分式的運算說課稿（來源易公教育）

一、說教材

地位、作用

分式是初中數(shù)學中繼整式之后學習的又一個代數(shù)基礎(chǔ)知識，是對小學所學分數(shù)的延伸和擴展，同時，它也是今后繼續(xù)學習分式的性質(zhì)、運算以及解分式方程的基礎(chǔ)和前提。因此，學好本節(jié)課，不僅能夠增強學生的運算能力，提高運算速度，同時，也為今后解決更為復雜的代數(shù)問題，諸如“函數(shù)”、“方程”等，提供重要的條件，打下堅實的基礎(chǔ)。[來源:學科網(wǎng)]

重點、難點

本節(jié)課是新授課，使學生掌握分式的概念以及分式是否有意義的條件是本節(jié)課的教學重點；由于分式的分母中含有待定字母，即分式的分母并不像分數(shù)的分母那樣是某個確定的常數(shù)，在具體解題中，學生極易將分式無意義的情形與分式值為零的情形相混淆，因此，理解和掌握分式值為零時的條件，便成了本節(jié)課的教學難點。

教學目標

根據(jù)教材和新課標的要求，以及結(jié)合學生的實際情況，我認為本節(jié)課的教學目標是：

1.知識目標

通過對分式與分數(shù)的類比，經(jīng)歷探索由整式擴充到有理式的過程，初步學會運用類比轉(zhuǎn)化的思想方法研究數(shù)學問題。

2.能力目標

培養(yǎng)學生的概括能力和實踐能力，并體會“觀察—探究—歸納”的數(shù)學方法，發(fā)展迅速思維的靈活性和廣闊性。

3.情感目標

關(guān)注學生的情感與態(tài)度，通過合作交流，探索實踐，培養(yǎng)學生的主體意識。

二、說教法

本節(jié)課是數(shù)學基礎(chǔ)知識，學生的可接受 性較強，因此，針對本節(jié)課的知識特點，在教學方法上，我將主要使用“啟發(fā)—探究”教學法，同時，配合“講解法”和“研究法”。

在教學的過程中，我注重了問題的提出過程，知識的形成過程，能力的發(fā)展過程，以及解決問題的方法及其規(guī)律的概括過程，尤其是合作交流，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)過程。

此外，本節(jié)課采用多媒體輔助教學，有助于激發(fā)學 生的學習興趣，提高學習效率。針對不同層次的學生，將本著以人為本，因材施教的原則，分類推進，下保底二上不 封頂，并且注重培養(yǎng)學生的屯節(jié)合作精神和互幫互助的品德。

三、說學法

根據(jù)教材和新課標對學生知識及能力層面的要求，以及充分考慮到學生的認知水平和實際接受能力，在本節(jié)課的學法指導中，我將引導學生合作學習，探究學習，自主學習，同時，配合使用網(wǎng)絡(luò)學習，以期通過本節(jié)課的教學，從以下幾方面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)：

1.通過“觀察—探究—歸納”，培養(yǎng)學生收集、提煉和歸納信息的能力，啟迪學生的探索靈感。

2.通過啟 發(fā)學生的探索途徑和口述解決問題的過程，培養(yǎng)學生由具體到一般的辯 證思想和語言表達能力。

3.通過課堂討論，培養(yǎng)學生的合作交流能力。

4.通過探索實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、說教學程序

為了更好的體現(xiàn)我上述的教學理念以及整體化的教學思想，我將本節(jié)課的教學程序設(shè)置為如下五個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，探究新知

數(shù)學源于生活，為了使學生對本節(jié)課有更深層次的把握，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，在這一環(huán)節(jié)中，我打破了在以往教學中直接引入課題的常規(guī)，從網(wǎng)上下載了幾幅有關(guān)沙塵暴的圖片，請看大屏幕，同時，我結(jié)合本節(jié)課即將學習的有關(guān)數(shù)學知識以及我國目前的環(huán)境現(xiàn)狀，設(shè)計了如下問題。啟發(fā)學生依據(jù)題意，列出相應(yīng)的代數(shù)式，然后我將引導學生觀察所列式子的特點，并將其與分數(shù)進行比較，由此啟發(fā)誘導，引入新課。

我這樣設(shè)計的目的在于，借助于多媒體，從實際生活中的實例引入課題，使學生在實際生活中感受、體會即將學習的相關(guān)數(shù)學知識，讓他們從現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，展開對新知識的探索，同時，由于問題創(chuàng)設(shè)具有很強的現(xiàn)實意義，因此，它在激發(fā)學生的學習興趣和求知欲的同時，也有助于增強學生的環(huán)保意識。

（二）講解新課

這一環(huán)節(jié)是整個教學活動的中心環(huán)節(jié)，為了充分體現(xiàn)學生在整個教學活動中的主體地位，我將在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上組織學生進行學習，探究分式的概念、意義以及簡單應(yīng)用，加深他們度知識的理解，為此，我將新課的講解過程細分為如下四個步驟：

1.分式的定義

為了使學生能夠準確區(qū)分“分式”與“整式”，加深他們對分式的理解，我打破了在傳統(tǒng)教學中直接給出定義的常規(guī)，設(shè)計了想一想，引導學生在上一環(huán)節(jié)對所列代數(shù)死與分數(shù)進行比較的基礎(chǔ)上，再將其與整式相比較，找出二者的異同，從而類比整式歸納總結(jié)出分式的定義。

2.分式的意義

分式的分母不能為零，即只有當分式的分母不為零時，該分式才有意義。對于這一問題的講解，我將讓學生類比分數(shù)以及結(jié)合前邊的實際問題加以理解。

3. 分式的基本性質(zhì)

為了使學生更容易理解和接受分式的基本 性質(zhì)，在講解分式的基本性質(zhì)之前，我安排了議一議活動，設(shè)計了如下兩道題目，引導學生對所示問題進行充分討論，共同探索分式基本性質(zhì)，然 后，我將以課堂提問的方式，逐一板書討論結(jié)果，綜合學生的回答，歸納總結(jié)出分式的 基本性質(zhì)，即：分式的分子 與分母同乘以（或除以）同一個不等于零的正式，分式的值不變。

4.例題講解

通過具體的例題，給學生演示本節(jié)所學知識的具體應(yīng)用，講解完畢后，挑選 學生上臺板演，在規(guī)范學生講解步驟的同時，加深他們對本節(jié)所學知識的理解和記憶。

至此，我完成了對本節(jié)課所有理論知識的教學。

（三）課堂練習[來源:學科網(wǎng)ZXXK]

眾所周知，理論是用來指導實踐的，為了使學生能夠?qū)⑺鶎W的理 論知識很好的應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，我將教學程序中的第三個環(huán)節(jié)設(shè)計為課堂練習。

在這一環(huán)節(jié)中， 我為學生精心挑選了課本中的兩道習題，并進行了適當?shù)母木?，作為隨堂練習，要求學生在本節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的題目親自動手練一練，以便在檢驗本節(jié)課教學效果的同時，針對學生在練習中出現(xiàn)的問題進行及時的查漏補缺。

（四）課堂小結(jié)

以課堂提問的方式對本節(jié)課進行小結(jié)，結(jié)合學生的回答，教師最后給出規(guī)范總結(jié)，以重申本節(jié)課所學習的重點及難點。

（五）布置作業(yè)

針對不同層次的學生，更好的體現(xiàn)因材施教的原則，我將本節(jié)課的作業(yè)分為必做題和選做題兩部分。

五、板書設(shè)計

為了使本節(jié)課達到更好的教學效果，這就是我針對本節(jié)課的所有內(nèi)容進行的板書設(shè)計，在板書設(shè)計的過程 中，我的指導思想是盡可能使得版面結(jié)構(gòu)合理，簡明扼要，使學生一目了然，易于抓住重點、難點和關(guān)鍵。

我的說課到此完畢，謝謝各位老師！