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2022年1月14日，中央美術(shù)學(xué)院通過(guò)線上、線下同步會(huì)議的方式，對(duì)各教學(xué)院系組織了全面教學(xué)檢查，此次教學(xué)檢查包括“課程評(píng)優(yōu)評(píng)審”和“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)評(píng)審”兩部分。評(píng)選出2021年度“優(yōu)秀必修課程”26門、“課程思政優(yōu)秀課程”5門；2021年度“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)一、二、三等獎(jiǎng)”共計(jì)425件，其中一等獎(jiǎng)43件，二等獎(jiǎng)129件，三等253件，同時(shí)評(píng)選出“主題創(chuàng)作獎(jiǎng)”84件。

優(yōu)秀作業(yè)（一等獎(jiǎng)）

● 中國(guó)畫學(xué)院?

王秋實(shí)?《行書創(chuàng)作》?

指導(dǎo)教師：徐海

王秋實(shí) 《篆刻和篆書創(chuàng)作》

?指導(dǎo)教師：戴裕洲

丘悅夫《北京印象》
指導(dǎo)教師：丘挺、劉榮、邊凱、王子錕

● 油畫系?

周貝特 《素描雙人像》

指導(dǎo)教師：陸亮

● 版畫系?

閆昕果 《詩(shī)集傳節(jié)選》

指導(dǎo)教師：武將、譚坦

● 雕塑系?

吳辛成 《老趙》

指導(dǎo)教師：周思旻、夏理佳

黃新兒 《都是豬》
指導(dǎo)教師：于凡

● 壁畫系?

何嘉桂 《清掃者》

指導(dǎo)教師：唐暉

● 造型學(xué)科基礎(chǔ)部?

虞佳宜《色彩女人像》

指導(dǎo)教師：葉南

● 實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院?

魯藝冉 《對(duì)事物味道的印象與概括》（上）、《對(duì)文字的聯(lián)想與幻想》（下）

指導(dǎo)教師：呂智強(qiáng)

程亞男 《衛(wèi)星不會(huì)做的夢(mèng)》
指導(dǎo)教師：譚天

● 人文學(xué)院?

王新宇 《太和宮調(diào)查報(bào)告》
指導(dǎo)教師：陳捷

張冉 《共享的修辭：“行星與子民”圖像中的阿波羅與音樂(lè)圖像》
指導(dǎo)教師：鄭伊看

● 設(shè)計(jì)學(xué)院?

仇博謙 《黎明一瞬》

指導(dǎo)教師：遲明

呂靜怡 《長(zhǎng)存》
指導(dǎo)教師：張欣榮

李昆曉 《積分通脹》

指導(dǎo)教師：劉昶

王彤悅《無(wú)基因隱私態(tài)》

指導(dǎo)教師：宋協(xié)偉、蘇珊、石韻媛、文佳

陳安妮《生命-重塑》

指導(dǎo)教師：陳卓、程可槑、高宇、沈喬

張馨元 《I CAN...》

指導(dǎo)教師：宋協(xié)偉、王乃一、薛天寵

黎超群?《下一種文化：為問(wèn)題而設(shè)計(jì)》

指導(dǎo)教師：李世奇、周播、黃胤俊、楊凱

王東翰 《Burning Traces》

指導(dǎo)教師：張文超、費(fèi)俊、Gary Hill、沈采、程書馨

● 建筑學(xué)院?

王林曦《建筑設(shè)計(jì)1-小住宅設(shè)計(jì)》

指導(dǎo)教師：吳若虎

劉煜瀟《建筑設(shè)計(jì)4-小學(xué)校設(shè)計(jì)》

指導(dǎo)教師：王小紅

史千泰龍《建筑設(shè)計(jì)6-集合住宅設(shè)計(jì)》

指導(dǎo)教師：姜東成

熊菀婷《景觀設(shè)計(jì)6-居住區(qū)景觀規(guī)劃》

指導(dǎo)教師：鐘山風(fēng) 張茜

● 城市設(shè)計(jì)學(xué)院?

王浩茹《中年的堅(jiān)持——當(dāng)時(shí)間走過(guò)你》?

指導(dǎo)老師：蘇海江、王密

《當(dāng)時(shí)間走過(guò)你》意在抒發(fā)在中老年階段，面對(duì)生活的起起伏伏，已不再是年輕時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)與多愁善感，更多的是對(duì)生命的珍視，對(duì)生活的熱愛(ài)，這是歲月帶來(lái)的悲憫與大愛(ài)。

劉育佳《我在美院第一堂黨課——暨我的姥姥譚成苓》? ??

指導(dǎo)老師：蘇海江、李偉

在姥姥積極入黨、與黨同行再到受黨關(guān)照的履歷之中，作者深切懂得了平凡之中的偉大。致力于服務(wù)群眾的背后，是對(duì)信仰的忠誠(chéng)與對(duì)生活的熱愛(ài)。

林思雨《銹色》

指導(dǎo)老師：儲(chǔ)婷、熊時(shí)濤

作者嘗試將鐵放進(jìn)各種各樣的環(huán)境中浸泡，看他們?cè)跁r(shí)間的流逝中生長(zhǎng)出獨(dú)一無(wú)二的面貌，仿佛在描摹時(shí)間的質(zhì)感。

楊明悅《繪本筆記》

指導(dǎo)老師：楊忠

《繪本筆記》通過(guò)繪本筆記的方式記錄了圖像的故事和繪本發(fā)展的歷史，這位同學(xué)非常用心的完成了三本繪本，融入了自己對(duì)畫面、版式的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，即是對(duì)課程內(nèi)容的理解過(guò)程又是再創(chuàng)作的過(guò)程。

徐欣瑤《光之形態(tài)》

指導(dǎo)老師：李震

《光之形態(tài)》使用有機(jī)板作為主要材料，通過(guò)圓形之間的插接，構(gòu)筑了一個(gè)具有公共藝術(shù)屬性的形態(tài)作品，作品尺寸是2m*2m。作品整體效果很突出。

陶梓萌《風(fēng)影》

指導(dǎo)老師：陳娜

從蒲公英的形態(tài)和結(jié)構(gòu)中得到靈感，進(jìn)行了仿生、通感、模塊化的設(shè)計(jì)，讓產(chǎn)品更加生活化和藝術(shù)化。其亮度會(huì)隨吹動(dòng)力度發(fā)生變化，關(guān)節(jié)部分可以自行拆解和收納，也可以單獨(dú)使用，會(huì)隨著剩余電量逐漸熄滅。期望人們?cè)诖祫?dòng)蒲公英的瞬間能夠得到心靈上的釋放，在空間中重新找回人與自然的關(guān)系。

張依瑤《繪本造型基礎(chǔ)訓(xùn)練》

指導(dǎo)老師：趙夢(mèng)雅

在這一課程階段作者主要學(xué)習(xí)和嘗試不同的材料，不同的表達(dá)方式以及不同的風(fēng)格，同時(shí)他們的內(nèi)核也是作者夢(mèng)的色彩與結(jié)果。

徐玉杰《BODY SOUND》

指導(dǎo)老師：曹倩 程賢棟

將人體器官與城市環(huán)境、 生活習(xí)慣結(jié)合，思考人與機(jī)器運(yùn)作方式的關(guān)聯(lián)性。強(qiáng)調(diào)關(guān)注人體本身，關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)社會(huì)。

楊若凡?《兔子游樂(lè)園》

指導(dǎo)老師：李文峰、王通

“兔子游樂(lè)園”是作者在“木空間”這一課題下提出的兔窩改造企劃,在兔子享受基本生存環(huán)境的同時(shí)為它增加功能性的娛樂(lè)設(shè)施，提高兔子生活的趣味性,增強(qiáng)人與動(dòng)物的互動(dòng)和聯(lián)系.這不僅僅是為兔子打造的游樂(lè)園,也是承載我第一次的造夢(mèng)空間。

楊穎《爭(zhēng)端之“獄”-大數(shù)據(jù)監(jiān)控多種維度》

指導(dǎo)老師：孔岑蔚 曾煜

作業(yè)借用?？碌膱A形監(jiān)獄理論，探索一種去中心化的展覽形式，讓大眾重新思考大數(shù)據(jù)與實(shí)體、看與被看、身體與虛擬之間的關(guān)系。

吳凡《13號(hào)盲盒》

指導(dǎo)老師：李震? 熊時(shí)濤 丁亞慧

《13號(hào)盲盒》在“后疫情時(shí)代的新空間現(xiàn)實(shí)”的主題下，試圖在情境中體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生對(duì)后疫情群眾交集上別樣的一種積極態(tài)度，“自閉”不再是一種拒絕，反而是一種邀請(qǐng)，有人靠近就順其自然打開(kāi)，無(wú)人靠近就順其自然關(guān)閉，既肆意又收斂，營(yíng)造一種無(wú)界無(wú)限、順其自然的氛圍。盒子們分散的空間能在更安全、更私密的情況下以小見(jiàn)大，社交在指向性的選擇下會(huì)在無(wú)意識(shí)的情境中影響而擴(kuò)大范圍的社交，在舒適保障的情況想產(chǎn)生更多的可能性，從而由點(diǎn)帶動(dòng)面的發(fā)展，一點(diǎn)點(diǎn)地用公共藝術(shù)引領(lǐng)并輻射出此空間向周圍的人與環(huán)境傳遞的感召。

● 藝術(shù)管理與教育學(xué)院?

鄭迤心《玉兔通緝令——如何做一場(chǎng)精彩活動(dòng)？》

指導(dǎo)教師：劉禮賓

這是一本可以幫助學(xué)生文化活動(dòng)的工具書。本書意在通過(guò)總結(jié)自己在校園中舉辦活動(dòng)和運(yùn)營(yíng)媒體號(hào)的一手經(jīng)驗(yàn)，為想要策劃執(zhí)行校園活動(dòng)的學(xué)生工作者提供一些思路和建議，希望此書能夠幫助你。

● （中法）藝術(shù)設(shè)計(jì)與管理學(xué)院學(xué)院?

郭雨萱《書畫臨摹：北宋 蘇漢臣 <冬日嬰戲圖>》

指導(dǎo)教師：谷赟、徐子晴

黃詩(shī)語(yǔ)《循·生命》

指導(dǎo)教師：黃可一，魏曉光

作品是將生命抽象化的一個(gè)嘗試和視覺(jué)探索。使用了膠帶、草繩、麥稈等綜合材料，并運(yùn)用了拓印、拼貼、燃燒等多種表現(xiàn)手法，在暖色塊面的基礎(chǔ)上用線性語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)曲折的律動(dòng)感。該作品是在完成有色底、肌理、拼貼等單元訓(xùn)練后的一一個(gè)綜合創(chuàng)作呈現(xiàn)。在實(shí)踐中探索形式美法則的基本規(guī)律和提升審美素養(yǎng)。

劉澤承《對(duì)話》

指導(dǎo)教師：白冰洋

水性材料的素描訓(xùn)練有益于學(xué)生擺脫套路性的塑形習(xí)慣，發(fā)散多元的課堂靜物布置有利于引導(dǎo)學(xué)生尋找情感表達(dá)的路徑，體驗(yàn)從練習(xí)到作品、從習(xí)作到創(chuàng)作的繪畫過(guò)程。作者選取了生活化的構(gòu)圖，將課堂靜物進(jìn)行了擬人化的視角，組織了一場(chǎng)有趣的靜物對(duì)話場(chǎng)景，深入且適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)刻畫，響亮明確的黑白灰關(guān)系，簡(jiǎn)化的單純背景，傳達(dá)出靜謐的繪畫氣氛。通過(guò)課程實(shí)踐，使學(xué)生在提升繪畫能力的基礎(chǔ)上，深入理解造型藝術(shù)創(chuàng)作原理，培養(yǎng)了藝術(shù)品的品鑒力。

王雪嬌《靜物習(xí)作》

指導(dǎo)教師：蔣正楊

肖思堯《Bunsen》

指導(dǎo)教師：谷赟、黃睿羽

創(chuàng)意新穎，難得展覽中展出大地藝術(shù)形式的作品。題材正能量，類屬藝術(shù)療愈方向的立意，符合時(shí)代需求。邏輯性強(qiáng)，展覽與場(chǎng)地的選擇、作品的選擇與展覽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)皆用心將其關(guān)聯(lián)。作業(yè)態(tài)度認(rèn)真，完成度高，手作精良。

● 修復(fù)學(xué)院?

張沐卓暄《宋本<白衣觀音圖>（局部）紙本臨摹研究》

指導(dǎo)教師：王穎生、董卓、劉春琳

● 馬克思主義學(xué)院

張珂《馬克思主義理論讀書筆記》

指導(dǎo)教師：鐵錨

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