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孩子的語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程備受家長(zhǎng)關(guān)注。在孩子還未開(kāi)始說(shuō)話之前，他們經(jīng)歷了一段咿呀學(xué)語(yǔ)的階段，通過(guò)模仿擬聲詞和象聲詞來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力。

這些象聲詞，如學(xué)狗叫、嘎嘎嘎的小鴨子、嗚嗚聲的小汽車等，在老師們看來(lái)，都是非常珍貴的語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。

在咿呀學(xué)語(yǔ)的階段，孩子們會(huì)產(chǎn)生一些細(xì)微的動(dòng)作，如噘嘴、嘟唇等。這些發(fā)音動(dòng)作對(duì)發(fā)音質(zhì)量的提高起到了重要作用。因此，家長(zhǎng)在孩子3-6個(gè)

月的時(shí)候可以通過(guò)做鬼臉，引導(dǎo)孩子多做一些口型和唇形動(dòng)作，對(duì)孩子的發(fā)音能力有很大的幫助。

接下來(lái)，字詞的積累是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種親子游戲和互動(dòng)設(shè)置不同的游戲環(huán)節(jié)和場(chǎng)景，讓孩子在有情景、有功能性的情況下學(xué)習(xí)。

關(guān)注玩耍的功能性和場(chǎng)景化對(duì)字詞的輸入和吸收非常有利。

舉個(gè)例子，如果想讓孩子理解和學(xué)會(huì)“蘋(píng)果”這個(gè)詞匯，可以給孩子一個(gè)真實(shí)的蘋(píng)果，并配合一個(gè)蘋(píng)果的卡片或繪本。媽媽可以展示給寶寶看：

“哇，好大的蘋(píng)果啊，嗯嗯，好甜呀，吃一口吧？”這種輸入方式真實(shí)可見(jiàn)，有功能性，也有場(chǎng)景化，更有利于寶寶的理解和記憶。

注重輔助和功能也是字詞積累過(guò)程中需要注意的要點(diǎn)。家長(zhǎng)可以借助繪本、卡片等教具來(lái)輔助字詞的學(xué)習(xí)，但要注意創(chuàng)造更多的場(chǎng)景和對(duì)話，

突出詞匯的匹配性和功能性。最好的方式就是在玩耍的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“可見(jiàn)即可得”，即在孩子能夠看到的、生活中能夠用得到的情境下學(xué)習(xí)。

舉個(gè)例子，當(dāng)家長(zhǎng)在洗菜時(shí)打開(kāi)水龍頭，孩子能夠聽(tīng)到水“嘩嘩嘩”的聲音。這時(shí)候教給孩子水的相關(guān)詞匯，他們就會(huì)迅速理解學(xué)會(huì)。然后，

家長(zhǎng)可以與孩子一起洗水果，搓洗等等，這些都是可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教的好機(jī)會(huì)，屬于相應(yīng)語(yǔ)言情景的積累。

另一個(gè)需要注意的問(wèn)題是理解和認(rèn)知驅(qū)動(dòng)。在字詞積累階段，要注重共同關(guān)注和功能性的玩耍，避免在孩子的視線范圍外進(jìn)行無(wú)用的語(yǔ)言輸入，

這樣才能促進(jìn)孩子的理解和認(rèn)知的發(fā)展。

綜上所述，家長(zhǎng)在孩子開(kāi)口說(shuō)話之前，可以通過(guò)引導(dǎo)孩子模仿擬聲詞和象聲詞，關(guān)注口肌功能的發(fā)展。在字詞的積累過(guò)程中，注重功能性和場(chǎng)景化，

創(chuàng)造各種有意義的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在真實(shí)可見(jiàn)的情景中學(xué)習(xí)。通過(guò)這些準(zhǔn)備家長(zhǎng)可以幫助孩子順利進(jìn)入語(yǔ)言高峰期，讓他們?cè)缛臻_(kāi)始說(shuō)話并具備

良好的語(yǔ)言能力。在咿呀學(xué)語(yǔ)的階段，孩子通過(guò)模仿擬聲詞和象聲詞展示出了

語(yǔ)言天賦和表達(dá)欲望，這是語(yǔ)言發(fā)展的重要階段。

為了促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，家長(zhǎng)可以采取以下方法。首先，為孩子提供有效的輸入。字詞的積累要從生活中來(lái)。家長(zhǎng)可以創(chuàng)造各種親子游戲和互動(dòng)

環(huán)節(jié)，讓孩子在有意義的情景中學(xué)習(xí)。比如，想讓孩子理解“蘋(píng)果”這個(gè)詞，可以給孩子一顆真實(shí)的蘋(píng)果，并配合相應(yīng)的卡片或繪本，通過(guò)展示和描

述來(lái)幫助孩子理解和記憶。

其次，注重輔助和功能性。家長(zhǎng)可以借助繪本、卡片等教具來(lái)輔助字詞的學(xué)習(xí)，但要注意創(chuàng)造場(chǎng)景和對(duì)話，突出詞匯的匹配性和功能性。例如，在

洗菜時(shí)打開(kāi)水龍頭讓孩子聽(tīng)到水流的聲音，然后與孩子一起洗水果，搓洗等，這樣孩子能夠在真實(shí)的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)相關(guān)的字詞。

此外，家長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)注孩子的共同關(guān)注和功能性玩耍。在字詞積累階段，孩子需要與家長(zhǎng)進(jìn)行社交溝通，共同關(guān)注有趣的事物，并進(jìn)行功能性的玩耍。

避免在孩子的視線范圍外進(jìn)行無(wú)用的語(yǔ)言輸入，因?yàn)閮H有家長(zhǎng)能聽(tīng)到的語(yǔ)言輸入對(duì)于孩子的理解和認(rèn)知發(fā)展并不有利。

綜上所述，家長(zhǎng)在孩子開(kāi)口說(shuō)話之前，應(yīng)關(guān)注咿呀學(xué)語(yǔ)階段的擬聲詞和象聲詞的發(fā)展，同時(shí)注重口肌功能的培養(yǎng)。在字詞積累階段，家長(zhǎng)應(yīng)提供有效

的輸入、注重輔助和功能性，并引導(dǎo)孩子共同關(guān)注和進(jìn)行功能性的玩耍。通過(guò)這些準(zhǔn)備，家長(zhǎng)能夠幫助孩子順利進(jìn)入語(yǔ)言高峰期，早日發(fā)展出良好的語(yǔ)言能力。