央視網(wǎng)消息：9月7日，清華附小2200余名學(xué)生已全部開學(xué)。

在學(xué)校門口，清華附小校長竇桂梅對每一個進入學(xué)校的學(xué)生豎起大拇指，并和學(xué)生們擁抱。不少孩子們開心地和校長對起了大拇指，有的孩子現(xiàn)場送給竇桂梅自己畫的畫、書和信。

為學(xué)生賦能的“大拇指校長 ”

在學(xué)校門口豎大拇指給學(xué)生加油打氣是竇桂梅多年如一日的傳統(tǒng)。從周一到周五的清晨，只要竇桂梅沒有公務(wù)外出，在清華附小的門口都能看到她準(zhǔn)時出現(xiàn)，微笑著豎起大拇指，或用笑臉和一句“早上好”迎接孩子們的到來。

曾有人問：校長工作這么多，有必要嗎？

她說，這個習(xí)慣幫助我認(rèn)識每一位學(xué)生，隨時隨地把觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為育人行為；也讓孩子們和家長們知道，在這所學(xué)校里，有一個能夠時時為他們豎起大拇指、值得他們信任并為他們排憂解難的人。

小彭，就是一個被竇桂梅大拇指點亮的孩子。

曾經(jīng)的他上課時總是東倒西歪，學(xué)習(xí)用品凌亂不堪，班級里發(fā)生的事情好像和他沒有任何關(guān)系。

有一次，竇老師來到這個班聽數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)老師正講面積問題，引導(dǎo)學(xué)生估算：“鳥巢”的面積大約相當(dāng)于多少個附小操場？其他同學(xué)還在演算，坐在角落里的小彭冷不丁冒出一句：“41個?！闭f完，又自顧自地玩起來。不確定答案是否正確，但是竇桂梅老師高高舉起雙手，向小彭豎起了兩個大拇指。這一幕恰巧讓這個冷不丁抬頭的孩子看到了。下課后，得知小彭的答案是正確的，竇桂梅帶著數(shù)學(xué)老師疾步來到小彭面前，激動地說：“小彭，你怎么這么了不起，又快又準(zhǔn)?！毙∨淼谋砬橐婚W，回了她一句：“沒什么，本來就是那樣的?！?/p>

這是個契機！竇桂梅親手給他寫了一份校長獎狀，同時還鄭重地送給他一份特殊的禮物：畫筆和紙。自此，每天竇桂梅在校門口迎接學(xué)生的時候，只要見到他，總會響亮地喊著他的名字——小彭！三八節(jié)學(xué)校號召孩子給自己的母親寫?yīng)劆?，她意外地收到了小彭寫給自己的獎狀。

被竇桂梅點亮的孩子還有很多，藏族男孩兒丹珠、冰球小子溫博成、小法布爾李嘉華……這一個又一個孩子的成長故事，引發(fā)她思考教育工作者該如何引導(dǎo)當(dāng)下的兒童，將立德樹人的根本任務(wù)落細(xì)落小落實的問題。

?“我的第一身份是教師”?

從長白山腳下的小山村走來，竇桂梅15歲時以優(yōu)異成績考入吉林師范學(xué)校；大學(xué)畢業(yè)后，她從行政文書、教務(wù)處代課老師做起，30歲成為吉林省最年輕的特級教師；2010年底，接棒清華附小第16任校長。

從一線課堂走來的竇桂梅，即便現(xiàn)在擔(dān)任校長職務(wù)，仍然沒有走下講臺，還敢于上幾千人的公開課。竇桂梅說：我的第一身份是教師。

在竇桂梅的課堂上她從來沒有把自己當(dāng)成是教材的傳聲筒。她會在原來經(jīng)典文章的基礎(chǔ)上，用自己的思想和想象反復(fù)打磨一堂課。

竇桂梅有個習(xí)慣，任何一節(jié)常態(tài)教學(xué)，她都要寫三遍以上的教案，第一遍是寒暑假提前備課時候的初備教案；第二遍是在集體教研、備課的過程中，基于原稿再豐富的教案；第三遍是在教學(xué)之前夾在書里給兒童呈現(xiàn)版的教案。

每一篇文章竇桂梅都會總結(jié)歸納一個小的哲學(xué)命題，如史鐵生寫的懷念母親的散文——《秋天懷念里》，傳遞著“好好活”；《珍珠鳥》的“信賴”；《鶉居》的“安居樂業(yè)”；《三打白骨精》的“向善”……她讓這些精神的因子在語文課中一點點滲透。

《牛郎織女》教學(xué)中，她引導(dǎo)學(xué)生深度質(zhì)疑，“見一面，織女就愛上牛郎是不是太輕率了？為什么是牛做媒而不是馬和狗？”等23個問題，并用“美滿”這一主題將學(xué)生的質(zhì)疑進行歸類梳理。

有學(xué)生提問：“老師，孫猴子為啥三次才打死白骨精？”“烏鴉喝水故事的主角為啥不是天鵝或者麻雀？”

“我的學(xué)生們超級有趣，我平時總是教他們要多問為什么，你都想象不到他們的問題有多么可愛！”竇桂梅描述課堂上的難忘片段時毫不掩飾對孩子的欣賞。

竇桂梅把每一節(jié)課都當(dāng)作研究課，永遠(yuǎn)站在講臺上，一站就是34年。

講臺有什么“魔力”讓她如此“癡迷”？

竇桂梅說：“我的人生有近30年的時光都是和語文教學(xué)聯(lián)系在一起的。只要一站在講臺上，我會變成另外一個竇桂梅，這不是我的職業(yè)，這已經(jīng)成為我生命的慣性。教育工作者不能關(guān)起辦公室的門搞教育，必須親自走到教室里發(fā)現(xiàn)問題，了解老師們的困惑，了解學(xué)生們現(xiàn)在在想什么，把脈診斷，有的放矢?！?/p>

“努力做更多孩子的成志榜樣和引路人”

2020年春，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了原有的教學(xué)秩序。2月初，受教育部所托，清華附小臨危受命，承擔(dān)起疫情期間向全國小學(xué)生直播全學(xué)科課程的任務(wù)，并喊出了“努力做更多孩子的成志榜樣和引路人”的響亮口號。

一所小學(xué)要獨立承擔(dān)面向全國的電視直播課，沒有先例可循。

2月17日，竇桂梅第一個站上直播課堂，開啟清華附小向全國直播五育并舉全學(xué)科課程的先河。

從2月17日起，竇桂梅的生活也調(diào)整成直播課時態(tài)。

每天12節(jié)直播課，意味著她要聽12節(jié)，參與研究12節(jié)。她帶領(lǐng)團隊多番研討，精準(zhǔn)地將直播課定位為學(xué)習(xí)導(dǎo)引課，并在電視臺專門錄制了《同上一堂課》觀課導(dǎo)引，讓每個學(xué)生知道如何以直播課為載體促進由自己學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自動學(xué)習(xí)。

近4個月的“同一堂課”，清華附小一體化的233位老師直播的816節(jié)課，竇桂梅節(jié)節(jié)參與、節(jié)節(jié)閉合。

現(xiàn)在，學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)為全校學(xué)生乃至全國在校生線上學(xué)習(xí)提供的《“1+X”自主學(xué)習(xí)資源清單》，一站式解決了學(xué)生居家學(xué)習(xí)的問題，竇桂梅又開啟了思索未來“后疫”時代線上線下混合式教學(xué)的新思路。

疫情期間的勇挑重任、無悔奉獻，讓竇桂梅作為海淀區(qū)推薦的唯一代表，經(jīng)北京市評選后作為北京市代表進入全國遴選，最終從全國推選的66位候選人中脫穎而出，當(dāng)選2020年“全國教書育人楷?！薄?/p>

回首自己的教育生涯，竇桂梅說：“教師是我的第一身份，也是我的第一使命。時代選擇了我們，我們唯有以舍我其誰的勇氣沖鋒，做人民需要的四有好老師，和全國所有的教師一道做好學(xué)生的四個引路人，方能不辜負(fù)這偉大的時代?！?/p>