鄭州優(yōu)勝實驗中學(xué)是一所全日制寄宿式民辦高級中學(xué)。其前身是具有二十余年成功高考經(jīng)驗的鄭州新世紀(jì)高考補(bǔ)習(xí)學(xué)校。2015年建校以來，鄭州優(yōu)勝實驗中學(xué)即秉承“文理兼長、全面發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)和努力培養(yǎng)具有國際競爭力新生一代的辦學(xué)理念，傾力打造“政府放心、群眾滿意、社會贊譽(yù)”的區(qū)域性品牌名校。

學(xué)校位于鄭州市金水區(qū)文化路110號，附近名校林立，文化氛圍濃郁。常規(guī)在校生三千余人，實行封閉寄宿制管理。近年來，在上級教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校立足時代發(fā)展、深化教學(xué)改革，探索出一整套特色鮮明、卓有成效的育人體系。尤以校風(fēng)好聞名全市。

一、環(huán)境育人，“人文校園”鑄就“精神家園”

從硬件上講，受制于鄭州市中心城區(qū)布局，我們校園空間不大。因此，我們十分重視充分利用校園的每一寸土地，將自然環(huán)境與人文環(huán)境有機(jī)結(jié)合，力爭最大限度地發(fā)揮環(huán)境的育人功能，讓學(xué)生時時處處浸潤在真善美的雨露中。

在校 園中央，環(huán)繞塑膠跑道的邊緣擺放四季常青的創(chuàng)意盆栽，通往餐廳的路上點(diǎn)綴著各色時令花草，花壇里安插各班勵志班旗。由此，既實現(xiàn)了運(yùn)動區(qū)與非運(yùn)動區(qū)的空間隔離，又為整個校園增添了勃勃生機(jī)。

走進(jìn)教學(xué)樓，廊道兩側(cè)張貼著內(nèi)容豐富多彩的文化墻版面。版面內(nèi)容以學(xué)習(xí)標(biāo)兵（優(yōu)秀學(xué)生、單科狀元、進(jìn)步學(xué)生）、“學(xué)習(xí)成績攻守對抗表”、優(yōu)秀作業(yè)展、優(yōu)秀試卷展、創(chuàng)意作品展等為主，以班級為設(shè)計承辦單位，定時更新，彰顯班級特色，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。每個學(xué)生都有自己的目標(biāo)，每個班級都在全校的競爭機(jī)制之內(nèi)。

在各樓層樓梯轉(zhuǎn)角處，我們制作了學(xué)科知識簡圖、學(xué)習(xí)方法、勵志標(biāo)語張貼于墻面上；在每一級樓梯臺階上，又張貼有中英文對照的名人名言、哲理短句、經(jīng)典諺語；各班級教室內(nèi)部則提倡同學(xué)們親手布置綠植、花藝、墻貼、勵志條幅、圖書角等，創(chuàng)設(shè)賞心悅目、生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境。

為促進(jìn)校園文化德育功能的建設(shè)與實踐，提高學(xué)校德育工作的針對性和實效性，由學(xué)校美術(shù)班牽頭，部分具備美術(shù)特長或興趣的學(xué)生廣泛參與，同學(xué)們充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，從色彩、內(nèi)容、表現(xiàn)主題等角度論證設(shè)計。師生協(xié)力完成了200多平方米獨(dú)具特色的校園墻面裝飾作品。形成獨(dú)具特色的人文景觀。

1、教風(fēng)好：

教風(fēng)是指學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法等方面形成的長期的、穩(wěn)定的教育教學(xué)風(fēng)氣。是教師隊伍在道德、才學(xué)、作風(fēng)、素養(yǎng)、治教等方面的集中反映。

我校堅持“以教為本”，以課程實施過程中教師所應(yīng)對的各種具體問題為對象，充分發(fā)揮學(xué)校、教師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。在重視教師個人學(xué)習(xí)和反思的同時，強(qiáng)調(diào)教師團(tuán)隊之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作?；ハ鄬W(xué)習(xí),彼此支持，共同分享經(jīng)驗，全力賦能高效課堂。并將自主學(xué)習(xí)、課題研究、集中探討、教學(xué)反思、教學(xué)論壇、教學(xué)觀摩、案例分析、說課賽課等多種技能訓(xùn)練形式作為“規(guī)定動作”，貫穿于整個教師團(tuán)隊的培育過程之中。

（1）提前候課

我校要求老師在上課鈴響起之前兩分鐘進(jìn)入教室，組織督促學(xué)生提前進(jìn)入課堂狀態(tài)。老師提前進(jìn)入教室，可以利用這段寶貴時間做很多事情。

一是進(jìn)行教學(xué)設(shè)備檢查。檢查多媒體是否能正常使用、準(zhǔn)備好的課件能否正常打開、講桌上面的粉筆、板擦是否齊全、黑板是否已經(jīng)擦拭干凈等，這樣就可以避免上課時一些不必要的麻煩。

二是調(diào)整師生上課的狀態(tài)。老師可以利用這段時間自我調(diào)控情緒，力爭以飽滿的精神、陽光的心態(tài)投入教學(xué)，還要關(guān)注一下學(xué)生的課前狀態(tài)，適度調(diào)整學(xué)生過于低落或者過于興奮的情緒，做好上課準(zhǔn)備。

三是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師提前幾分鐘進(jìn)入教室，可以有意識地選擇不同程度的學(xué)生簡單交流一下，充分了解學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備等情況。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，以學(xué)定教，適度調(diào)整教學(xué)設(shè)計和進(jìn)度。此外，這種交流還能融洽師生關(guān)系，拉近師生間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的教育效果。

四是舒緩學(xué)生情緒。教師提前到教室后，可以有選擇地利用多媒體播放一些讓人放松的輕音樂或歌曲，讓學(xué)生帶著充分放松的心態(tài)和愉悅的心情進(jìn)入課堂，會有更好的教學(xué)效果。

提前幾分鐘“侯課”看似一件小事，但體現(xiàn)著老師對課堂的認(rèn)真和重視程度，反映著老師的組織管理水平，也影響著課堂教學(xué)的實際效果。

（2）作課賽課

賽課是教學(xué)研究的一種形式。開展教學(xué)研究是教師的基本任務(wù)。教師不但要上好課，而且要研究怎樣上好課。不但要有個人的獨(dú)立思考，而且要有同行間的交流探討。賽課就是教師間進(jìn)行教學(xué)交流的一種重要形式。賽課過程中，教師除了與學(xué)生交流，更要與同行交流，與評委交流，實際上是一次教師的集體教學(xué)研究活動，是對教學(xué)方法藝術(shù)的共同探討。共同的教學(xué)研究可以集思廣益，互相取長補(bǔ)短，提高教學(xué)研究的水平。

賽課是教師成長的重要途徑。賽課，不論對于參賽者，還是對于觀賽者，都是一種學(xué)習(xí)，一種促進(jìn)，一種提高。智者千慮，必有一失。賽課為教師提供了互相學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會，可以彌補(bǔ)自身之不足。賽課，可以讓年輕教師向資深教師學(xué)習(xí)如何處理教材，如何聯(lián)系實際，如何設(shè)計教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，如何運(yùn)用教學(xué)方法、手段，如何有效掌控課堂，從而在學(xué)習(xí)中成長，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步?？梢哉f，賽課為教師成長提供了一條捷徑。

（3）一課一研

“一課一研”，是在各學(xué)科教師正常自主備課之外有計劃、有組織、有檢查、有落實的教研活動。各學(xué)科“一課一研”每天有序進(jìn)行，每次有規(guī)定時長。先由備課組長提前制定一周的教研計劃，明確主講人選、教研內(nèi)容和教研目標(biāo)，主講人提供通用教學(xué)設(shè)計。在教研過程中，主講人對所授內(nèi)容的整體設(shè)計、教學(xué)實施過程等進(jìn)行詳細(xì)說明，完成“五備”目標(biāo)，即備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，備教學(xué)手段和過程。最終形成集體教學(xué)通案，完善課件設(shè)計和作業(yè)設(shè)計。

每次學(xué)科組的“一課一研”活動，所有學(xué)科教師都會共同研討有關(guān)課堂教學(xué)實施內(nèi)容、過程以及策略問題，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、問題情境的設(shè)計、練習(xí)檢測的有效性及小組合作學(xué)習(xí)的開展等，“一課一研”的活動成果有助于推動我校建立備課組教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

高效能的教師隊伍，過硬的教學(xué)質(zhì)量，來自一個科學(xué)的教學(xué)教研集體。各學(xué)科老師在一起真?zhèn)湔嫜?、?xì)備細(xì)研、實備實研。老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗在教研中得到傳承，青年教師的新理念、新創(chuàng)意給教研注入活力，通過交流互鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)，集體智慧得以充分發(fā)揮，真正做到了以研促教、以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，切實提高了教學(xué)質(zhì)量。我校的“一課一研”活動，有利于進(jìn)一步落實新課改要求，幫助教師更準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，切實提高整體教學(xué)水平，為打造精英的教學(xué)團(tuán)隊提供沃土！

（4）表彰約談

學(xué)校對老師約談，老師對學(xué)生約談。旨在對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師的良好表現(xiàn)予以充分肯定和褒揚(yáng)，同時也充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)及激勵作用，激勵更多的同學(xué)、老師見賢思齊、奮發(fā)進(jìn)取。通過約談，對教師教學(xué)管理過程中可能出現(xiàn)的問題及時提醒、警示；對學(xué)生的不良傾向及時糾正，排除學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而達(dá)到溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（5）日常檢查

我們的政教處、教務(wù)處、年級包干領(lǐng)導(dǎo)、年級干事織成嚴(yán)密的督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)對各班級每一節(jié)課的狀態(tài)巡查記錄，形成文字和數(shù)據(jù)，當(dāng)場上傳至微信群，每日匯總、每周總結(jié)評比，校領(lǐng)導(dǎo)則隨時推門聽課，從來不打招呼。我們既督促學(xué)生又考察老師，以督促教、以導(dǎo)促學(xué)，真正為高效課堂全面保駕護(hù)航。

（6）師德師風(fēng)建設(shè)

良好的師德是作為一名優(yōu)秀教師的首要條件。我校歷來重視師德師風(fēng)建設(shè)。通過每周班主任例會、年級例會，定時的師德師風(fēng)建設(shè)專項會議，探討實際案例、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。并適時開展《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)實施綱要》《未成年人保護(hù)法》《教育法》等一系列法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、重溫，增強(qiáng)教師依法執(zhí)教的思想意識，把教師的思想統(tǒng)一到愛崗敬業(yè)，為人師表，廉潔從教，以高尚的情操、人格去影響、熏陶學(xué)生的認(rèn)識上來。

（7）“培優(yōu)補(bǔ)差”計劃

學(xué)生的個體差異是一個客觀存在，因此培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)工作不可少的一環(huán)。為了讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的樂趣，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，我們根據(jù)教育理論中“因材施教”“量力性”等原則，探索“班內(nèi)分組”，在班級中挖掘?qū)W生的個體差異，為學(xué)生制定提分計劃，組內(nèi)幫扶、良性競爭，做好拔尖補(bǔ)差工作，從而讓全體學(xué)生共同進(jìn)步、共享成功。

（8）活力課堂

自主、合作、探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式。我們摒除傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的弊病，由老師引導(dǎo)，以“自學(xué)”“互學(xué)”“對學(xué)”“分組探究學(xué)”等形式，活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生趴桌子、打瞌睡等現(xiàn)象發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

2、學(xué)風(fēng)好：

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)主體崇尚的一種較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)氛圍境界的綜合。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。它既是一種學(xué)習(xí)氛圍，同時又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，還能內(nèi)化為一種向上的精神動力。好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校精細(xì)化管理的必然結(jié)果。

（1）上課禮儀

上課前，師生互致問候；下課后，師生相互道別。上課禮不是一種機(jī)械的形式，它承載著尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)?？梢誀I造出一種積極向上的課堂氛圍，加強(qiáng)老師和同學(xué)們之間的互動交流。在潛移默化中讓學(xué)生注重行為文明的細(xì)節(jié)，有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。有利于建設(shè)和諧的師生關(guān)系。

（2） 激情早讀

每日清晨，太陽剛出地平線，朗朗書聲就已經(jīng)充滿校園。孩子們捧起書本，大聲朗誦，吐故納新、振奮精神，喚醒一天的學(xué)習(xí)激情。經(jīng)過課前誦讀，同學(xué)們精神集中、思維敏捷，全身心地投入高效課堂。

（3）課前宣誓

通過宣誓,不僅可以振奮學(xué)生精神,增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,而且還可以通過心理暗示提升學(xué)生的自信心。同時,全班、全校學(xué)生齊誦誓詞,這種共同的目標(biāo)和追求會激發(fā)每一個學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感和歸屬感,從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識。

（4）學(xué)風(fēng)對抗

沒有目標(biāo)便沒有方向，沒有方向便沒有期望，沒有期望便沒有動力。但目標(biāo)太高、期望太大，反而會讓人力不從心，半途而廢。我校提倡同層次班級、同層次小組、成績相近的學(xué)生個人之間展開學(xué)風(fēng)對抗——“只追前一名”。就是所謂的“夠一夠，摘桃子”。明確又可行的目標(biāo)，真實又適度的期望，才能引領(lǐng)學(xué)生一步步地朝前走。

“只追前一名”，目標(biāo)小而具體，容易激起學(xué)生的信心和斗志，并容易達(dá)成。學(xué)生在一次次小的成功中獲得肯定和滿足，就會積攢出足夠的勇氣和信念，逐步走向大的成功。

（5）每天兩道數(shù)學(xué)題

高中數(shù)學(xué)作為高考重要學(xué)科，在整個高中階段的學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位，是高考區(qū)分度最大的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)本身就是一門鍛煉個人邏輯思維和精密思維能力的一門學(xué)科。我校要求所有班級，每天由學(xué)生提前準(zhǔn)備數(shù)學(xué)題，利用晚自習(xí)前的時段登臺講解、展示。同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情空前高漲。為了講好“每天兩道數(shù)學(xué)題”，學(xué)生要提前反復(fù)思考、練習(xí)，在此過程中對要講解的題目有了更深層次的理解，也對知識有了更系統(tǒng)更全面的把握。日積月累，在不經(jīng)意間出成績。

（6）滿分過關(guān)

根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，教務(wù)處定期開展學(xué)科考試，以檢驗階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。對試卷的批改統(tǒng)計，數(shù)據(jù)細(xì)化到每一個知識點(diǎn)的考察結(jié)果、每一道題目的錯誤率。對不能達(dá)到指定分?jǐn)?shù)的學(xué)生，老師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)后安排二次補(bǔ)考，直至達(dá)到100%的“人人過關(guān)”率。

（7）自習(xí)零抬頭

自習(xí)是學(xué)校教學(xué)和管理工作的一個重要組成部分，自習(xí)管理如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，高中階段的學(xué)習(xí)非常緊張，稍不注意就會掉隊，自習(xí)成為彌補(bǔ)課堂缺失的重要環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生高效利用時間，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校推行“無聲自習(xí)”，對學(xué)生、值班教師、管理人員三個層面分別作出明確要求，規(guī)范對自習(xí)的組織、監(jiān)督與管理，達(dá)到“自習(xí)零抬頭”的效果。

（8）持書待餐、無聲就餐

在餐廳，“持書待餐、無聲就餐”已經(jīng)成為常態(tài)。我校要求學(xué)生在排隊待餐的過程中手持高考知識點(diǎn)卡片或英語單詞本，珍惜每一秒可利用的時間，日積月累，加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)和記憶。取餐后按排就座，不間隔、無空隙。就餐過程輕拿輕放、力求無聲。就餐完畢，自覺整理，人走桌凈。

（9）家書周記

我校要求學(xué)生每周撰寫周記，總結(jié)自身當(dāng)周學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的得失與感悟。以此鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、自我反思能力，并積累生活經(jīng)驗 、緩解心理壓力，在長期堅持的過程中培養(yǎng)良好的寫作能力。學(xué)生每月撰寫一封給家長的信，匯報在校表現(xiàn)情況，一些不便語言表達(dá)的話題話也可以通過寫信來表達(dá)。以此增進(jìn)親情溝通，完善學(xué)生人格，促進(jìn)家校共育。

3、班風(fēng)好

班級是學(xué)校構(gòu)成的基本單位。班風(fēng)是指一個班級穩(wěn)定的，具有自身特色的集體風(fēng)范，是一個班級中大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面的共同傾向。一個班級的風(fēng)氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風(fēng)貌與個性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引導(dǎo)著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。

（1）學(xué)生民主管理自治

為了提高學(xué)生自我管理的意識和能力、充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我發(fā)展的能力，學(xué)校成立了班級、年級、學(xué)校三級“學(xué)生自治管理委員會”。

設(shè)置紀(jì)檢部、環(huán)保部、學(xué)習(xí)部、文體部、寢管部、生活部、宣傳部等七個部門。選舉產(chǎn)生主席，副主席及各部部長。訂班規(guī)公約、設(shè)立仲裁委，科學(xué)民主管理班級事務(wù)。

（2）事事有人管，人人有事做

班級事務(wù)人人參與，事事有人落實。大到全校自習(xí)課的巡查監(jiān)督，小到班級擦黑板、關(guān)燈，樓道衛(wèi)生分管，餐廳秩序維持等，班級管理欄展示清晰明確的任務(wù)，出現(xiàn)問題追責(zé)到人。

每個人都是參與者、每個人都是執(zhí)行者、每個人都是監(jiān)督者、每個人都是受益者。

（3）手勢舞

手勢舞是當(dāng)今社會中一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在緊張的課堂之余學(xué)習(xí)和表演手勢舞,可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力,提升審美情趣和學(xué)習(xí)效果。

（4）小班會課 - 表揚(yáng)與自我表揚(yáng)、批評與自我批評

自我表揚(yáng)是自我認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定的過程，批評是學(xué)生與學(xué)生之間的相互砥礪，而自我批評則是學(xué)生自我反思、自我評價、自我超越的過程。每天晚飯后的小班會上學(xué)生開展表揚(yáng)與自我表揚(yáng)、批評與自我批評，班主任或?qū)W自委干部主持，分小組先開展表揚(yáng)與自我表揚(yáng)、批評與自我批評，其次每組可推薦1人在班上發(fā)言?；ハ嘀刚?、互相監(jiān)督、互相鼓勵，促使學(xué)生個人和班集體更加開放、自信、理解、包容,共同進(jìn)步。

（5）學(xué)生百分量化考核

將每名學(xué)生納入量化考核的范圍，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等多個維度評價，每學(xué)期100分。分?jǐn)?shù)低于80分不得評優(yōu)評先，分?jǐn)?shù)低于或等于70分時告知家長，分?jǐn)?shù)等于或低于60分家長來校參與教育。同時也設(shè)置了多個增分項。班主任和學(xué)自委干部執(zhí)行考核。

（6）離校宣誓

全校各班級每周末離校之際，由體育委員或班長手持班旗，整理儀容，列隊宣誓，有序離校。通過宣誓,不僅可以振奮學(xué)生精神,增添學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,而且還可以通過心理暗示提升學(xué)生的自信心。同時,全校學(xué)生齊誦誓詞,這種共同的目標(biāo)和追求會激發(fā)每一個學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感和歸屬感,從而形成強(qiáng)大的凝聚力。

4、考風(fēng)好：

考試，是學(xué)習(xí)過程的一個重要步驟。在整個學(xué)習(xí)過程中，考試既是對以往學(xué)習(xí)效果的檢驗——檢查掌握知識的情況、運(yùn)用知識的能力，又是以往學(xué)習(xí)的延伸——鞏固舊知識，深化對舊知識的理解，溫故知新，促進(jìn)漸知識的學(xué)習(xí)。考紀(jì)嚴(yán)才能考風(fēng)好，考風(fēng)好才能學(xué)風(fēng)好。

（1）返?？荚?/strong>

高考是選拔性考試，對學(xué)生成績有較高的要求，因此，對高中階段的學(xué)生來說，考試應(yīng)成為一種常態(tài)。我校每周開學(xué)返校，首先 舉行一次返?？荚嚕瑢W(xué)生上周所學(xué)的知識查漏補(bǔ)缺， 幫助學(xué)生積累應(yīng)試技巧 ，更重要的是讓孩子將全部的心思及時回歸到學(xué)習(xí)狀態(tài)上來。