英語，大家都學過。在以往傳統(tǒng)的英語學習中，你是否一直死記硬背，不斷刷題，卻對英語始終提不起興趣？

然而，在AIP深圳的藝術英語課堂上，你會看到另一番場景：在這里你將體驗到語言與藝術相結(jié)合的沉浸式學習環(huán)境，學生們從被動地 “學”英語變?yōu)橹鲃拥亍坝谩庇⒄Z。

AIP深圳的藝術英語課堂包羅萬象：戲劇表演、形象設計、名人采訪、模擬面試、漫畫手繪......我們的課程遠遠跨出了學科界限，同時也開闊了學生的視野。

近日，在G10年級藝術英語課堂上，任課老師Cassie開展的一次以非遺文化為主的TBL課程，引導學生在英語學習過程中學習并發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，圍繞非遺為切入點帶領學生學習視覺傳達知識與文化相關的內(nèi)容與句型，并用課程所學為中國非遺項目創(chuàng)作一個獨一無二的LOGO。

在課程前2周，Cassie老師帶領大家進行了一次關于非遺文化與品牌文化的大討論：為什么非遺文化在逐漸落寞？我們應該如何保護它們？為什么一些品牌會長久不衰？我們?nèi)绾卫闷放婆cLOGO去發(fā)揚傳統(tǒng)非遺？

進行項目的第一步是調(diào)研，同學們在前2周的時間對自己感興趣的非遺與品牌進行了一次梳理。在創(chuàng)作與討論過程中，學生們逐漸將英語知識內(nèi)化，那些曾經(jīng)難記的詞匯和語法知識通過主動地探索，逐漸滲透在他們的腦海中。

01、LOGO提案展示

和藝術與設計課程的結(jié)課觀摩相同，本次語言課堂上的結(jié)課同樣需要學生們走上講臺進行一次項目演講。

第一組學生們所調(diào)研的對象是舞獅，雖然調(diào)研對象相同，但四位同學對舞獅有著不同角度的見解，因此在設計上也各有千秋。

芷筠同學在調(diào)研中了解了北獅和南獅是不同的，并研究了舞獅的制作過程：

First of all, they use the bamboo skip make the skeleton, and then they put some power on the mosquito sanding paper.

After that, people put these paper on their skeleton and dry it out in the sun. After it dries, colored it and use some fabric or something to decorate it. And u will get a lion dance.

在本次項目的小組合作中，馨月同學不僅負責了思維導圖和情緒板部分，也獨立完成了Logo形象，她將動態(tài)的舞獅分解成了幾何形狀，并進行簡化。

禎珂同學的設計把目光著眼于“舞”上，她將舞蹈DANCE拆分開與舞獅的形象進行了完美結(jié)合。

欣然同學經(jīng)過多次失敗的嘗試后最終決定從舞獅的眼睛提取靈感，她眼中的舞獅代表著喜慶與喧鬧，因此在設計上采用了暖色。

第二組同學的選題是皮影戲，他們將皮影與四大名著中的《紅樓夢》相進行了緊密結(jié)合，制作了動態(tài)影像。

第二組洲翔同學的發(fā)言：

We wanted the logo to have the vibe of the characters from the story are coming to life by the delicates puppets and vivid music.?

In addition to that the most important elements that has made shadow play different than movies or what you watch through a piece of glass, is that the interaction with the audience and the vibe of? being with your family or friends.

Although it is called as the movie from a thousand years ago, it has nothing less than a movie nowadays.??

Never underestimate this tiny puppet, it can impress you so much with epic battles, immense backgrounds and the delicate control that make the show comes to life.

如果你走進AIP的藝術英語課堂，一定會被輕松快樂的氛圍所感染，這一切都源于AIP以學生核心的教學理念。我們幫助學生逐步熟悉以英語為主導的藝術學習環(huán)境，為他們未來的大學申請面試及國外學習生活打下良好基礎。

為了讓學生們對語言學習更加感興趣，Cassie老師還為學生們專門開設了專屬于他們的BILIBILI頻道，和大家一起分享藝術英語課堂上的點點滴滴以及同學們們有趣的作品。

02、學生采訪

對于AIP獨創(chuàng)的藝術英語課堂，學生們的反響如何？?我們也在本次課程結(jié)束后進行了一次面向G10英語班的隨機采訪。

●?你覺得藝術英語這門課和其他英語課程比起來有什么不同？

芷筠同學：

藝術英語這門課將藝術與英語融合，相較于常規(guī)英語課更具專業(yè)性并少了應試性，可以在學習藝術的同時更好的了解并學習藝術方面的英語知識，在一定程度上讓課堂更具趣味性與靈活度，讓學生更投入。

馨月同學：

藝術英語像是一個應用且嵌合的課程。它結(jié)合了英語的語言學習和藝術的專業(yè)學習，更像是讓我們身臨其境在國外大學課堂的氛圍。如何用英語去做prep？如何用英語表帶自己的藝術概念？這是很重要的，因為我們未來升學都是要用英語進行闡述的，如果你不會利用這門語言再好的藝術造詣我認為都是白搭。

禎珂同學：

我發(fā)現(xiàn)藝術英語的一些課是可以跟我們當下的專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合到一起的，比如說這學期的藝術英語課講了繪畫方式，我們的藝術與設計課程也在學繪畫表現(xiàn)，剛剛結(jié)課的這節(jié)藝術英語講的是Logo設計，剛好我們的專業(yè)課也在學關于符號與象征的內(nèi)容。

●?你覺得這次非遺主題項目對你的專業(yè)學習和語言學習有什么幫助？

芷筠同學：

這次項目讓我深入了解到了一些中國的非遺文化，這些積累為我以后的藝術學習增加了素材并有利于我們文化的傳播。

欣然同學：

做這個項目的時候正好上的是“符號與象征”這一門專業(yè)課，logo設計這個部分也算是順便讓我復習了一下課業(yè)。我也很驚喜地發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)潛移默化地沿用了很多專業(yè)課上學到的技巧，比如如何進行設計前的調(diào)研部分，如何配色，如何精簡設計對象的特點……至于語言學習，我認為每一個presentation都幫助我提升了口語，寫作方面的技巧。

●?對自己這次設計的logo和結(jié)課演講滿意么？有沒有覺得可以更加精進的地方？

馨月同學：

我對于自己設計的logo滿意程度適中，我覺得還可以繼續(xù)深入，做得更好。

禎珂同學：

這次項目我剛開始接觸板繪，質(zhì)量可能沒有很滿意，所以下次要花更多的精力去練習，這次課程給我的啟發(fā)還是蠻大的，我們的藝術與設計課程[符號與象征]也準備結(jié)課了，我希望也能把這次Z在藝術英語課堂上的小項目學到的東西，運用到這次專業(yè)課的結(jié)課作業(yè)當中。

也許在專業(yè)設計師眼中，同學們在本次語言課堂上設計的LOGO還有很大的進步空間，但這對于G10的他們來說是一次全新的嘗試。

AIP深圳的英語課程由教研團隊精心研發(fā)，G10年級的課程主要以夯實基礎、培養(yǎng)興趣為主，我們不進行死板的應試教育，而是為了讓學生對英語產(chǎn)生興趣并應用到日常生活與藝術學習中，我們希望在AIP，語言成績不要成為有藝術夢想的孩子們的絆腳石，AIP深圳精彩有趣的課程每天都在發(fā)生，請大家持續(xù)關注。