在生活中，很多家長(zhǎng)看到孩子學(xué)習(xí)比較吃力，或者成績(jī)不是太好，就會(huì)給孩子報(bào)校外補(bǔ)習(xí)班或請(qǐng)家教，以求把孩子的成績(jī)提上來(lái)。但結(jié)果是，有些孩子的成績(jī)確實(shí)有所提高，有的孩子并沒(méi)有什么起色。

一位來(lái)自深圳的媽媽分享了自己拼命供女兒讀書的經(jīng)歷，為了能夠讓女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，她做起了陪讀媽媽，在女兒的學(xué)校附近租了一套房子，每天照顧一日三餐，盡可能創(chuàng)造使女兒不被打擾的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還給女兒請(qǐng)“一對(duì)一”家教上門補(bǔ)課。

三年下來(lái)，房租花去了18萬(wàn)、生活費(fèi)支出9萬(wàn)、學(xué)費(fèi)支出9.8、每個(gè)寒暑假的補(bǔ)課費(fèi)要9萬(wàn)，再加上其他雜七雜八的支出項(xiàng)目，三年陪讀生活的花銷達(dá)到105.8元，其中光花在女兒補(bǔ)課上面的費(fèi)用就是60萬(wàn)。

原以為投入了這么多錢，精心守護(hù)著，女兒一定能考出一個(gè)好成績(jī)，然而高考放榜一看，只考了366分。這樣的分?jǐn)?shù)，在廣東連考熱門高職都困難。

面對(duì)女兒366分的高考成績(jī)，這位媽媽既恨鐵不成鋼又心疼100多萬(wàn)打水漂了，自己還搭上了三年的時(shí)間成本。

不得不說(shuō)，三年光補(bǔ)課就花掉60萬(wàn)，這家人挺壕的，可惜大手筆的投入換不來(lái)孩子的好成績(jī)，回頭想想得有多么得不償失。但作為父母，“望子成龍，望女成鳳”是最樸素的一個(gè)念想，只要能讓孩子有一個(gè)好未來(lái)，花再大的代價(jià)也毫不吝嗇，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此殘酷激烈，無(wú)論做什么都看學(xué)歷，相信讓她再來(lái)一次，還是會(huì)做出同樣的選擇。

那么，問(wèn)題來(lái)了，明明花了那么多時(shí)間和金錢做“一對(duì)一”輔導(dǎo)，為什么孩子的成績(jī)沒(méi)有起色呢？

在深圳這樣的城市，能夠做“一對(duì)一”輔導(dǎo)的補(bǔ)課老師大多數(shù)口碑都是不錯(cuò)的，不然也沒(méi)有人會(huì)推薦，所以這位媽媽請(qǐng)的補(bǔ)課老師即使不是很優(yōu)秀，至少能力還過(guò)得去，之所以女兒的成績(jī)沒(méi)有起色，主要有兩點(diǎn)原因：

第一，補(bǔ)課時(shí)老師講題講技巧，沒(méi)有從思維的層面進(jìn)行引導(dǎo)，使孩子對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的理解，沒(méi)有辦法把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成知識(shí)體系，由于底層基礎(chǔ)不牢固，孩子對(duì)知識(shí)的理解浮于表面，這次是記住了，下次再遇到同樣的問(wèn)題或者稍微有點(diǎn)變化的題目可能就不會(huì)解決了。這不僅僅是補(bǔ)課老師的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)對(duì)補(bǔ)課的理解就是把題目講清楚，讓孩子當(dāng)場(chǎng)會(huì)了才算數(shù)，如果補(bǔ)課老師側(cè)重啟發(fā)讓學(xué)生自己去想，不僅家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得不盡責(zé)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為能力不行。

第二，女兒自身的學(xué)習(xí)能力不足。由于基礎(chǔ)比較差或者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題等原因，導(dǎo)致補(bǔ)課的效果比較差，對(duì)老師講解的內(nèi)容一知半解。加上高中的知識(shí)點(diǎn)又多又難，周中在學(xué)校上課周末又要“一對(duì)一”補(bǔ)課，自己根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，“欠費(fèi)”的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，成績(jī)自然也就沒(méi)辦法好起來(lái)。

實(shí)際上，對(duì)于補(bǔ)課，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都進(jìn)入了同樣的誤區(qū)，那就是滿足于講一些題、講一些技巧，并沒(méi)有立足于訓(xùn)練思維和把知識(shí)點(diǎn)吃透，才導(dǎo)致白白浪費(fèi)了補(bǔ)課的時(shí)間和金錢。

俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，補(bǔ)課不應(yīng)該過(guò)分偏重技巧，而應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，多花些時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)歸納，提升自身的學(xué)習(xí)能力，如果補(bǔ)課不能加深對(duì)知識(shí)的理解和鍛煉思維能力，不如不補(bǔ)課。

尤其是在初中、高中階段，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)本來(lái)就大，能夠自由支配的時(shí)間很少，如果有限的課余時(shí)間都花在補(bǔ)課上了，那么就沒(méi)有時(shí)間系統(tǒng)地梳理知識(shí)了，反而適得其反。

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