父母與孩子講話的方式對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著很大的影響，對(duì)孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō)也是如此。父母應(yīng)常常與孩子說(shuō)話(面對(duì)面使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言)，談?wù)摵⒆诱谧龅氖虑?、看到的事情和?jīng)歷的事情，為孩子的動(dòng)作和玩具命名，進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行解說(shuō)，這能促進(jìn)孩子說(shuō)得更多，幫助孩子發(fā)展更大的詞匯量。

只在給孩子指令或糾正孩子時(shí)才使用語(yǔ)言的父母限制了孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每天在游戲和非游戲活動(dòng)期間，以及任何孩子可能注意你的時(shí)候，你都要確保自己在和孩子說(shuō)話。

你可以想些簡(jiǎn)單的、你想孩子學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，然后經(jīng)常使用這些詞語(yǔ)(一天多次)，直到孩子學(xué)會(huì)它們給孩子在日常生活中遇到的物品和動(dòng)作命名。

每件物品都需要一個(gè)名字——感覺(jué)社交常規(guī)、食物、玩具、人和寵物——強(qiáng)調(diào)動(dòng)作和給物品命名同樣重要。

對(duì)剛開(kāi)始說(shuō)話的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)須專注于顏色、數(shù)數(shù)或文字。這些以后再進(jìn)行。開(kāi)始時(shí)，只需要關(guān)注名字、物品的名稱、孩子參與活動(dòng)和操作物品時(shí)的動(dòng)作。

1、最容易的就是談?wù)摵⒆诱谧龅氖虑椤?br>

“你想要一個(gè)球嗎?”

“這是一個(gè)球?！?/p>

“對(duì)，就是這樣滾球球!”

2、跟隨孩子的注意力。你知道孩子注意的事物也就是他正在想的事物。用上一些詞語(yǔ)：

“這是床?！?/p>

“你想去床上嗎?”

“該睡覺(jué)了?！?/p>

3、你的語(yǔ)言比孩子的語(yǔ)言復(fù)雜一點(diǎn)點(diǎn)

總體來(lái)說(shuō)，你說(shuō)的話要比孩子說(shuō)的稍微復(fù)雜一點(diǎn)。如果孩子還不會(huì)說(shuō)話或剛開(kāi)始說(shuō)一些詞語(yǔ)，以下這些1~3個(gè)詞的短語(yǔ)就正好。

以下是一些建議：

1.給人命名：

“這是媽媽!”

“嗨，爸爸!”

“奶奶在這兒。嗨，奶奶!”

2.給物品命名：

“這是球?？催@個(gè)球?！?/p>

“那是小狗狗?！?/p>

“那是燈?！?/p>

3.給動(dòng)作命名：

“砰，砰，砰地打鼓?！?/p>

“跳，跳，跳?！?在床上)

“到床上去!”

“拍，拍?！?浴缸里的水)

“倒水?！?在廚房的水池里從一個(gè)杯子倒進(jìn)另一個(gè)杯子)

“擰開(kāi)?！?當(dāng)孩子擰開(kāi)水龍頭時(shí))

“關(guān)上?！?當(dāng)他關(guān)上水龍頭時(shí))

4、在示意動(dòng)作中加入聲音

我們需要幫助孩子做到以下三件事：

(1)發(fā)展出更多聲音和詞語(yǔ);

(2)培養(yǎng)“打開(kāi)”聲音的能力;

(3)與你輪流說(shuō)出詞語(yǔ)或發(fā)出聲音——“與你對(duì)話”。對(duì)能完成這三件事情的孩子來(lái)說(shuō)，下一步就是在他們的聲音中加入肢體語(yǔ)言，增加非語(yǔ)言溝通。

為了幫助孩子學(xué)會(huì)將恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或聲音加入手勢(shì)中，你需要非常一致地示范這項(xiàng)技能。這個(gè)過(guò)程的步驟如下：

1.選擇一個(gè)示意動(dòng)作和一個(gè)孩子經(jīng)常使用的詞語(yǔ)或聽(tīng)上去像詞語(yǔ)的聲音，和孩子一起示范它們。

2.?在孩子所有的示意動(dòng)作中加入聲音或簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。

3.如果孩子在做示意動(dòng)作時(shí)能發(fā)出聲音，但不能說(shuō)出詞語(yǔ)，那就在簡(jiǎn)單的聲音中加入聽(tīng)上去相似的詞語(yǔ)——名詞或是動(dòng)詞。

5、媽媽適時(shí)的“喋喋不休”

如果媽咪的語(yǔ)言詞匯量非常豐富，那么當(dāng)寶寶經(jīng)常跟媽媽生活在一起的時(shí)候，寶寶會(huì)更快的學(xué)習(xí)一系列的口頭交流的技能。

如果媽咪是個(gè)“語(yǔ)言狂人”那么對(duì)寶寶說(shuō)的越多，對(duì)相應(yīng)接收到的也就越多。“話”也是要建立在高質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，所以當(dāng)父母跟孩子交流一定要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，如果孩子出現(xiàn)不恰當(dāng)用語(yǔ)父母要及時(shí)矯正，這對(duì)他學(xué)習(xí)語(yǔ)言是非常重要的。

6、平常引導(dǎo)孩子更多說(shuō)話

很多情況下，父母與孩子談話的關(guān)系都是：父母說(shuō)，孩子聽(tīng)，只需要自己說(shuō)的話讓孩子聽(tīng)到了就ok了。但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。孩子只有在交流中才能更好地學(xué)會(huì)說(shuō)話，所以應(yīng)該給孩子提供更多的與父母對(duì)話的機(jī)會(huì)。

我們可以給孩子一些開(kāi)放性的、引發(fā)性的話題，如果孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話時(shí)，家長(zhǎng)也需要蹲下身來(lái)，與孩子保持平視，眼睛應(yīng)注視著孩子的眼睛聽(tīng)著孩子講話。

7、幫助孩子大大的豐富名詞詞匯

教給孩子掌握詞匯首先要給孩子灌輸“名詞”詞匯量，名詞通常是孩子掌握的第一類詞匯，然后家長(zhǎng)再?gòu)拿~配合動(dòng)詞，并增加形容詞來(lái)逐漸豐富語(yǔ)句。

8、根據(jù)孩子思維具體形象和認(rèn)知直觀的特點(diǎn)豐富他的詞匯

當(dāng)孩子還小，不會(huì)認(rèn)字的時(shí)候，家長(zhǎng)可以利用他們的思維和認(rèn)知的一些特點(diǎn)來(lái)教他們學(xué)會(huì)新詞，比如媽媽買回來(lái)一顆榴蓮，孩子從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種水果，這時(shí)候媽媽教孩子學(xué)會(huì)“榴蓮”這個(gè)詞，然后讓孩子聞一聞榴蓮有什么味道，這時(shí)候便可以教他“有點(diǎn)臭”這個(gè)詞，接下來(lái)再讓孩子吃一口，再教他“很甜”、“很可口”這些詞，這樣便讓孩子在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了許多詞匯，而且印象深刻，不容易忘記。

所以，教孩子新詞時(shí)，最好讓他們看到物體、聽(tīng)到聲音、聞到氣味或嘗到味道，使孩子對(duì)這些詞與其所要代表的事物建立聯(lián)系，即讓孩子理解這些詞所代表的含義，這樣更有利于加深印象，而不要一味空洞的、機(jī)械的教孩子掌握新詞。

9、利用看、聽(tīng)、讀來(lái)豐富孩子的詞匯

在日程生活和學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)應(yīng)該多引導(dǎo)孩子觀察周圍的事物或環(huán)境，這樣不僅可以開(kāi)闊孩子的眼界，還可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)教他們多掌握一些詞匯。

還有，多閱讀兒童文學(xué)作品也可以幫助孩子掌握更多的詞匯。在日常生活中，家長(zhǎng)要利用看、聽(tīng)、讀等來(lái)豐富孩子的詞匯，讓孩子在潛移默化中掌握更多的詞匯。

10、為孩子創(chuàng)造一個(gè)運(yùn)用詞匯的語(yǔ)言環(huán)境

如果沒(méi)得到實(shí)踐的應(yīng)用，那么及時(shí)掌握更多的詞匯也是徒勞，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高也是幫助不大，所以，豐富孩子詞匯量的同時(shí)，更應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)運(yùn)用詞匯的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極運(yùn)用，比如，見(jiàn)到熟人，要讓孩子主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)打招呼，要讓孩子經(jīng)常使用“阿姨好”、“叔叔再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。

同時(shí)，在孩子運(yùn)用的過(guò)程中，家長(zhǎng)還可以觀察他們的運(yùn)用是否恰當(dāng)、準(zhǔn)確，如果有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，比如孩子把水說(shuō)成“白色”的，這時(shí)候家長(zhǎng)就要教他學(xué)會(huì)“透明”這個(gè)詞，然后告訴他水是沒(méi)有顏色的，沒(méi)有顏色就是透明的意思。

另外，指導(dǎo)孩子運(yùn)用詞匯應(yīng)時(shí)應(yīng)孩子的理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)，采用由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象的原則，比如，教孩子運(yùn)用“明亮”這個(gè)詞的時(shí)候就應(yīng)該先從身邊的具體事物開(kāi)始，“明亮的窗戶”、“明亮的房間”、“明亮的眼睛”等。

運(yùn)用各種手段和方法不斷豐富孩子的詞匯量，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展和思維發(fā)展都是非常有益的，因此家長(zhǎng)一定不要錯(cuò)過(guò)生活中任何一個(gè)可以利用的機(jī)會(huì)，積極努力的為孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展多盡一份力量。

關(guān)于實(shí)施這個(gè)過(guò)程的建議

1）選擇一個(gè)示意動(dòng)作和一個(gè)詞語(yǔ)或聽(tīng)上去像詞語(yǔ)的聲音作為目標(biāo)

選一個(gè)孩子已經(jīng)能發(fā)出的聲音。選一個(gè)孩子經(jīng)常使用的，且容易與所選聲音配合的示意動(dòng)作。

例如，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)伸手去觸摸或指向一件物品來(lái)提出要求，且每天多次以這種方式提出要求(因?yàn)槊刻炷愣继峁┝嗽S多選擇——你做得很好!)?，F(xiàn)在，想想孩子使用的什么聲音或詞語(yǔ)可以與指向動(dòng)作進(jìn)行搭配。

孩子會(huì)說(shuō)“嗒”嗎?孩子在你說(shuō)“嗒”后會(huì)重復(fù)這個(gè)聲音嗎?如果孩子會(huì)這么做，那“嗒”就是一個(gè)很好的搭配指向動(dòng)作的聲音——它很接近單字“那”的發(fā)音。孩子會(huì)說(shuō)“啊”嗎?會(huì)重復(fù)發(fā)出“啊”這個(gè)聲音嗎?它聽(tīng)上去也有點(diǎn)像“那”的發(fā)音。

選定了打算使用的手勢(shì)和詞語(yǔ)之后，在游戲過(guò)程中讓孩子把東西遞給你，指著東西的同時(shí)說(shuō)：“我要那個(gè)，”你剛才示范了你想要孩子學(xué)會(huì)的內(nèi)容。當(dāng)孩子指向或伸手試圖觸摸什么的時(shí)候，在你把東西給他之前，模仿孩子指著這個(gè)東西，同時(shí)說(shuō)：“那個(gè)?你想要那個(gè)嗎?”等等看孩子是否會(huì)在你給他這個(gè)東西之前，試圖說(shuō)“啊”或是“嗒”來(lái)模仿“那”的發(fā)音。

如果他發(fā)出任何聲音，就把物品給他。如果他只是看著物品，卻沒(méi)有發(fā)出任何聲音，品給他。每天當(dāng)孩子提出請(qǐng)求的時(shí)候，都示范這個(gè)過(guò)程。孩子可能很快就會(huì)在表達(dá)要求的手勢(shì)中加入聲音了。

2）.以同樣的方式在你孩子的示意動(dòng)作中加入聲音或簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)

在你們玩的手勢(shì)游戲中，試著加入一致的聲音——當(dāng)孩子玩躲貓貓露出他的臉時(shí)發(fā)出“噓”的聲音，當(dāng)孩子揮手說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候時(shí)候發(fā)出“拜”的聲音，當(dāng)孩子抗拒并推開(kāi)某種他不想要的食物或物品時(shí)，發(fā)出“不”的聲音。

根據(jù)以上我們列出的建議找到一個(gè)簡(jiǎn)單的“詞語(yǔ)”——一個(gè)能搭配孩子手勢(shì)的聲音。開(kāi)始示范這個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音，并努力讓孩子模仿這個(gè)發(fā)音。與動(dòng)物聲音有關(guān)的游戲、書(shū)籍以及你在玩游戲常規(guī)中制造的音效，都可以用于鼓勵(lì)孩子模仿你搭配手勢(shì)的聲音。

記住!孩子第一次模仿你說(shuō)的詞語(yǔ)和示意動(dòng)作后，立即模仿孩子說(shuō)的話和做的示意動(dòng)作作為回應(yīng)，盡快把玩具給孩子，讓游戲繼續(xù)下去。不要讓孩子立刻模仿你。

盡管你很想這樣做，但是這是一個(gè)全新的技能，也許孩子很難連續(xù)做兩次。繼續(xù)游戲并完成你的部分，只要再示范幾次。然后孩子再試一次。她可能會(huì)模仿手勢(shì)和聲音，也可能不會(huì)。但在第二天或下次進(jìn)行這個(gè)常規(guī)活動(dòng)時(shí)再試一次。當(dāng)這個(gè)常規(guī)活動(dòng)對(duì)孩子而言變得輕松一些以后，你就可以期待更多，也可以期待孩子能連續(xù)多次地進(jìn)行模仿了。但是你始終要循序漸進(jìn)。

3）在簡(jiǎn)單的聲音里加入名詞或動(dòng)詞

此時(shí)，孩子可以在寶寶游戲和聲音游戲中發(fā)聲并同時(shí)做出手勢(shì)，但是他可能只會(huì)說(shuō)“啊”或“噠”。你仍在進(jìn)行聲音游戲，對(duì)嗎?

因此孩子能發(fā)出的聲音數(shù)量可能會(huì)繼續(xù)增加，他現(xiàn)在能與你輪流模仿對(duì)方的發(fā)聲了，所以現(xiàn)在，孩子做出手勢(shì)，并發(fā)出“啊”或“噠”或其他聲音后，模仿孩子作為回應(yīng)，并說(shuō)出正確的詞語(yǔ)。

例如，當(dāng)孩子指著麥片盒說(shuō)“噠”時(shí)，你說(shuō)：“那個(gè)?麥片!(強(qiáng)調(diào)‘m’音)麥片麥片給孩子。在孩子所有的手勢(shì)加聲音的常規(guī)中加入一個(gè)正確的詞語(yǔ)——詞語(yǔ)語(yǔ)最好包含孩子已經(jīng)能在游戲中發(fā)出并模仿的聲音。

這樣持續(xù)幾天后，如果孩子還沒(méi)有開(kāi)始模仿新聞，就靠近點(diǎn)，看著他，并說(shuō)：“麥片?麥片?麥——片!”然后充滿期待地看著孩子，等孩子模仿。無(wú)論孩子說(shuō)了什么，是否發(fā)聲，都把麥片給他。

如果你和孩子可以玩很多聲音模仿游戲，且孩子能模仿其中的許多聲音，她模仿合計(jì)咯誒聲音的能力也將隨之而來(lái)。接受孩子創(chuàng)造的任何聲音組合。

從“m”音到準(zhǔn)確地說(shuō)出“麥片”這個(gè)詞需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，但是這卻是所有孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的過(guò)程。他們會(huì)說(shuō)的，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他們的言語(yǔ)肌群和技能在練習(xí)中發(fā)展起來(lái)時(shí)，當(dāng)他們學(xué)會(huì)更準(zhǔn)確地聽(tīng)取聲音間的差異時(shí)，他們的發(fā)音也會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)。