——摘自人民日報《“刷屏”時代，該怎樣“讀書”？》?李忱陽

“刷屏”時代，該怎樣“讀書”？

日漸長，綠正好，春來正逢讀書時。一年一度的世界讀書日，伴隨著各式各樣的讀書活動、社交媒體的好書評選、電商平臺的促銷推送，提醒著步履匆匆的人們勿忘在大好春光與閱讀相伴。“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，古人的這句詩，恰到好處地道出與書為伴的閱讀之樂。如今，新媒介、新場景、新形式改變了閱讀的習(xí)慣、拓寬了閱讀的內(nèi)涵，當“讀書”遇上“刷屏”時代，閱讀的“質(zhì)感”該怎樣保持？“書香”又該如何繼續(xù)傳遞？今天，我們就來聊聊這個話題。

閱讀，有手不釋卷者獨愛紙本墨香，沉醉于書展、書店、書本的魅力；也有視聽兼?zhèn)湔吒猜暜嫻操p，享受著聽書、快讀、刷屏的自在。調(diào)查顯示，近年來我國人均紙質(zhì)書閱讀量有所減少，數(shù)字閱讀用戶規(guī)模與人均數(shù)字閱讀量均有明顯上升。2020年，我國數(shù)字閱讀產(chǎn)業(yè)規(guī)模達351.6億元，數(shù)字閱讀用戶規(guī)模達到4.94億。白紙黑字進入方寸屏幕，章節(jié)句段搭配背景音樂，起承轉(zhuǎn)合變身簡短解說，詩文意象融合視聽效果……越來越多的“讀者”開始以“聽眾”“觀眾”的角色來“讀書”。

然而，“刷屏”式閱讀，在讓閱讀習(xí)慣觸手可及、方式靈活多變的同時，也帶來了注意力碎片化、內(nèi)容娛樂化、思維簡單化、理解庸俗化等不同程度的問題，屢屢引發(fā)爭論與擔憂。

“刷屏”時代，“讀書”何為？探尋這個問題的答案，不妨從讀書的意義和價值入手。一方面，閱讀的重要目的在于求知。閱讀形式的進階，以前所未有的程度豐富了知識內(nèi)容的打開方式。在閱讀體驗上，“聽書”“快讀”等方便快捷的選擇，讓隨時隨地隨心獲取知識成為可能；融合多重形態(tài)的視聽內(nèi)容，更讓閱讀由平面式的“紙上得來”升級為立體式的“盡觀天下事”。在信息儲備上，從“一卷在手”到“一屏萬卷”，不僅打通了書本與書本之間的障壁，更突破了有限內(nèi)容與無限信息之間的界線。知識的觸類旁通、規(guī)律的舉一反三，藉由“跳轉(zhuǎn)來源”“相關(guān)推薦”等方式，由點及面、串珠成鏈，為讀者帶來一場又一場“說走就走的探索遨游”。

另一方面，閱讀的重要意義更在于啟發(fā)思考。閱讀習(xí)慣的區(qū)別，不應(yīng)與精神文化世界的豐富或貧瘠相關(guān)聯(lián)。求知的方式各異，但無論是看畫面、聽聲音還是瀏覽文字，攝取知識和信息之后，在化零為整、沉潛往復(fù)中使之沉淀為思考和智慧都是必不可少的過程。

朱熹有云，“泛觀博取，不若熟讀而精思”。文字留白處的掩卷長思、聲畫落幕后的意味深長，都在一次次思接千載、視通萬里中充盈著讀者的精神家園。而以此為基礎(chǔ)，閱讀行為本身的另一種魅力也更加凸顯：以思考的力量在信息浪潮中保持專注與篤定，在筆墨世界中涵養(yǎng)情懷與氣質(zhì)。這種魅力，正是走馬觀花的快餐式閱讀、蜂擁而至的流量化內(nèi)容所不能給予讀者的獨特饋贈。

林語堂曾這樣解釋“讀書”：“興味到時，拿起書本來就讀”，且讀書須“處處有我的真知灼見，得一分見解，是一分學(xué)問，除一種俗見，算一分進步”。由此看來，無論是以紙墨書香還是視聽體驗來滿足讀者的閱讀“興味”，形式不拘，重要的是在字里行間、屏幕內(nèi)外獲得“開卷有益”的熏陶和升華。正因如此，我們不必糾結(jié)于閱讀形態(tài)上“有形之書”與“無形之書”的區(qū)別，更應(yīng)專注于閱讀深度上從“有字之書”到“無字之書”的錘煉。讓閱讀成為一種必不可少的生活方式、不可或缺的思維方式，更加深入地推進全民閱讀，更為廣泛地建設(shè)“書香中國”，這正是一年一度的“讀書日”所應(yīng)點亮的人文之光，所應(yīng)樹立的精神氣象。

這正是：

熟讀精思，好學(xué)求知。

沉潛體悟，莫拘形式。