作文題目

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

（60分）作為“狀元實業(yè)家”的張謇，一生致力于興辦教育。他的友人中，蔡元培重塑北大，嚴修創(chuàng)辦南開，辦的都是大學。蔡元培說：“沒有好大學，中學師資哪里來？沒有好中學，小學師資哪里來？”張謇卻認為，小學為先，師范為本，辦好基礎教育和職業(yè)教育，才是數(shù)十年后徹底提升國民素質(zhì)的根本之法。張謇友人辦的大學培養(yǎng)出一批批中國現(xiàn)代化精英，友人也成為一脈脈學派的領袖，名滿海內(nèi)外。而張謇學校里出來的，是一批批優(yōu)秀基層教師，一批批有文化的工農(nóng)技師，一批批學會基本技能的殘疾人。

針對上述材料，有人贊成張謇的做法，有人欣賞蔡元培的做法，還有人認為這兩種做法殊途同歸，可以互鑒互促。你對此有何看法？

請從下列任務中任選一個，完成寫作。

①張謇所辦學校一名學生的身份，給蔡元培寫一封信。

②以蔡元培等所辦大學一名學生的身份，給張謇寫一封信。

③以當時一名青年學生的身份，給張謇、蔡元培寫一封公開信。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

命題背景

精英教育與職業(yè)教育之辯是當下的熱門話題。職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，各有優(yōu)點，應互鑒互補。

精英教育，旨在培養(yǎng)高潛力人群的精英意識與能力的。有機會接受精英教育的人占同齡人的比例很小。其優(yōu)勢自然不可小覷，社會精英已成為稀缺資源，家長和學校都在勾勒著理想的精英教育與精英生活。

職業(yè)教育，則讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。在新時期，培養(yǎng)應用型人才、具有專業(yè)知識技能與實際工作能力的新型勞動者，對于建設小康社會和脫貧攻堅等，都具有重大意義。2019年1月24日，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》。

需要辯證看待的是，精英教育不是指單純通過考試分數(shù)來培養(yǎng)“考試型”人才，而是以提高綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標。此外，精英教育不代表脫離群眾，輕視基礎，也不意味著追求物質(zhì)生活，不等同于特權意識。

而職業(yè)教育也不是低端教育、差生教育，不意味著其受教育者就是體力勞動者，或者只從事簡單重復的工作，職業(yè)教育同樣可以寬進嚴選，優(yōu)勝劣汰，同樣可以成就高端技藝，鍛造大國工匠。

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寫作導引

?本題的核心話題有關“精英教育vs基礎教育、職業(yè)教育”，題目巧妙地借助兩位教育家——張謇與蔡元培的教育理論和實踐，設定寫作情境，布置寫作任務。題目的主題不難理解，但驅動寫作的典型任務較為復雜。

三個任務中，任務三“給張謇、蔡元培寫一封公開信”，不揚此抑彼，盛贊兩位先賢，且能體現(xiàn)辯證分析，自是上乘寫法。但800字的文章，精英教育和基礎教育平分秋色，每一方面，都如浮光掠影，淺嘗輒止，因此建議舍棄任務三，而選擇任務一和二，執(zhí)其一端，稍及其余。

對于任務一、二，如何巧妙完成，又較復雜。例如，張謇的學生給蔡元培寫信，“陣前倒戈”——批駁職業(yè)教育，呼吁大學精英教育恐怕不妥。因此合理的寫法，張謇的學生，是職業(yè)教育的受益者，應力挺職業(yè)教育的重要性，并向對方蔡元培建議，關注基礎教育和職業(yè)教育。?

另外，要寫好此題，需要合理、巧妙的實現(xiàn)時空切換。假若簡單設想自己是民國時代北大或某所中學的學生，則這種“有限視角”，決定了只能寫當時的“民國那些事兒”等，無法貼近現(xiàn)實，文章也就失去了現(xiàn)實意義，很顯然也沒有領會命題者意圖。因此，建議學生身份定位為“張謇、蔡元培百年前創(chuàng)辦的學校的今日在讀學生”，這樣便于和先賢對話，又可立足當下，結合現(xiàn)實來談。

注意題目中提供了觀點傾向：有人贊成張謇的做法，有人欣賞蔡元培的做法，還有人認為這兩種做法殊途同歸，可以互鑒互促。考生不妨借用，再加獨立思考。?

標題示例
■?角度一

教育的殊途同歸

教育的互鑒互促

互鑒互補，教育之福（55分）

教育的兼容之道

不是冰與炭，而是水與乳（58分）

教育的塔尖與塔底
■?角度二

須知高樓平地起

讓職業(yè)教育承載更多夢想

基礎不牢，樓層不高

我們需要高質(zhì)量的職業(yè)教育

基礎教育要筑牢（54分）

推行職業(yè)教育，鍛造大國工匠

職業(yè)教育也可成就精英

職業(yè)教育，鑄就不凡
■?角度三

推動大國前行，亟需精英教育（55分）

培育時代之精英

精英教育，丈量時代高度（54分）

育精英，成大器

時代呼喚精英教育

民族復興，精英教育先行教師下水

君子通大道，修行在塔基
——給蔡元培先生的一封信

尊敬的蔡元培先生：

您好！

您在北大建校的演講，堪稱百年經(jīng)典：大學者，網(wǎng)羅大家，囊括大典……我深以為是，一個國家、民族，應該秉持大學精神，培育民族精英。

鑒于此，您不惜放棄優(yōu)渥的衙門高位，行吟在舊中國貧瘠而荒蕪的教育大地之上。您執(zhí)掌北大，北大由此人文薈萃，大師云集。但是你可曾知曉，象牙塔里，一代學人們格物致知，自許“為往圣繼絕學，為萬世開太平”，但現(xiàn)實卻是，國土淪陷，狼煙四起。縱使那些以天下為己任的精英們奔走呼號，但北平大街小巷，愚弱的國人，依然是提籠架鳥，茶館里依然是莫談國事……魯迅先生也曾痛心遺憾——愚弱的國民，只能是“沙聚的奴隸之邦”。由此看來，精英教育，是無法實現(xiàn)民族覺醒和國家振興的。

作為張騫先生百年前創(chuàng)辦的一所中學的學生，晚輩在此給您寫信，不揣冒昧，談談我對精英教育和基礎教、職業(yè)教育、國民教育的粗淺看法。

封建社會，“學在官府”，統(tǒng)治階級宣揚“勞心者治人，勞力者治于人“，窄化了教育，認為教育就是培養(yǎng)所謂“人上人”的社會精英，普羅大眾是不配受教育的。即使到了今天，仍然有不少人，信奉教育就是培養(yǎng)少數(shù)精英，而忽略了培養(yǎng)大多數(shù)普通勞動者。不可否認，任何時代，都需要金字塔尖的社會精英，瞭望遠方，諦聽時代的風潮；但是，社會的進步，國家的發(fā)展，更需要大量的居于塔基的平凡人——普通勞動者。

我們的老校長——張謇先生，也是前清時期的狀元，本是精英教育的受益者，卻深知國民教育的重要性。他以實業(yè)救國為己任，紆尊降貴，從“聚天下英才而教之”，到“有教無類”，大量興辦基礎教育和職業(yè)教育。于是最貧苦的地方，廣大農(nóng)村，從此弦誦之聲不絕。在他看來，只有每一位國民，遠離蒙昧，開啟心智，成為自食其力的勞動者，成為具備一定素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，成為具有獨立之人格、自由之精神的大寫的人，而后才能自立于世界民族之林。

百年之后的今天，雖世殊時異，但教育以培養(yǎng)大多數(shù)普通勞動者為旨歸，始終未變。今天，中國夢的實現(xiàn)，固然需要精英們濟世報國，也下需要大量各行各業(yè)的勞動者的匠心筑夢。

中華民族復興號列車風馳電掣，我們看到，大國工程、大國重器、無一不映照著大國工匠、技工們平凡而偉岸的身影。港珠澳大橋，固然有工程師的奇思妙想，但若沒有無數(shù)勞動者的胼手胝足，何以有“長橋臥波，未云何龍”的壯美奇觀？嫦娥、長征劍指蒼穹，固然需要科學巨匠的自主創(chuàng)新，但如若沒有大國工匠們精益求精的零誤差，何以能問天攬月？

歷史和現(xiàn)實反復告訴我們，人民才是推動歷史發(fā)展和社會進步的動力，因此，教育應重視基礎教育、職業(yè)教育，培養(yǎng)大多數(shù)普通勞動者。

君子通大道，修行在塔基。并非只有精英們，才能實現(xiàn)人生的圓滿。只要基礎教育、職業(yè)教育培養(yǎng)出合格的現(xiàn)代公民，又何愁國家不強、民族不興？

此致

敬禮?

?張騫學生的學生

2021年3月

時評素材

推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展 | 人民時評

一段時間以來，職業(yè)教育領域好消息頻傳。教育部和廣東、浙江兩省探索建立“部長+省長”機制，溫州、臺州每年各投入1億元專項資金用于推進職業(yè)教育一體化，江蘇扶持企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育……政策紅利的不斷集聚和釋放，為職業(yè)教育發(fā)展注入了強勁動力。

總書記指出，“技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎，對推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用?！迸ε囵B(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才，是推進我國由制造大國向制造強國轉變、由中國制造向中國創(chuàng)造轉變的必然要求。職業(yè)院校培養(yǎng)的學生，是技術技能人才的主要來源，對于提升人力資本質(zhì)量，推動產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，具有重要意義。數(shù)據(jù)顯示，各級各類職業(yè)院校每年培養(yǎng)畢業(yè)生約1000萬人，在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)等領域，一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校。同時也要清醒看到，在全國超2億的技能勞動者中，高技能人才僅有5000多萬人。解決高素質(zhì)技術技能人才的供需結構性矛盾，亟須職業(yè)教育向更高水平邁進。

　　與其他類型的教育不同，職業(yè)教育對外部因素的依賴性更大。推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要政府、企業(yè)、社會形成合力，為其創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。各地各部門應從根本上認識職業(yè)教育的重要性，加強宏觀統(tǒng)籌，將職業(yè)教育發(fā)展納入經(jīng)濟社會發(fā)展的整體規(guī)劃，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障。從各地的政策舉措來看，重視職教、發(fā)展職教的氛圍正在形成，職業(yè)教育得到了更有力的政策支持。

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　　在多種教育形態(tài)中，職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展關系非常緊密。推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，就要對接產(chǎn)業(yè)、優(yōu)化布局，不斷深化供給側結構性改革。湖南長沙航空職業(yè)技術學院取消與市場對接不緊密的專業(yè)，構建起少而精的航空特色專業(yè)群；上海加緊布局與人工智能、生物醫(yī)藥、養(yǎng)老、護理等新興產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務業(yè)相關的職教專業(yè)，力圖打造精品化職業(yè)教育。目前，全國職業(yè)院校共開設1200多個專業(yè)和10萬個專業(yè)點，基本覆蓋了國民經(jīng)濟各領域。通過深化產(chǎn)教融合，職業(yè)院校與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展同頻共振的格局清晰可見。

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　　職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，就必須打通中職、高職、應用型本科教育乃至專業(yè)學位研究生教育的銜接渠道，做好職業(yè)教育與繼續(xù)教育、普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，搭建起人才成長的“立交橋”。2019年以來，教育部批準22所學校開展本科層次職業(yè)教育試點，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。事實證明，只有職業(yè)教育與其他類型教育的銜接渠道越來越融通，職業(yè)院校畢業(yè)生升學和成才通道越來越寬廣，職業(yè)教育的競爭力和吸引力才能大大增強。

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　　勞動者素質(zhì)對一個國家、一個民族發(fā)展至關重要。發(fā)揮職業(yè)教育的人才蓄水池功能，把人口紅利更好地轉變?yōu)槿瞬偶t利，為中國產(chǎn)業(yè)邁向全球價值鏈中高端提供生力軍，職業(yè)教育必將大有可為、必將大有作為。

以職業(yè)教育賦能脫貧攻堅丨人民時評

“做夢都沒想到有一天會定居成都，成為一名醫(yī)院正式職工?！彼拇ㄊ錾揭妥遄灾沃莨媚镌髯，攺男〖彝ヘ毨?，初中畢業(yè)時一度面臨輟學，四川實行的“9+3”免費教育計劃，讓她有機會接受3年免費中等職業(yè)教育，由此改變了她的人生軌跡。數(shù)據(jù)顯示，近年來已有8萬余個民族地區(qū)家庭受益于這一免費職業(yè)教育計劃?！?/p>

職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家?！笆濉睍r期，我國職業(yè)教育取得豐碩成果，其中一大亮點就是在服務脫貧攻堅中發(fā)揮了重要作用。門檻更低、成本更小、就業(yè)通道更為直接的職業(yè)教育，不僅點亮了貧困家庭子女的人生夢想，也阻斷了貧困代際傳遞，改寫了貧困家庭的命運。近年來，職業(yè)教育不斷敞開大門，讓一批又一批貧困學子“進得去、上得起、學得好、有出路”，助力他們戰(zhàn)勝貧困?！　?/p>

授人以魚，不如授人以漁。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些貧困戶之所以發(fā)展動力不足，缺乏職業(yè)技能是重要原因。讓貧困人口通過職業(yè)教育掌握一技之長、擁有安身立命本領的“造血式”扶貧，更有助于幫助貧困人口穩(wěn)定脫貧，從根本上拔除“窮根”。我國脫貧攻堅的實踐充分證明，作為教育扶貧的“排頭兵”，職業(yè)教育扶貧是見效快、成效顯著的扶貧方式之一。比如在甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣，當?shù)卮罅﹂_展蘭州拉面培訓，3個月的培訓就能讓學員的收入顯著提高，并且就業(yè)有保障。以前在牛肉面館打工干雜活的馬進龍，一個月只能掙2000多元，經(jīng)過拉面技能培訓，他在北京做拉面師傅，一個月底薪就有6000多元，去年還被聘為職校的中式面點師。如今在東鄉(xiāng)，技能扶貧讓更多人有機會就業(yè)、有條件創(chuàng)業(yè)。　　

在海南，不少貧困戶都追過一檔電視節(jié)目——《海南脫貧致富電視夜?！贰樯蹲分?？“送志氣、送信心！”不少人這樣說。安身立命的技藝，就是脫貧的底氣、致富的信心。近年來，從擴大獎學金、助學金、免費教育等覆蓋范圍，到高職擴招向深度貧困地區(qū)傾斜，從加強職業(yè)教育東西協(xié)作，到靈活采用多種方式送教下鄉(xiāng)、送教入戶，越來越多的困難家庭學生獲得低成本的教育機會、形式多樣的職業(yè)技能培訓，實現(xiàn)了“靠技能吃飯”，許多貧困家庭通過職業(yè)教育實現(xiàn)了擁有第一代大學生的夢想?！霸臼堑捅簦缃袷敲麖N師”“曾經(jīng)是打工仔，現(xiàn)在是培訓師”，職教扶貧的切實成效，提振著貧困群眾的精氣神，更激活了他們用知識和技能創(chuàng)造美好生活的信心。　　

職業(yè)教育是廣大青年打開成功成才大門的重要途徑，具有培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要作用，對于農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)來說，尤其如此。讓職業(yè)教育更好發(fā)揮“扶技、扶智、扶志”的作用，為阻斷貧困代際傳遞貢獻更大力量，還需要在質(zhì)量提升、能力提升上作出更多努力。面向未來，進一步補齊職業(yè)教育資源短板，打破職業(yè)教育上升“天花板”，創(chuàng)新各層次各類型職業(yè)教育模式，持續(xù)增強職業(yè)教育吸引力，我們必將為勞動者成長成才創(chuàng)造更好條件、提供更多機會，為鞏固脫貧攻堅成果、助力鄉(xiāng)村振興注入更持久的動力。　　

分秒之間展技藝，毫厘之間顯匠心。瓷磚鋪貼、機器人調(diào)試、珠寶加工、烹飪、茶藝……不久前舉行的首屆全國職業(yè)技能大賽上，2500多名來自各行各業(yè)的高手互相切磋技藝、展示精湛技能，傳遞著用技能改變?nèi)松?、成就夢想的動人力量。努力推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)千千萬萬擁有一技之長的勞動者，我們將見證更多人生蛻變的精彩故事，書寫更多經(jīng)濟社會發(fā)展的嶄新篇章。

讓職業(yè)教育承載更多夢想 | 人民時評

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成，也是通往成功成才大門的重要途徑。不久前印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出了深化職業(yè)教育改革的路線圖、時間表、任務書，明確了今后5年的工作重點，引起社會各界的廣泛關注。

近年來，職業(yè)教育迎來“黃金時期”。從編制《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》，到“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”寫入黨的十九大報告，再到深圳出臺我國高等職業(yè)院校首個世界一流建設方案，大力發(fā)展職業(yè)教育成為普遍共識與行動，為新形勢下推進相關改革打下堅實基礎。但與此同時，體系建設不完善、制度標準不健全、企業(yè)參與辦學動力不足等問題日益成為發(fā)展短板。此次出臺的方案劍指薄弱環(huán)節(jié)，不僅從頂層設計層面搭建“四梁八柱”，更從改革落實層面畫出清晰“路線圖”。

建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系、推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，高素質(zhì)勞動者和技術技能人才不可或缺。湖南長沙航空職業(yè)技術學院，砍掉與市場對接不緊密的23個專業(yè)，握緊十指打造少而精的航空特色專業(yè)群。浙江溫嶺的人工智能聯(lián)合實驗室，把培養(yǎng)人工智能應用技術人才作為重要任務。產(chǎn)業(yè)結構轉型升級、制造業(yè)向中高端邁進、5G等新一代技術引領科技革命，要求職業(yè)教育必須與時俱進。每年高達上千萬的高級技工缺口和技校“招生難”的現(xiàn)實提醒我們：職業(yè)教育要想真正與社會發(fā)展接軌、與市場需求結合，必須通過改革，加速補齊短板，把提高培養(yǎng)質(zhì)量放在重中之重。

“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”。此次出臺的改革實施方案，將“大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平”設定為目標。實現(xiàn)這一目標，需要對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，完善職業(yè)教育和培訓體系，通過標準化建設，打造一批高水平的職業(yè)學校和專業(yè)，這些無疑是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要范疇。除此之外，把立德樹人的根本任務融入職業(yè)教育全過程，助力學生成就有意義的人生，也是題中之義。只有當職業(yè)院校的學生從謀取“飯碗”轉向追逐夢想，職業(yè)教育從追求規(guī)模增長轉向提高育人質(zhì)量，職業(yè)教育才能真正成為人才搖籃，為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

改革是一個過程，不會一蹴而就，也不會一勞永逸。發(fā)展職業(yè)教育必須尊重規(guī)律、穩(wěn)步推進。翻開方案，一些時間節(jié)點引人注目：2019年啟動學歷證書+若干職業(yè)技能等級制度試點；2022年一大批普通本科高等學校向應用型轉變。這樣的時間節(jié)點，勾勒出我國職業(yè)教育現(xiàn)代化的清晰脈絡，也標注了深化改革的奮斗坐標。當然，改革陣痛難以避免、挑戰(zhàn)不容忽視。比如，如何落實方案提出的各級政府部門“由注重‘辦’職業(yè)教育向‘管理與服務’過渡”？怎樣切實鼓勵社會力量尤其是企業(yè)參與辦學？面對這些問題，只有拿出攻堅克難的智慧和勇氣，才能讓改革舉措落地開花。

總書記在全國教育大會上強調(diào)，“不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配”。作為教育事業(yè)的重要組成部分，推進職業(yè)教育現(xiàn)代化，用改革激活一池春水，職業(yè)教育必將迎來百花齊放的春天，打造新時代改革發(fā)展的“人才搖籃”。

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