有一些人，他們是老師，卻比其他老師肩負(fù)更多的責(zé)任；他們是父母，卻比其他父母收獲更多的赤子之心。他們塑造個體的人格，凝聚集體的魂魄；他們引領(lǐng)成長的方向。澆灌理想的花朵。修身、治學(xué)，豈是三尺講臺所能涵蓋；教書、育人，若非滿腔熱誠何堪承載。他們讓無數(shù)尋夢的人收獲生命的真諦，他們讓無數(shù)求知的學(xué)子摘取智慧的碩果，他們有一個共同的名字——班主任。

諄諄不誨的師者

袁慧敏老師，一名普普通通的教師，默默耕耘，情系三尺講臺，嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，以身作則，用自己的行動影響和感染學(xué)生，“做一名學(xué)生喜愛的老師”是袁老師追求的目標(biāo)。

從科任老師到班主任，她面對的是一個“嶄新”的7班?！皠倓偖?dāng)班主任的那幾天，我特別慌亂，因為我不知道怎樣才能把7班帶好?！鄙矸莸霓D(zhuǎn)變給袁老師帶來了壓力，但同時，也給袁老師帶來了更大的責(zé)任感，“作為班主任，我面對的是領(lǐng)導(dǎo)的信任，面對的是班里的幾十名同學(xué)和他們背后的家庭，希望化壓力為動力，帶領(lǐng)孩子們?nèi)〉煤贸煽儭薄?/p>

怎樣和學(xué)生熟悉起來，順利度過磨合期，是袁老師一開始最擔(dān)心的問題。領(lǐng)導(dǎo)的示范、同事的幫助讓袁老師深深地覺得，教育是一門愛的藝術(shù)，只有用心去關(guān)愛學(xué)生才能打開他們的心鎖。在平時的學(xué)習(xí)中，她督促學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常和孩子們談心談話，生活中譬如天冷加衣、時刻注意安全這類小事的提醒更是讓學(xué)生感到她無微不至的關(guān)心。

在教育的路上，袁老師始終堅持尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合，給予學(xué)生溫暖和關(guān)懷，從學(xué)生的自身特點出發(fā)，提出合理、明確、適度的要求，啟發(fā)他們的主觀能動性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。“我覺得我的職責(zé)就是努力做好一名引領(lǐng)者，教會學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓他們愛上學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)?！?/p>

奮進堅定的學(xué)者

“教而不研則淺，研而不教則空?！痹蠋熒頌榍嗄杲處?，從未停下學(xué)習(xí)的腳步，不斷向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)并鉆研適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)中進步，在鉆研中提升。

書海之中的“母親”

平日里，孩子們都親切地喊袁老師一聲“袁媽”，“我覺得我還挺年輕的，不過孩子們愿意喜歡我、信任我，我還是挺高興的”，袁老師形容自己和學(xué)生私下里是可以交流的對象，是可以信任的朋友。

袁老師有時候忙得忘了吃飯，孩子們就給她準(zhǔn)備了一些充饑的零食，點點滴滴的小事匯聚成一條愛的河流。

兢兢業(yè)業(yè)的工作者

教師，是一份職業(yè)還是一項事業(yè)？于袁老師而言，從心中萌發(fā)教師這一理想的時候，教師就是一項事業(yè)，需要用心去經(jīng)營。作為一名老師，她不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力，帶領(lǐng)學(xué)生探索生物的奧秘；作為班主任，她時刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任，關(guān)心每一位同學(xué)的衣食住行，用自己的行動呵護同學(xué)們的心靈，引領(lǐng)同學(xué)們樹立樹立正確的人生觀、價值觀。

袁慧敏老師在這個學(xué)期開始前擔(dān)任了7班班主任，而她自己的婚禮也恰好定在這個時間，請個假花些時間去準(zhǔn)備婚禮還是把時間用在陪伴7班的孩子們上，袁老師思考再三后選擇了后者?！拔覄倓偖?dāng)上他們的班主任，彼此之間還不是很熟悉，我想著多花點時間在孩子們身上，順利地度過這個磨合期。”在婚禮的籌備過程中，她把所有的事情都交給了自己的愛人，自己也是匆忙辦完婚禮，下午就趕回了學(xué)校給孩子們上課。在袁老師看來，自己對家人、對愛人有太多虧欠，自己忙于工作，不能經(jīng)常陪在他們身邊，自己的愛人從外地回來而自己只能和他在校門口短暫見一面，但是正是家人的理解讓袁老師更加有信心、有底氣地走下去，做一名有愛的“臻”美教師。

編輯：東方