1.1我是普通二本大學(xué)的一名學(xué)生，但是我真的發(fā)現(xiàn)教育并么有貫徹黨辦好讓人民滿意教育的初心。我作為一個(gè)師范類學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、教育心理學(xué)等教育知識(shí)，但是我在某初中實(shí)習(xí)，、和作為學(xué)生這么多年總結(jié)出從學(xué)校、老師、宿舍上看不利于培養(yǎng)把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總變求的一些點(diǎn)。真的我作為學(xué)生我也時(shí)常想這個(gè)問(wèn)題難道人和人的差距真的大嗎？是自然界是分層次的，但是好的教育不應(yīng)該。教育平等的定義這樣說(shuō)：平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們享受平等的教育；同時(shí)，又以承認(rèn)個(gè)體差異、發(fā)展的不平衡為前提，給每一個(gè)兒童提供另外不同的教育，使其個(gè)性得到充分的發(fā)展。從而最終保證他們教育過(guò)程中的公正待遇和教育質(zhì)量。是要樹(shù)立正確的成敗歸因論，告訴學(xué)生不成功是因?yàn)椴慌?。但是難道社會(huì)、學(xué)校、父母么有責(zé)任？是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生決定學(xué)習(xí)的結(jié)果，但是起碼我們能幫學(xué)生一把而不是用制度、野蠻、落后的教育方式，人類命運(yùn)共價(jià)值和平、發(fā)展、公平、正義、自由、民主同樣適用于教育。所以必須知道高等教育中存在的不足，才能辦好讓人民滿意的教育。作為師范學(xué)生的我可能更能理解其中的問(wèn)題。

1.2 ?所有調(diào)查都是基于二流大學(xué)的教育基礎(chǔ)之上。第一個(gè)問(wèn)題，從學(xué)校管理和考核、課堂效果、平時(shí)學(xué)習(xí)生活、課后輔導(dǎo)等方面來(lái)說(shuō)高等教育不利于學(xué)生全面終生發(fā)展的方面。在解決第一個(gè)問(wèn)題一的基礎(chǔ)上弄清楚為什么高中時(shí)候的差距沒(méi)有因?yàn)楦叩冉逃s小，反而因?yàn)楦叩冉逃膸啄甓眲U(kuò)大。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的增加高中的知識(shí)其實(shí)想學(xué)習(xí)、補(bǔ)充起來(lái)也并非難事，是可以在短期彌補(bǔ)起來(lái)高中遺漏的知識(shí)。但是是什么造成了學(xué)習(xí)結(jié)果巨大差異？

2.1

首先，有一個(gè)前提就是立足于普通二流大學(xué)的基礎(chǔ)上，而不是國(guó)內(nèi)的一流大學(xué)。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)榻逃膶?duì)象不同，教育者就不能采用一種教育方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，決定教育的結(jié)果。他們比那些一流大學(xué)的學(xué)生更加需要基礎(chǔ)的知識(shí)作為基礎(chǔ)，需要花費(fèi)更多的精力來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，這就是說(shuō)教育者要立足基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課功為第一任務(wù)。我可以引用別人總結(jié)高等教育定義

第一，高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人；第二，教學(xué)科研是大學(xué)不變的中心工作；第三，提高教育教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)永恒的主題；第四，學(xué)科建設(shè)始終是大學(xué)的龍頭工作；第五，大學(xué)的主體工程始終是師資隊(duì)伍建設(shè)；第六，學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)追求是大學(xué)的最高價(jià)值；第七，創(chuàng)新是大學(xué)的生命力所在；第八，大學(xué)的管理目的在于服務(wù)；第九，特色是大學(xué)的魅力所在；第十，大學(xué)對(duì)待知識(shí)是它態(tài)度的全部。

引 http://www.whcvc.edu.cn/2015/0512/c1361a20000/page.htm詳細(xì)可以參考

要辦讓人民滿意的尊重的二流大學(xué)教育通常不需要太多創(chuàng)新、通常不需要多么華麗的創(chuàng)造。因?yàn)樗麄兤渲杏兄練獾耐惶枰獙W(xué)校提供太多額外的東西。學(xué)校要做的就是別打擾好學(xué)生，別給中間學(xué)生添麻煩，別讓差生難受。這就是學(xué)校應(yīng)該做的。

拿我們宿舍六個(gè)人為樣本（其實(shí)對(duì)面宿舍和我相近的幾個(gè)宿舍情況差不多）。兩個(gè)學(xué)生留級(jí)，就是大一掛科夠了25學(xué)分留級(jí)了，按理說(shuō)他們應(yīng)該知恥后勇，可是他們并沒(méi)有改變之前的學(xué)習(xí)態(tài)度，反而變本加厲，因?yàn)樗麄冎懒死蠋煹钠鈶B(tài)度，他們對(duì)那個(gè)老師要點(diǎn)名了如指掌，往往五十多課時(shí)的課去五六節(jié)課，這不是夸張。這樣的處罰有意義嗎？這樣處罰有實(shí)際效果嗎？教育者就沒(méi)有想好處罰后的后續(xù)手段，比如在留級(jí)夠?qū)W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的監(jiān)督、對(duì)學(xué)生課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，沒(méi)有。我看到的是他們?cè)谒奚峥粗辈ァ⒋蛴螒?。這樣處罰有意義？教育要培養(yǎng)社會(huì)需要的人。但是平時(shí)的日常真的做到了沒(méi)有

? ? ?在我看來(lái)并沒(méi)有。老師為了省心，放棄了整體知識(shí)的傳遞，我聽(tīng)的物理，許多老師就是問(wèn)學(xué)生他那里講的不好，那里理解有問(wèn)題，往往得不到答案，因?yàn)閷W(xué)生就不知道他的缺點(diǎn)，要在做題、實(shí)踐中才能體現(xiàn)，學(xué)生是不能及時(shí)反應(yīng)出來(lái)他們的知識(shí)缺點(diǎn)。缺少課后監(jiān)督和合理的習(xí)題練習(xí)，有些老師肯定會(huì)說(shuō)沒(méi)有題你們不會(huì)找，你忘了前提這是二流大學(xué)。是老師在開(kāi)課就會(huì)推薦和教材相輔相成的別的版本的教材作為補(bǔ)充，但是說(shuō)實(shí)話，我是物理的在我學(xué)習(xí)理論力學(xué)時(shí)，教材的例題學(xué)習(xí)起來(lái)都很困難。理論的講解其實(shí)只是起點(diǎn)。老師為了省力，期末考試出現(xiàn)大量重復(fù)題目，這就是在降低對(duì)學(xué)生的要求你想想為什么期末考試重復(fù)題目說(shuō)明了什么，他們掌握的并不盡如人意。而且考試還需要透題，考試還要有原題。試問(wèn)高等教育究竟在培養(yǎng)什么樣的人？

第二，形式主義嚴(yán)重，比如實(shí)習(xí)，有些自主實(shí)習(xí)壓根就沒(méi)有實(shí)習(xí)，就是去學(xué)校蓋了章子，并沒(méi)有真正實(shí)習(xí)一天，連畢業(yè)的必要條件都不具備。這不就是在鉆空子？這不就是在投機(jī)取巧？而且形式主義不僅僅表現(xiàn)在實(shí)習(xí)，甚至考試，我親眼看到無(wú)數(shù)次監(jiān)考老師抓住學(xué)生竟然還讓學(xué)生繼續(xù)考試，你們是在教育什么樣的人？而且老師教育過(guò)程中也存在形式主義，體現(xiàn)在網(wǎng)課在線人數(shù)的統(tǒng)計(jì)上，就看在不在線，這幾天又封校，網(wǎng)課像教育我也看到我留級(jí)那同學(xué)上課，就是老師隨機(jī)點(diǎn)一次名字，然后就不管了，但是學(xué)生已經(jīng)睡著了；體現(xiàn)在查宿舍也就光進(jìn)個(gè)門，問(wèn)人齊了沒(méi)，都不數(shù)就走了。

提高教學(xué)質(zhì)量就應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，但是那些老師都比較忙，上課看到學(xué)生不聽(tīng)課也任其發(fā)展，玩手機(jī)的、看直播的為什么屢禁不止。就是因?yàn)樵诘谝粋€(gè)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)制止，導(dǎo)致后來(lái)一發(fā)不可收拾。是如果讀者是一流大學(xué)肯定問(wèn)題不是很嚴(yán)重，但是在二流大學(xué)中真的問(wèn)題想當(dāng)嚴(yán)重。而且學(xué)校在安排學(xué)習(xí)科目要考慮學(xué)生實(shí)際情況，如果你想讓學(xué)生當(dāng)老師那你就給他安排老師技能相關(guān)的和基礎(chǔ)知識(shí)，如果你想讓學(xué)生考研那你給學(xué)生安排考研的科目，學(xué)校讓學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)老師三個(gè)月，但是又給學(xué)生安排和考研相沖突的實(shí)習(xí)，真是想提高考研率又想提高能力培養(yǎng)。想讓馬兒跑的快又不給馬吃草，啥教學(xué)目標(biāo)都會(huì)達(dá)不到。要想達(dá)到預(yù)期目標(biāo)就得明確目標(biāo)，以及切實(shí)可行的途徑，不要給學(xué)生提不切合實(shí)際的目標(biāo)。要給學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，把教育公平落到實(shí)處。而且不能僅僅抓你們所謂優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)榫湍欠N教育體制不能很好預(yù)測(cè)學(xué)生以后前途和專業(yè)能力以及科研能力。

教育公平是指國(guó)家對(duì)教育資源進(jìn)行配置時(shí)所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。這里所說(shuō)的“合理”是指要符合社會(huì)整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會(huì)成員的個(gè)體發(fā)展和需要，并從兩者的辨證關(guān)系出發(fā)來(lái)統(tǒng)一配置教育資源。教育的公平問(wèn)題已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)系著全國(guó)絕大部分的群眾的切身利益，關(guān)系著國(guó)家地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，關(guān)系著人心向背。教育公平包

(1)確保人人都享有平等的受教育的權(quán)利和義務(wù)；

(2)提供相對(duì)平等的受教育的機(jī)會(huì)和條件；

(3)教育成功機(jī)會(huì)和教育效果的相對(duì)均等，即每個(gè)學(xué)生接受同等水平的教育后能達(dá)到一個(gè)最基本的標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上的實(shí)質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標(biāo)層面上的平等。其中，確保人人都有受教育的機(jī)會(huì)是前提和基礎(chǔ)，提供相對(duì)平等的受教育機(jī)會(huì)和條件是進(jìn)一步的要求，也是教育成功機(jī)會(huì)和教育效果相對(duì)均等的前提。而通常，這三個(gè)層次被概括為：起點(diǎn)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平。

長(zhǎng)久的高等教育在向大眾化邁進(jìn)的過(guò)程中，教育公平問(wèn)題嚴(yán)重失衡。雖然一直以來(lái)，公平原則就是指導(dǎo)發(fā)展大眾高等教育的基本指導(dǎo)思想，但是，公平問(wèn)題仍然嚴(yán)重地存在于我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程之中?！爸袊?guó)教育的最大問(wèn)題不是技術(shù)性的問(wèn)題，而是教育公平的問(wèn)題，”著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家郎咸平在《叩問(wèn)教育公平》的一檔節(jié)目中直言不諱?！捌降仁呛苤匾囊粭l憲法原則，而這個(gè)差距和平等原則之間的這種差距太大?！备叩冉逃l(fā)展的巨大差距、不同社會(huì)階層接受高等教育的不平等地位、不同地區(qū)人口接受高等教育機(jī)會(huì)以及教育質(zhì)量的差異、女性較男性接受高等教育的不利處境等已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到高等教育大眾化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大眾化將由一個(gè)主要以解決處于優(yōu)勢(shì)社會(huì)地位人口群接受高等教育的問(wèn)題的階段轉(zhuǎn)變到一個(gè)主要以解決處于弱勢(shì)社會(huì)地位人口群接受高等教育的問(wèn)題的階段。這是一個(gè)困難更大的階段，是個(gè)攻堅(jiān)階段，直接影響高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在我看來(lái)，教育公平包括學(xué)校與學(xué)校之間的公平，包括學(xué)校內(nèi)學(xué)生的公平。《圣經(jīng)》的人對(duì)《馬太福音》里面的一句話可能印象還比較深刻。這句話就是“凡有的，還要加給他，叫他多余。凡沒(méi)有的，連他所有的也要奪去?！边@可能就是可能說(shuō)不出的潛在力量，因?yàn)槔蠋熞彩侨?，?duì)好學(xué)生好，普通學(xué)生能理解，但是學(xué)校政策的偏向是人無(wú)法忍受的，你如果把學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果不佳，全歸結(jié)到學(xué)生身上，這就像醫(yī)生好病的原因歸結(jié)到病人體質(zhì)不同一樣，醫(yī)生難道不應(yīng)該尋求醫(yī)治病人的方法嗎？同樣在人都是是可以被教育的觀點(diǎn)下，老師如果不能教育學(xué)生，那就是老師的問(wèn)題，老師不應(yīng)該把教學(xué)結(jié)果不佳的原因歸結(jié)在學(xué)生身上，我相信每個(gè)學(xué)生初心都是想變的優(yōu)秀的，我們教育的永遠(yuǎn)都不是一個(gè)人，是一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)家庭、一個(gè)家族，教育承載著太多人的期待。

我們要共同富裕的目標(biāo)，我覺(jué)得要從教育公平作為起點(diǎn)。讓知識(shí)帶給那些社會(huì)底層家庭希望、家族榮耀。這樣會(huì)比直接扶貧好的多。為什么有的地方會(huì)復(fù)貧？知識(shí)帶給人的是政府幾個(gè)政策、幾個(gè)崗位所給不了的。人窮志短。其實(shí)并不然，因?yàn)橹径倘瞬鸥F。因?yàn)橛兄菊?，事盡成何況錢哪？物質(zhì)和精神共同進(jìn)步，才能讓人民更好的享受社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)的方便、福利。精神層面就是要打好教育的根基。提高審美、提高體質(zhì)、提高辨別是非的能力。

相對(duì)的不公平有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是過(guò)度的不公平會(huì)影響教育效果