近年來(lái)，歷史視角的研究成為學(xué)術(shù)界的熱門話題。受其影響，高中歷史課程開(kāi)始打破傳統(tǒng)的單一研究視角，出現(xiàn)生態(tài)史、全球史、現(xiàn)代化、文明、唯物主義等多元?dú)v史視角。歷史、社會(huì)歷史等高考題的介詞系統(tǒng)也開(kāi)始注重歷史觀的考察。在眾多的歷史觀中，除了生態(tài)史觀外，或多或少還有人類中心主義，它仍然是從人類中心主義的角度來(lái)看待和研究歷史；而生態(tài)史觀則把人類行為放在一個(gè)廣闊的地球長(zhǎng)期生態(tài)史中，更加凸顯歷史的豐富性和厚重性。從這個(gè)角度解讀歷史，可以更加全面、客觀、深入。而且，生態(tài)史的概念具有跨學(xué)科的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要調(diào)動(dòng)相關(guān)的生物知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、地理知識(shí)和歷史知識(shí)，這就要求學(xué)生具有較高的知識(shí)遷移能力和整合能力。鑒于此，在高考的歷史試題中，生態(tài)史的概念也越來(lái)越多地被用作題目或材料。因此，通過(guò)對(duì)考試材料的描述，定位材料中所持有的歷史觀點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)題考察知識(shí)點(diǎn)，利用歷史觀點(diǎn)選擇相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效解答，是提高歷史分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。高考材料題。本文以中國(guó)古代農(nóng)業(yè)為例，從生態(tài)史的角度對(duì)其發(fā)展進(jìn)行解讀，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)史的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。

　　所謂生態(tài)史觀，就是把生態(tài)觀引入歷史觀，跳出人類中心主義的局限，把人類作為自然生態(tài)的一部分，來(lái)看待人類活動(dòng)和歷史發(fā)展的歷史觀。在生態(tài)史的視野下，歷史演化包括自然系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)兩個(gè)系統(tǒng)。人類行為模式構(gòu)建社會(huì)系統(tǒng)，但也影響自然系統(tǒng)，而自然系統(tǒng)也對(duì)人類行為作出反應(yīng)。生態(tài)史關(guān)注的焦點(diǎn)不再是歷史上人類行為的發(fā)展，而是人類行為發(fā)展與自然系統(tǒng)的關(guān)系。生產(chǎn)力是人類利用、改造和保護(hù)自然的能力，是人與自然溝通的橋梁。從生態(tài)史的角度看，歷史變遷過(guò)程中對(duì)人類活動(dòng)的評(píng)價(jià)是多元的，兼顧人與自然的利益、短期的與長(zhǎng)期的、局部的與整體的。有思考能力的人應(yīng)該肩負(fù)起平衡自身發(fā)展和維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)平衡的責(zé)任。在環(huán)境污染和生態(tài)惡化成為人類難題的當(dāng)下，這也是生態(tài)史課題的研究點(diǎn)。