引子

“讀書學(xué)習(xí)，到底是孩子自己的事情，還是家長的事情？”這本身其實(shí)算不上是一個(gè)問題，相信很多家長在心中早有明確的答案：“讀書當(dāng)然是孩子的事情了，這還用問嗎？”

毫無疑問，讀書，當(dāng)然是孩子自己的事情了，換句話說，讀書，應(yīng)該是孩子自己要去承擔(dān)的責(zé)任。

看起來，這樣的問題是多余的，但在現(xiàn)實(shí)中，是不是真的就是家長們所說的一回事？大多數(shù)孩子真的就完完全全承擔(dān)起了讀書這個(gè)責(zé)任嗎？真相永遠(yuǎn)和想象有著相當(dāng)大的差距。

01 在要不要介入孩子的讀書學(xué)習(xí)問題上，有三種截然不同的態(tài)度

在古代，秀才讀書，身邊總有一個(gè)小書童在陪伴秀才讀書。在當(dāng)代，孩子讀書，身邊可不止一位家長在扮演小書童的角色來陪伴孩子讀書。

但我們認(rèn)真對比一下，古代的小書童只不過是在做好自己該做的事情，為秀才準(zhǔn)備筆墨紙硯等而已，唱主角的只有秀才自己。

而在現(xiàn)代，家長所扮演的角色要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比小書童復(fù)雜的多，在讀書這件事上，誰應(yīng)該唱主角，到底是孩子還是家長？觀點(diǎn)常常模糊不清。

正常情況下，孩子才是讀書學(xué)習(xí)的主角。學(xué)得好，應(yīng)該是他們自己感到最高興，最有成就感；學(xué)得不好，應(yīng)該是他們比父母還著急，更難過。

如果家長的責(zé)任心與得失心要比孩子來得強(qiáng)烈，不管怎么說，這樣的投入都必定是大有問題的，此時(shí)，我們真的要好好反思一下自己的投入方式是否得當(dāng)。

家長到底要不要介入孩子的讀書？要介入到多大程度才比較合適？要介入到幾歲為好？等等，這些問題其實(shí)不僅深藏在很多家長的心中，是家長們最感困惑的問題，同時(shí)，也是家長們亟待想要答案的問題。

在現(xiàn)實(shí)中，在要不要介入孩子的讀書問題上，有三種截然不同的態(tài)度：

●第一種是認(rèn)為孩子一進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)就應(yīng)該是他自己的事情。

為了讓孩子學(xué)會自我負(fù)責(zé)，家長完全用不著介入孩子的學(xué)習(xí)，百分百由孩子自行安排和決定自己的讀書事情。

客觀來說，這樣的家長算得上是相當(dāng)有個(gè)性的，只不過，在現(xiàn)實(shí)的教育競爭壓力之下，這樣的家長終究只是少數(shù)。

●第二種是完全無視孩子才是讀書的主角，對孩子的學(xué)習(xí)介入得過深。

網(wǎng)上流傳的“家長陪娃寫作業(yè)陪出高血壓”就是這種情況的真實(shí)寫照。這樣的家長其實(shí)在我們身邊很普遍。

●第三種是在尊重孩子獨(dú)立人格的前提下，對孩子的讀書學(xué)習(xí)只保持適度的介入。

不過度干涉孩子的讀書學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的自由成長空間，又充分調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。這是我們所要倡導(dǎo)的家長態(tài)度。

02 在孩子讀書學(xué)習(xí)過程中，家長不是主角，孩子才是主角

在有形無形的現(xiàn)實(shí)壓力之下，不少家長對孩子的學(xué)習(xí)介入得過深，其目的不外乎是希望孩子能贏在起跑線上，能考上一所名校，能有一個(gè)看得見的好未來。

在孩子讀書學(xué)習(xí)這件事上，總有一群過于投入的家長，他們比孩子還著急，生活幾乎是圍著孩子在轉(zhuǎn)，“轉(zhuǎn)“到孩子都幾乎沒有自己的學(xué)習(xí)和生活空間。

孩子本該是讀書的主角，但家長們卻喧賓奪主，儼然把自己當(dāng)成了讀書的主角，孩子反而成了配角。

孔子講，過猶不及。

家長如果無視孩子為學(xué)習(xí)的主角，最大的問題就是孩子不把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)作一回事兒，對讀書學(xué)習(xí)很被動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生讀書學(xué)習(xí)是為家長而讀的錯(cuò)覺。

當(dāng)孩子缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與樂趣，最終我們會看到這樣一個(gè)結(jié)局：無論家長付出多大的努力，買最貴的學(xué)區(qū)房、上最牛的學(xué)校，請最好的家教等等，都難以改變孩子不愛讀書的現(xiàn)實(shí)。

每個(gè)孩子都具有獨(dú)立人格，在讀書這件事上，他們同樣享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，家長不能因?yàn)樽约旱慕箲]而赤膊上陣，把孩子的這種權(quán)利給剝奪了，造成欲速則不達(dá)的遺憾。

我自己在女兒的教育過程中，特別注重培養(yǎng)她的自主學(xué)習(xí)的意識和能力，不橫加干涉，不隨意評判孩子的學(xué)習(xí)行為，但保持必要的溝通和反饋，從不吝嗇對孩子的激勵(lì)等等，培養(yǎng)了孩子在沒有外部力量的情況下，借助內(nèi)驅(qū)力也能保持讀書學(xué)習(xí)的熱情。

家長對待孩子讀書這件事的情緒應(yīng)該讓步于孩子。孩子讀書讀得好，他要比家長更高興；孩子讀書讀得不理想，最憂心不安的應(yīng)該是孩子自己，而不是家長在旁邊著急上火。

03 自主學(xué)習(xí)不等同于獨(dú)自學(xué)習(xí)，家長完全放手是下策

我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)孩子要自主學(xué)習(xí)，這是大家一致認(rèn)可的，但在這里面有一個(gè)概念要弄清楚。很多家長會把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成是讓孩子獨(dú)自學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)真的就等同于獨(dú)自學(xué)習(xí)嗎？這兩個(gè)看似相近的概念，其實(shí)完全是不搭杠的兩回事。

有教育專家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)不等于獨(dú)自學(xué)習(xí)，家長完全放手是下策。

我們只有搞清楚這兩個(gè)不同的概念，才能在孩子的教育上更加行穩(wěn)致遠(yuǎn)，不至于出現(xiàn)無可挽回的大的偏差。

專家們對“自主學(xué)習(xí)”定義的解讀是這樣的：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

在這么一大段的文字中，有一個(gè)關(guān)鍵句，即“是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”，確鑿無疑地表明了孩子才是讀書學(xué)習(xí)的主體。還有幾個(gè)關(guān)鍵詞也需要我們加以消化和理解，比如“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”等等，強(qiáng)調(diào)的是孩子要在讀書學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性。

我們可以根據(jù)這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來判定孩子是否是自主學(xué)習(xí)：

●一是孩子在讀書學(xué)習(xí)過程中是否是主體；

●二是孩子在讀書學(xué)習(xí)中是否發(fā)揮了主動(dòng)能動(dòng)性。

這兩點(diǎn)恰恰是“獨(dú)自學(xué)習(xí)”所不具有的，也是這兩者之間本質(zhì)上的區(qū)別。

持有“獨(dú)自學(xué)習(xí)”觀點(diǎn)的父母之所以會把學(xué)習(xí)與課業(yè)等完全交由孩子自己負(fù)責(zé)，大都是出于一種對孩子高度自律和自我調(diào)適的自信，以為家長對孩子不管不顧，就是在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但孩子就真的就如這些家長們所想的那樣，只靠自己就能做到自我負(fù)責(zé)嗎？這種做法真的能讓孩子進(jìn)步嗎？

尚在成長中的孩子由于心智上存在天然的不足，對個(gè)人發(fā)展缺乏遠(yuǎn)見。他們不一定能意識到在當(dāng)下好好讀書會對自己將來的人生有什么幫助，眼里可能只看到讀書學(xué)習(xí)的無聊與壓力，自然就不會自動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力去讀書、去學(xué)習(xí)。

在沒有家長的正確引導(dǎo)下，孩子就有可能在讀書學(xué)習(xí)上偷偷懶，逃避學(xué)習(xí)責(zé)任，等到他們長大成人之后，早已錯(cuò)過了最佳發(fā)展期。

在此，我們做家長的還能說，完全放手是在培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力嗎？

家長的責(zé)任就在于給孩子耐心的引導(dǎo)、監(jiān)督和激勵(lì)等，但又不逾越邊界，剝奪孩子自主成長的權(quán)利。

04 孩子要健康成長，離不開家長的悉心指導(dǎo)

有一個(gè)當(dāng)教師的朋友曾經(jīng)分享過一個(gè)案例：

軍軍是個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，很多學(xué)科都不及格，于是老師除了在教學(xué)上對孩子進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)之外，也和孩子的父母進(jìn)行溝通，希望他們能夠配合老師在家里對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和引導(dǎo)。

但幾個(gè)月時(shí)間過去了，軍軍的成績依然落后，這是因?yàn)槔蠋熃淮氖虑?，軍軍的父母一樣也沒有落實(shí)，他們告訴老師，孩子只要靠自己的努力就能把學(xué)習(xí)搞好。他們始終相信孩子自己會得到教訓(xùn)，自己會想辦法，自己終究會有所突破。

如果孩子確實(shí)是有高度的自律、也確實(shí)是個(gè)學(xué)習(xí)上的小天才，那軍軍父母的想法和出發(fā)點(diǎn)都是好的，但問題在于大多數(shù)都是普通孩子，天才兒童是少之又少。

對多數(shù)孩子而言，若是父母對孩子的學(xué)習(xí)不管不顧、完全放手，孩子成功的概率就微乎其微。不能說軍軍不努力，但事實(shí)也證明，光靠軍軍自己的力量，不但沒有絲毫進(jìn)步，反而越來越落后。

在知乎上曾有一個(gè)話題：給孩子“自由”的教育方式是否真的那么好？網(wǎng)友最高贊的回答是：對待孩子學(xué)習(xí)上的短板，一味相信“自由”，“由他/她去”，顯然孩子不容易自己搞定，若不能及時(shí)給予幫助，孩子對這門功課就容易失去信心，進(jìn)而興趣全無。

就算是高徒也要有名師的指點(diǎn)呢，孩子要成長，同樣離不開父母的悉心指導(dǎo)。

父母不一定要具體指導(dǎo)孩子要怎么學(xué)，但可以教給孩子學(xué)習(xí)方法，可以不斷激勵(lì)孩子，還可以不斷和孩子溝通學(xué)習(xí)上的事情，直達(dá)孩子內(nèi)心深處等等，這些做法都要比盲目信任孩子、完全放手要好上不少。

某位知名作家回想起自己的成長經(jīng)驗(yàn)也感嘆道：“……如果讓我自己做主，（我）是絕對不會念書的……”他說當(dāng)時(shí)他完全不了解“為什么必須念書”的道理。而家長所發(fā)揮的重要作用之一就是喚醒孩子那顆向上的心。

05 家長愿意配合老師的孩子，各方面表現(xiàn)要好過家長不愿意配合老師的孩子

教育孩子需要家長和學(xué)校老師之間的合力，家長對老師最大化的配合，才能有強(qiáng)大的教育力量，也才能收到最好的教育效果，才能讓學(xué)習(xí)落后的孩子追趕上來不至于掉隊(duì)太多。

家長配合老師最常見的情景是家長關(guān)注孩子的成長。這里以讀書學(xué)習(xí)為例，只有家長進(jìn)入到孩子的學(xué)習(xí)狀況中，才知道怎么幫助孩子；只有家長對孩子細(xì)致入微的觀察，才能真實(shí)地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取的教育方式才是有的放矢。

一言以蔽之，家長為孩子創(chuàng)設(shè)理想的成長環(huán)境，本身就是在積極配合老師的教育工作。

可以說，在孩子的成長中，父母起著無可替代的重要作用。對父母來說，在這個(gè)世界上，沒有任何的休閑娛樂活動(dòng)，要比陪伴孩子成長更重要。

在現(xiàn)實(shí)中，家長愿意配合老師的孩子，無論是在學(xué)業(yè)還是在人際關(guān)系上，大都要比家長不配合老師的孩子強(qiáng)。

06 家長可以陪伴孩子成長，但要給孩子適度的成長空間，不過度干涉

說了這么多，這些問題其實(shí)可以歸結(jié)為在陪伴孩子的過程中家長要如何拿捏好“度”的問題。

“度”拿捏的不好，比如父母過度的介入，就等于是在剝奪和弱化孩子自我成長的能力。

要知道，家長無法代替孩子的成長，終有一天，孩子會因?yàn)榧议L這一教育方式付出代價(jià)；還有家長對孩子不管不顧，過于相信孩子的自律和自我調(diào)整的能力，同樣也會造成孩子的成長問題。

每個(gè)孩子的個(gè)性都不同，家長需要陪伴孩子讀書的方式與目的也就不同。

散漫的孩子若由家長稍加權(quán)威式的主導(dǎo)，或許能有明顯的進(jìn)步，但不見得能做到自我管理；順從的孩子會乖乖遵循家長所有的安排而毫無怨言，但一旦離開家長的視線，也許就變得毫無主張；而有強(qiáng)烈個(gè)性的孩子則根本不愿順從家長的任何一個(gè)指導(dǎo)。

這些問題的癥結(jié)，其實(shí)都和家長沒有把孩子當(dāng)成一個(gè)人格獨(dú)立的人、當(dāng)成讀書學(xué)習(xí)的真正主角等有關(guān)。

結(jié)束語

最后給出一個(gè)簡單總結(jié)：孩子的成長離不開父母的陪伴，但父母的陪伴應(yīng)該是在基于尊重孩子的獨(dú)立人格、把孩子當(dāng)成讀書學(xué)習(xí)主角的基礎(chǔ)上。在孩子讀書學(xué)習(xí)這件事上，父母們要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

●1.要幫孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越早養(yǎng)成越好；

●2.要幫孩子真正學(xué)會自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以內(nèi)驅(qū)力為主的學(xué)習(xí)方式；

●3.要讓孩子充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，大幅提升他們的學(xué)習(xí)信心。

總而言之，在孩子讀書學(xué)習(xí)這件事上，到底要不要介入？怎樣陪伴才合適？當(dāng)然不是簡單的“是和否”就能下結(jié)論，但文中已經(jīng)很明確地給出了答案。

在讀書學(xué)習(xí)這件事上，家長對孩子教育的最終目的就是培養(yǎng)出能自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我負(fù)責(zé)、擁有清晰的人生發(fā)展目標(biāo)的孩子。