作者：喵嗚

封面：《白蝶記—怎樣才能沖破牢獄，如何讓你重拾笑容—》

• 書名：《白蝶記—怎樣才能沖破牢獄，如何讓你重拾笑容—》（白蝶記―どうやって獄を破り、どうすれば君が笑うのか―）

• 作者：るーすぼーい

• 插畫：白身魚

• 日本出版：集英社 ダッシュエックス文庫，3卷完結(jié)

• 臺(tái)灣出版：青文出版社

周末為了找一些工作用的參考，我看了某部竟然出了續(xù)集的國(guó)產(chǎn)青春電影，才看了10分鐘，我就為自己這個(gè)極端錯(cuò)誤的決定流下了悔恨的淚水。出軌分手墮胎出國(guó)，片方對(duì)“青春”是不是有什么誤解？就算真要脫離現(xiàn)實(shí)，也不一定非得這么狗血吧，看看るーすぼーい老師的輕小說《白蝶記》是怎么處理的。

るーすぼーい（通稱：螺絲）老師廣為人知的身份是GAL游戲劇作家，《車輪之國(guó)》、《G弦上的魔王》等游戲佳作至今仍為人津津樂道。《白蝶記》是螺絲老師第一部輕小說作品，另辟蹊徑以越獄和逃亡為主題虛構(gòu)了一段青春故事。

“虛構(gòu)”一詞本身沒什么可說的，除了非虛構(gòu)文學(xué)，小說大抵都是虛構(gòu)的。構(gòu)筑非日常和架空世界觀原本就是螺絲老師的拿手好戲，本作的特色正是虛構(gòu)的內(nèi)容構(gòu)建。北海道札幌市當(dāng)別鎮(zhèn)是故事背景的現(xiàn)實(shí)來源，某個(gè)宗教組織選擇了此處遠(yuǎn)離人煙、常年積雪的村子作為據(jù)點(diǎn)，村民幾乎全是信徒，學(xué)校、店鋪、醫(yī)院都有教團(tuán)投資，其中包括一座教團(tuán)全權(quán)運(yùn)營(yíng)的兒童養(yǎng)護(hù)設(shè)施。

小說故意簡(jiǎn)化了對(duì)該可疑宗教組織的具體解釋，讓故事在一種異樣感中推進(jìn)。旭、樹和陽咲是一同生活在養(yǎng)護(hù)設(shè)施的好朋友，本應(yīng)享受青春的年紀(jì)，他們卻無端遭受著設(shè)施職員小倉的虐待，動(dòng)輒拳打腳踢，被單獨(dú)鎖進(jìn)寒冷的“懲罰小屋”受罰。

小倉施暴的動(dòng)機(jī)我們無需太過深究，極端的環(huán)境設(shè)置目的是使戲劇沖突最大化，讓讀者認(rèn)同角色行為的合理性。三個(gè)十幾歲的孩子，既無親人可依靠，亦無法在社會(huì)自立，封閉的養(yǎng)護(hù)設(shè)施如同牢獄。而小說的副標(biāo)題，正是“怎樣才能沖破牢獄，如何讓你重拾笑容”。

當(dāng)惡意不斷升級(jí)，三人被迫分離，13歲的旭開始暗中謀劃對(duì)小倉的復(fù)仇，眼看就要得手，教團(tuán)卻派出了干部時(shí)任美夜子前往調(diào)查。整個(gè)第一卷的氛圍是黑暗且壓抑的，不安和恐懼彌漫，作者擅長(zhǎng)用步步緊逼的對(duì)話營(yíng)造情節(jié)的緊張感，時(shí)任和旭幾輪爭(zhēng)鋒，旭的生存空間愈加逼仄，仿佛北海道一冬不化的積雪。

不成功便成仁，為求一線生機(jī)旭只能冒險(xiǎn)逃走，小說進(jìn)行到第二卷，故事無縫銜接。與前卷不同，第二卷從頭到尾都是晴天，旭的逃亡之旅有了新搭檔，開朗的女孩矢島朱理，兩人一起在寒冬晴朗的藍(lán)天之下向自由前行。聽上去有些像青春公路片，但教團(tuán)的追擊始終是兩人心頭揮之不去的陰云。

自旭逃離養(yǎng)護(hù)設(shè)施，小說分出了多條敘事線索，由不同立場(chǎng)的角色分別推進(jìn)。旭、朱理和協(xié)助他們的教團(tuán)原干部金城司一路狂奔，時(shí)任帶著教團(tuán)窮追不舍，那么結(jié)局只會(huì)有兩種，成功逃脫或者被追上?！栋椎洝返墓?jié)奏一直非?？欤o湊的情節(jié)持續(xù)給讀者施壓，讓人不得不一口氣讀完。

第一卷分離之后，樹和陽咲的經(jīng)歷必須要交代，不能三人沖破牢獄，最后只剩旭重拾笑容。第二卷陽咲的故事作為視角之一在幕間出現(xiàn)，同時(shí)為接下來的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。第三卷的起始和前兩卷有一定的時(shí)間差，作者借此補(bǔ)完了時(shí)任的角色塑造，黑蝶和白芋蟲的章節(jié)交替，匯總成一個(gè)事件來完成三人的重聚。

《白蝶記》是一部風(fēng)格化強(qiáng)烈的作品，它所描繪的青春與復(fù)仇、越獄、逃亡等激烈的詞匯關(guān)聯(lián)，卻收尾在治愈的重生。青春是每個(gè)人自然經(jīng)歷的一個(gè)階段，因此筆者以為青春題材的作品沒必要無病呻吟地“作”出一些沖突來抓人眼球，只要還原青春本來的樣子就足夠動(dòng)人了。哪怕這段時(shí)光沒那么美好，就像小說里的幾位主角，為生存掙扎了太久，他們的故事不一定有現(xiàn)實(shí)意義，但經(jīng)由螺絲老師的筆描繪成形，它便是青春的一種存在形態(tài)。

為本作繪制插畫的是白身魚（堀口悠紀(jì)子）老師，風(fēng)格想必大家比較熟悉，不熟悉的請(qǐng)腦補(bǔ)京都臉。小說內(nèi)容相對(duì)沉重，清爽的插畫中和了不少閱讀時(shí)的陰郁感，白身魚老師筆下軟綿綿的女孩子們自帶治愈效果，賦予了小說非凡的表現(xiàn)力。

螺絲老師很清楚他想呈現(xiàn)給讀者的是什么，因此教團(tuán)的目的，村莊能否真的被教團(tuán)控制，事件的解決合理與否，這些使故事成立的背景更多是一種象征意義上的設(shè)定。每個(gè)角色所占篇幅根據(jù)情節(jié)需要，樹、陽咲、朱理等重要角色仍然讓步于越獄-逃亡的大框架。既然一切圍繞故事，那么請(qǐng)享受故事本身的純粹。

標(biāo)題“白蝶記”源自法語“Papillon”，化蝶必先破繭，而束縛角色們的繭，是異常的兒童養(yǎng)護(hù)設(shè)施，是一路追擊的教團(tuán)，也是他們自己的青春。從想要逃離養(yǎng)護(hù)設(shè)施，這蠻不講理的小世界，到接受更廣大世界的不完美，旭等人與極端暴力對(duì)抗的旅程終于迎來了春天。

懸疑、沖突、羈絆、親情，以及受了傷的少年少女，一段稱不上明媚的青春故事。不過已經(jīng)遠(yuǎn)離13歲數(shù)年的筆者，委實(shí)不想再被別人青春的狗血淋頭了，要慢慢閱讀，才能品味到致郁與治愈的三卷《白蝶記》或許正好。

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