiàn)葵和彩羽，選擇葵為主視角便是自明之理；另一個(gè)理由則是出于敘述連貫性的考慮，葵與帆波、綾小路的見面時(shí)，葵的故事才剛剛開始：一方面，葵和彩羽雖然并非主角，但她們的經(jīng)歷所傳達(dá)的東西卻深深關(guān)乎主旨；另一方面，盡管綾小路和帆波出場(chǎng)不多，但他們的影響力卻絲毫不弱，說是“似乎在冥冥之中操控一切”也不為過。

我自認(rèn)為上述理由作為論證而言是充分的，但冥冥之間卻又總覺得少了些什么。如后所述，葵和彩羽在我寫作這章時(shí)就是兩個(gè)活生生的人，她們的行為舉止不僅早就逸出了大綱，甚至還完全不受我的任何控制。于是，盡管我是作者，對(duì)這章的印象卻是霧里看花，難覓潛藏在二人語言、行動(dòng)背后的真理。

快一年的時(shí)間過去了，伴隨著我閱讀、寫作以及審美經(jīng)驗(yàn)的豐富，我終于觸摸到了以葵為主視角的最核心緣由，它不僅將上述的幾點(diǎn)統(tǒng)合在了一起，而且還是一種根本性的超越。之前我只是認(rèn)為如果以綾小路或者帆波為第一視角寫第十章的話，我筆下的故事只會(huì)遠(yuǎn)比這個(gè)版本平庸——這是我故事構(gòu)思能力的問題，換句話說，以路、帆為主視角也并無不可，所以當(dāng)時(shí)的我對(duì)以葵為主視角的做法的描述是“也不錯(cuò)”。但意識(shí)到這個(gè)核心理由后，我徹底放棄了這一想法，第十章必須要以葵為主視角，在第8章（修改版第5章）后，它是整篇同人故事的又一個(gè)轉(zhuǎn)向——不僅是寫作本身上的，更是內(nèi)核上的。

這個(gè)核心理由便是：相較于主角路帆二人，剛剛走進(jìn)、尚未融入實(shí)教世界的葵的視角是一個(gè)外部的觀察者視角，她并不像綾小路、帆波、坂柳等人一樣，早已深深糾纏在了其中。

第10章、第13章（當(dāng)時(shí)的1X章），以及番外這三章（加上修改版的第二章）共同觸及了實(shí)教的根本性問題之一：什么是天才？我不想在這個(gè)概念上再多著墨了，認(rèn)真看過10章、13章以及番外的讀者一定能明白我一直在傳達(dá)一個(gè)概念：厲害的人遠(yuǎn)非天才，對(duì)天才而言，最重要的是想象力和創(chuàng)造力。決定天才的是“天”，而不是“才”。

綾小路是天才嗎？我接下來的觀點(diǎn)可能讓原作粉不快，但從原作表現(xiàn)來看，他遠(yuǎn)非天才——這并非我個(gè)人的獨(dú)斷，而是我學(xué)習(xí)數(shù)百萬字美學(xué)、哲學(xué)著作，并結(jié)合自己對(duì)來自真正天才作品的體驗(yàn)后得出的結(jié)論。以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而言，不僅綾小路不是天才，坂柳、高園寺、堀北學(xué)......這些人，無一是天才。

第9章為止，帆波偏向于認(rèn)為綾小路是天才。帆波對(duì)綾小路是崇拜的、是敬畏的，綾小路是她能見到的最厲害的人，它既根植于綾小路的高超表現(xiàn)，又于兩人一年多的共處間得到無數(shù)次強(qiáng)化。即便我在修改版第二章淺嘗輒止地提出了一些觀點(diǎn)，但它只是來自于帆波懵懂地誤打誤撞。

眾所周知，對(duì)一件事物的初印象往往會(huì)影響我們對(duì)該事物的后續(xù)看法。在這個(gè)角度上，葵和帆波不同，在對(duì)綾小路有第一印象時(shí)，她已經(jīng)見到了彩羽并和她光速發(fā)展了相當(dāng)程度的友誼——盡管寫作第十章時(shí)我對(duì)“天才”這個(gè)概念的表現(xiàn)還十分稚嫩，和番外（以及那篇原創(chuàng)小說）相比實(shí)在是簡(jiǎn)單到可憐，但不論是字里行間的表達(dá)還是彩羽對(duì)聲音和色彩的敏銳感知都明明白白地在宣示：彩羽這個(gè)人是極其特別的，且她的特別正如天才其名顯示的一樣，來自于上天。成績(jī)，亦或者說各項(xiàng)能力，僅是彩羽這份特別的一個(gè)十分瑣碎的、微不足道的要素，而這卻是綾小路身上的全部。

對(duì)綾小路的這份否定關(guān)系著這篇同人對(duì)“天才”概念闡釋的根基，它是由彩羽來完成的，而對(duì)彩羽這個(gè)角色的揭示則必須由葵來完成。過去的經(jīng)歷和內(nèi)在的本性讓她們相互吸引、相互補(bǔ)全、相互支撐，并肩前行。

這也就解釋了“葵討厭綾小路”這個(gè)情節(jié)的價(jià)值，它不僅是增加沖突這么簡(jiǎn)單，在更深層次則是借葵的外部視角對(duì)綾小路表達(dá)了否定——盡管否定的方向并非才能。

在這個(gè)意義上，第十章是一個(gè)極其關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它既將前九章（或修改版的五章+第九章）匯集在了一起，又將情節(jié)和觀點(diǎn)引至了一個(gè)全新的方向，它是一個(gè)漸強(qiáng)后達(dá)到的高點(diǎn)，并寓意了帆波自11章始的、向更高階程度的不斷蛻變——這一切，都經(jīng)由本章葵的外部視角來完成。

第9章的柳成月是為了這章新創(chuàng)角色的練筆。這章新創(chuàng)了兩個(gè)角色，一之瀨葵和七海彩羽。因?yàn)槭敲妹玫木壒?，葵的性格相比帆波要更加生?dòng)活潑、愛憎分明；因?yàn)榻?jīng)常是孤身一人的原因，她的心理活動(dòng)十分豐富，經(jīng)常會(huì)在內(nèi)心吐槽他人來自?shī)首詷贰６吆２视疬@個(gè)角色的登場(chǎng)，則起源于我最初的一個(gè)念頭。原作把綾小路、天澤、八神這些人吹捧得太過厲害了，但是，在白色房間里的失敗者會(huì)是什么樣子的呢？抱持著這樣的第一印象，我構(gòu)想出了七海彩羽這個(gè)角色。但如果真寫一個(gè)精神失常的人，好像也不那么對(duì)，所以我參照了一下現(xiàn)實(shí)，設(shè)定了一個(gè)“腦中環(huán)繞著聲音”的女孩兒。而這種構(gòu)想既賦予了彩羽天才的特征，也尊重原作的前提下沒有讓她精神失常。

構(gòu)建新角色的過程十分有趣，我能體會(huì)到葵和彩羽是真正的兩個(gè)活生生的人，葵和彩羽具備的生命力也讓我在本章的前30節(jié)中寫得相當(dāng)順暢。以往要開辟很多支線來豐滿劇情，但本章卻完全不用。更為明顯的一個(gè)情況是，彩羽和葵的心理活動(dòng)已經(jīng)完全不受我本人控制了，我一開始只是想將葵和彩羽寫成普通的朋友，但是……到了后來，我已經(jīng)瘋狂在大綱里吐槽“你們真的沒在交往嗎？”“你們真的沒在交往嗎？”（但她們真的沒在交往，這是我作為作者最后的倔強(qiáng)）

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不知道有沒有人注意到，這篇同人自第8章開始的劇情走向和之前完全不同，會(huì)更強(qiáng)調(diào)“實(shí)力”“平等”這些主旨：

第8章描寫了帆波既強(qiáng)調(diào)集體又不泯滅個(gè)人的偉大抱負(fù)；

第9章除了為3年生篇做鋪墊之外，主要是對(duì)白色房間和高度育成的體制本身進(jìn)行反思。重要的從來都是自己要如何做選擇，而不是學(xué)校對(duì)我們的評(píng)價(jià)。

而第10章，則借葵和彩羽這兩個(gè)角色帶出了實(shí)教最為根本的兩個(gè)要素：實(shí)力和平等。什么是天才？在年幼的坂柳看來，能比其他人更好地適應(yīng)白色房間的課程是因?yàn)檫@個(gè)人本身就是天才；我也看到過有人說綾小路是后天的天才，高園寺是天生的天才。但在葵看來，天才的定義并不在于比別人更強(qiáng)，而是要有一些獨(dú)特的東西，仿佛天啟一樣。

那么，什么又是平等呢？葵和堀北鈴音在學(xué)生會(huì)室的對(duì)話緊緊圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行。而帆波，雖然是在暗中觀察，但卻是真正主導(dǎo)這場(chǎng)面試的人。我不知道有多少人在讀葵面試那節(jié)的時(shí)候思考過，葵的回答的合理性?！皺C(jī)會(huì)平等”的一面確實(shí)是平等，但另一面則是競(jìng)爭(zhēng)，這種理念是和高度育成極為符合的。因?yàn)椴还苣闶巧瞄L(zhǎng)學(xué)習(xí)的幸村還是不擅學(xué)習(xí)的須藤，把二人放到同一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)，成績(jī)不及格就要一律退學(xué)。這樣的“機(jī)會(huì)平等”與“競(jìng)爭(zhēng)”本身是高度相伴的。

但帆波的理念，卻是打造一個(gè)能讓所有人都能夠自由發(fā)展的學(xué)校。

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[會(huì)長(zhǎng)希望能打造一個(gè)無視班級(jí)間差異的、所有學(xué)生都能自由全面成長(zhǎng)的平臺(tái)，并且希望能夠認(rèn)同這個(gè)理想的學(xué)生加入。葵，你知道會(huì)長(zhǎng)是怎么回答最后那個(gè)問題的嗎？]

[不知道……]

[盡管兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、方法、努力程度都完全相同，但只有一個(gè)學(xué)生考上了理想的大學(xué)——會(huì)長(zhǎng)認(rèn)為這不是平等的。]

[怎么會(huì)？如果完全一樣的話，不同之處就只在于天分和運(yùn)氣吧。]

[是哦，我也這么想。但會(huì)長(zhǎng)認(rèn)為，在一個(gè)真正平等的社會(huì)中，人的命運(yùn)是不能交由天賦、出生環(huán)境等偶然的因素來決定的。只有結(jié)果不同完全可以歸咎于每個(gè)人的努力和選擇不同時(shí)，這個(gè)社會(huì)才可以被稱作是平等的。]

這個(gè)答案，真有姐姐的風(fēng)格……

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從這里，以及之前的第7、8、9章中帆波提出的理念可以看出，帆波是一個(gè)極為理想化的存在——不這樣也不是帆波了，不這樣也不能治愈綾小路了。那么，這樣的帆波會(huì)遇到什么樣的困難呢？這便是30節(jié)到35節(jié)的內(nèi)容。帆波作為一個(gè)善人，就必須要面對(duì)更為嚴(yán)苛乃至絲毫不講道理的質(zhì)疑。那個(gè)匿名貼對(duì)帆波的詆毀，以及帆波的迅速處理——整個(gè)過程就連寫作的我都覺得這是一場(chǎng)徹頭徹尾的鬧劇。但是我卻仍然把它放進(jìn)來的原因也在于此。

同時(shí)，帆波既然希望B班的各位都能自由發(fā)展個(gè)性，也就必然要面對(duì)B班的同學(xué)們沒之前那么團(tuán)結(jié)的后果。原作12卷的特別考試中，B班的大多數(shù)真的寧愿落到C班也想要幫助1年生嗎？或許是，但也或許只是因?yàn)橛戏ǘ傺b是。而在他們獲得了更為強(qiáng)烈的個(gè)性之后，雖然B班的各項(xiàng)水平上來了，但有些水平的人總會(huì)變得驕傲，那個(gè)“中二”的年齡尤其如此（我在高中的時(shí)候經(jīng)常是學(xué)年第一，但回想我那時(shí)的一些言論，真是滿滿的黑歷史）。所以，在第10章的特別考試中，帆波沒能成功地勸說B班同學(xué)，讓他們和一年前一樣，寧可輸也要幫助低學(xué)力的學(xué)生。第9章的司令塔人選投票中，只有少數(shù)人選了帆波；第8章的投票考試中，只有幾個(gè)帆波最親近的人愿意留在B班——這都是體現(xiàn)。

我認(rèn)為我確實(shí)提出了這兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題的提出或許放到本章中會(huì)顯得生硬，但對(duì)于這篇同人的主旨而言卻是極為必要的。而至于如何解決這兩個(gè)問題，已經(jīng)明顯超出了我的能力范圍，所以之后的章節(jié)可能會(huì)繼續(xù)對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行回應(yīng)，也可能就這樣隱去不談。

那么，以上便是對(duì)本章的一些說明。不過進(jìn)行這些說明本身也就證明了我寫得實(shí)在不怎么樣（笑）。接下來按照原作的時(shí)間線會(huì)是無人島、體育祭等等，但我一直都覺得高中生去無人島考試很蠢，所以接下來的劇情看情況吧?？赡軙?huì)仔細(xì)想一陣。

自1月5號(hào)開始，到1月18號(hào)，這么短的時(shí)間能寫完近9萬字的一章就連我本人也覺得意外。主要還是因?yàn)椴┦靠荚嚭笙敕潘梢魂?，所以每天只是學(xué)了幾個(gè)小時(shí)的日語，沒怎么在其他方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，感謝看到這里的您的支持。