對(duì)于目前國內(nèi)現(xiàn)行的中小學(xué)教育模式，我們確實(shí)取得了一些成效，但是也存在一些不足之處，而這些不足正是以教師、家長和學(xué)生之間的矛盾得以體現(xiàn)的，而這些不得不引起大家的高度重視。

對(duì)于中小學(xué)的教育，中國人民大學(xué)教授高鋼指出，目前的中小學(xué)教育存在3大問題。

1、學(xué)生成績不取決于教師能力而取決于教師嚴(yán)厲程度

在我們大家的認(rèn)知中，要想學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績，則需要有一個(gè)好的老師。在老師的引導(dǎo)下， 學(xué)生才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能學(xué)到更多的知識(shí)。

不過高鋼教授認(rèn)為，中小學(xué)教育階段，學(xué)生能否取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績與教師能力關(guān)系不大，但是與教師是否嚴(yán)厲有很大關(guān)系。

如果教師管理嚴(yán)格些，學(xué)生普遍成績會(huì)好一些。如果教師管理松散，那么學(xué)生普遍成績會(huì)差一些。

也正因?yàn)槿绱?，國?nèi)才有很多中學(xué)實(shí)行十分緊湊的課程安排，讓常人難以接受。但是從最終高考成績來看，似乎也確實(shí)比較理想。比如衡水中學(xué)、衡水二中等。

2、學(xué)生自主性較差

中小學(xué)教育階段，很多學(xué)生的自主性不強(qiáng)。真正發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)的并不多。這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生到了大學(xué)之后容易放飛自我。

在中小學(xué)階段，教師相對(duì)比較負(fù)責(zé)，愿意去管孩子。于是即便一些孩子自主性不強(qiáng)，也能在教師的監(jiān)督下推動(dòng)學(xué)習(xí)。

但是到了大學(xué)之后，這種情況就很棘手了。因?yàn)榇髮W(xué)教師普遍不會(huì)嚴(yán)格管理學(xué)生，下課后如果你不留意，或許連老師什么時(shí)候走的都不知道。所以在這樣的情況下，自主性差的學(xué)生就開始暴露出問題了。比如容易沉迷于游戲等，最終就荒廢了學(xué)業(yè)。

3、以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生

在中小學(xué)教育階段，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式過度依賴于分?jǐn)?shù)。學(xué)生分?jǐn)?shù)高，老師就更喜歡學(xué)生，家長也開心。學(xué)生分?jǐn)?shù)低，老師就會(huì)有些反感，家長怨氣則更重。

于是在這樣的背景下，很多學(xué)校和家長都會(huì)想方設(shè)法地提升孩子的學(xué)習(xí)成績，不論孩子是否愿意學(xué)習(xí)，是否愿意接受這樣的學(xué)習(xí)模式。

于是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒會(huì)很重，社會(huì)上也逐漸默認(rèn)了以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的一種風(fēng)氣。

但是這種風(fēng)氣真的好嗎？分?jǐn)?shù)高的學(xué)生其他方面就一定強(qiáng)嗎？將來就一定發(fā)展得更好嗎？

其實(shí)不然，而不同學(xué)生有不同的優(yōu)勢和長處。如果家長能夠發(fā)掘孩子的長處并加以培養(yǎng)，哪怕他不適合讀書，也能在其他領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，我想這才是正確的人才培養(yǎng)方式，才是真正的因材施教。

結(jié)語

雖然目前的中小學(xué)教育存在一些不足，但是也有值得認(rèn)可的地方。那就是為貧困學(xué)生提供了改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)公平的人才篩選機(jī)制。

不可否認(rèn)，如果以綜合素質(zhì)來評(píng)價(jià)學(xué)生，我想貧困學(xué)生的劣勢會(huì)更加明顯，畢竟要提升孩子各方面素質(zhì)需要一定的經(jīng)濟(jì)支持。而目前的人才篩選機(jī)制至少為貧困學(xué)子留了一條路，有了奮斗的方向和目標(biāo)。本文由101教育整理發(fā)布。