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中國青少年發(fā)展基金會(huì)副理事長徐永光認(rèn)為孩子讀經(jīng)典有三個(gè)好處：一是開發(fā)少兒的記憶力。背誦能力的開發(fā)，也是一種智力的開發(fā)。二是打好語文基礎(chǔ)。讓少年兒童接受傳統(tǒng)文化的熏陶，也是一種活的文化熏陶。三是提高少年兒童的道德修養(yǎng)，“與經(jīng)典同在，與圣賢同行。”

中科院院士華中科大校長楊叔子：我所指導(dǎo)的博士生，1998年入學(xué)的，必須學(xué)、背《老子》，1999年入學(xué)的，還得加上學(xué)《論語》、背《論語》的第一篇到第七篇，否則，不予論文答辯。

劉克蘇博士：因?yàn)?strong>沒有雄厚的經(jīng)典文化底子，沒有大師原著原典的底子，大多是學(xué)二三流著作出身，看二手三手材料出身，炒冷飯，喝剩湯，浮于表面，淺嘗輒止，永遠(yuǎn)也長不大，得不了諾貝爾獎(jiǎng)。

金庸:適宜少年兒童誦讀的古詩文應(yīng)在情與理之間。不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)，更多的是一種情感的、民族性格的熏陶。要繼承溫柔敦厚、樂而不淫、哀而不傷的詩教，使孩子們養(yǎng)成孔孟所提倡的至大至剛的人格，即使他們的文章差一些也沒關(guān)系。

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧：我之所以懷疑O.Laporte的奇偶不滅定律，這和我在西南聯(lián)大讀《易經(jīng)》的心得有關(guān)?！兑捉?jīng)》中既有陰、陽相似的道理，同時(shí)卻也有陰陽消長或陽盛則陰衰，陰盛則陽衰，剝久必復(fù)，否極泰來的道理。

全國人大常委會(huì)副委員長許嘉璐：近幾十年，為什么我們沒有大師級(jí)人物？為什么沒有產(chǎn)生世界性的著作？我覺得，除了封閉、極貧極弱，“文革”等原因外，一個(gè)很重要的原因是傳統(tǒng)文化的底子太薄。我認(rèn)為單是業(yè)余誦讀還不夠，它應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分，希望教育部門考慮。

加拿大皇家學(xué)會(huì)院士葉嘉瑩：孩子及早背誦經(jīng)典，終身受益！

經(jīng)典漫畫家蔡志忠：多讀詩詞、文學(xué)著作可提升人的氣質(zhì)和專心程度。

教育部中小學(xué)教材審定委員會(huì)委員劉國正：教學(xué)古詩，基本方法是讓學(xué)生熟讀背誦，感受其中的詩美，受到熏陶漸染。教師只消略加點(diǎn)撥，學(xué)生不懂的，留待以后加深理解。我幼時(shí)讀《三字經(jīng)》，“人之初，性本善，”背得爛熟但不懂，長大了才知道，一時(shí)弄不懂，以后才明白，是閱讀中常有的事。

諾貝爾獎(jiǎng)得主丁肇中在傳統(tǒng)文化教育下長大。他說：“《大學(xué)》的格物致知精神使我成就大業(yè)?！?/strong>

諾貝爾獎(jiǎng)得主日本人湯川秀樹母親是中國人。他啟蒙于《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》。他最愛《莊子》是因《莊子》使他開竅?！耙惶?，我正在思考基本粒子時(shí)，忽然想起莊子一段話，‘南海之帝為倏，北海之帝為忽，中央之帝為混沌，倏與忽時(shí)相遇于混沌之地……’‘倏’與‘忽’如兩個(gè)粒子相遇于混沌之地，是粒子對(duì)撞嗎？‘混沌’是更基本的粒子構(gòu)造嗎？”由是，《莊子》確定了湯川秀樹的“介子”理論。

國學(xué)大師南懷謹(jǐn)教授：在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營養(yǎng)，成為生命的一部分。長大之后學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來。

著名語言學(xué)家、北京大學(xué)中文系教授葉蜚聲：學(xué)習(xí)語言必須多讀、多講、多背誦。中文、英文或是其他語言，我都喜歡背誦，因?yàn)楸痴b是幫助融匯貫通的方法之一。

不讓孩子讀經(jīng)典，是對(duì)生命最大的浪費(fèi)。趕快讓孩子讀起來吧！

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