踐行者思維五:怎么樣有效學習這套課程

我們討論的主題是：怎樣在得到高研院高效學習？

我們都知道，在任何一段學習旅程中，掌握合適的學習方法都是事半功倍的利器。因此，我們將用這一周的時間武裝自己的學習利器，為新的學習旅程打下堅實的基礎。

這一周課程主題，我們稱之為“自我精進”。

在“自我精進”的課程模塊中，不僅有向高手學習的妙招，還有向內學習的方法。不僅有刻意練習的技巧，還有保持自我最佳狀態(tài)的心法。

那么第一節(jié)課，我想為你推薦蔡鈺老師的踐行者思維。

蔡鈺老師是《商業(yè)參考》主理人，得到高研院前教研長，資深商業(yè)觀察者。這套思維模型課程，是蔡鈺老師牽頭研發(fā)的，她的洞察和理解，比我深刻許多。所以這48節(jié)課具體要怎么學習，有請蔡鈺老師給你做更詳細的解讀。好，我們開始。

你好，我是蔡鈺。在得到高研院里我的角色是，上一任教研長。

為什么是上一任呢？因為2020年開始，我在得到App里開了一個叫做《蔡鈺·商業(yè)參考》的專欄。所以我就把你托付給這一任的教研長，鹿宇明老師了。

但這不影響我的心跟你、跟得到高研院在一起。事實上，《商業(yè)參考》這個專欄其實也是得到高研院的一條副線。我們一會兒再說。

接下來的三個月，你將會在得到高研院里聽到48節(jié)多元思維模型課程，這組課程是我和教研團隊一起，精心替你研發(fā)和奉上的。

說是“替你研發(fā)”其實也不那么精確。做這些課程的過程中，我們也滿足了好奇心，也學到了很多。我們是帶著好奇心去看世界，關心世界怎么了？怎么回事？然后找回來這些奇妙的答案，把故事和方法在課程里分享給你。

你可能看到了我們那份炫目的課程表，或者聽到身邊有人不斷推薦這個學習體驗，你就來了。但在真正進入課程之后，在開始聽課、寫作業(yè)、參與我們這個大腦共同體的討論和輸出之后，你才會從一個旁觀者，變成了一個踐行者。

那怎么樣成為一個踐行者，更有效地去學習這組課程呢？我有兩個招兒要給你，每個招是一個問題。

怎么用

第一招，是每聽完一節(jié)課，請你問自己：

課程提出的這個關鍵問題，我在我的工作和生活里遇到過嗎？我有什么補充思路，或者別的思路？

我們的課程其實都是在用具體案例來回答一個通用問題。比如說怎樣提升表達能力、怎樣講好一個故事、怎樣影響別人。

其實我們人生的根本問題也就那么幾個：怎么贏、怎樣理順自己、怎么理解世界等等。對應的，根本的解題原則也就是那么幾招，比如明確目標、削減成本、把經驗方法化。整套課是互相呼應和貫通的。

說到呼應和貫通，我舉個你熟悉、我也熟悉的例子，也就是得到，我們這家公司。

得到是一個知識服務平臺，但你也可以說它像媒體，因為它也在追求有效率地傳播信息；你也可以說它是電商，因為我們也在互聯(lián)網上賣貨；你可以說它是教育，因為我們在有目標、有結構地傳授和分享知識；你還可以說它是醫(yī)院，因為它在替用戶定義問題、解決問題。

所以，得到跟媒體、電商、教育、醫(yī)院，都是呼應和貫通的。所以這些年來，得到這家公司的成長和探索，也從這些領域里借鑒了很多運營、管理、戰(zhàn)略和行業(yè)判斷的智慧。

這樣的借鑒，我相信在得到高研院和你之間也能發(fā)生。你可能是一個醫(yī)生、創(chuàng)業(yè)者、公務員，但是你的經驗和閱歷，可能對一個教師、工程師，或者編劇會有啟發(fā)。所以，我非常希望你多討論、多留言、多認真地寫作業(yè)。這也是在幫你結構化你的思考，這是第一招。

第二招，同樣是問自己另一個問題：

這節(jié)課里這個思路還能用來干什么事？

關于這個問題，請你逼自己給出3個以上的回答，越詳細越好。

為什么要給三個以上的回答？因為這是在訓練自己跨界思考。

我看過一個紀錄片，講的是以色列的兒童教育。你肯定知道以色列非常擅于創(chuàng)新，他們怎么從孩童時代就培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識呢？

在紀錄片里，以色列的教育家講了一個小練習。他說，我們可以隨意指定兩個東西，比如你手邊有手機，頭頂有云朵，那么，我們會請孩子們說出手機和云朵之間的35到45種聯(lián)系。從任何角度發(fā)生聯(lián)系都可以。

你注意哦，是35種到45種。當你說前5到10種的時候可能是相對容易的，比方說它們都能被看見，它們的中文名都是兩個字，手機也有“云”服務，等等。但是等你講到第20個的時候，你就會一定會詞窮了，這種時候，你要是不發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，你就沒法說出剩下的答案。

類似的思路，如果你稍微懂一點兒辯論或者脫口秀，你也會有共鳴。

打辯論的高手遇到一個辯題的時候，他想出的前十個辯論角度，是一定要扔掉的。因為這算常規(guī)思路，對手也一定能預料到，一定會設計好怎么反駁你。

脫口秀也是類似。脫口秀的編劇高手們拿到一個主題，想到的前十個段子，基本也要劃掉。這么一來，你能聽到的段子，思路才會非常清奇。

舉個例子，我們都知道，迪士尼法務管控知識產權的嚴苛程度是非常強的，那怎么去表達這種嚴苛程度呢？有一個經典段子是這么說的：如果你流落荒島，想要返回大陸，沒有人救你，你怎么辦呢？你可以在沙灘上畫一個很大的米老鼠形狀，這樣過不了兩天，迪士尼的法務就會開著直升機來找你，給你送侵權的律師函了。

但我不建議你對自己像辯論高手或者脫口秀高手的要求那么高，你學了一套思路，要求自己想出30到40種用法的話，我敢保證你第二天再也不想聽課了。想3種，就很好。

這就是我告訴你的兩招，一個是去問，“我遇到課程里這個問題我會怎么解決？”，第二個是“課程里這個解題思路我還能怎么用？”

為什么要去問這兩個問題呢？這就關系到整個得到高研院的學習文化里非常重要的兩個觀念了。既然非常重要，我得跟你展開講講。

來學習，不是來評論

第一個重要觀念是：請你自私一點，經常提醒自己，我們來得到高研院，是來學東西的，不是付費來當評論員的。

這可不是教訓你啊，因為我也在向你學東西。我想提醒這個是因為，大多數人在工作以后已經不是純粹的學習者身份，已經很習慣用評論員的心態(tài)來看待和指指點點聽到的所有事情。

而得到高研院，是一個付費的學習環(huán)境，在這個環(huán)境里，你把精力用來給我們提意見，我們當然首先非常感激。因為你指點我們，我們就會獲得進步。

實際上，在每一個思維模型交出來的同時，我和教研組也就已經做好了不斷完善它的心理準備了，就是等你挑刺兒的。你看世界上這么多偉大的經濟學家，對世界提出了這么多合理的解釋體系，但這些體系仍然不是完備的，仍然不能精準地預測未來，一遇到黑天鵝事件，這些體系自己也得不斷修正調整。

而另一方面，我們其實更關心、也更擔心的是，你有沒有收獲。這不是說我們留了一手，不給你好東西，我們不遺余力地給你好東西了，但是你的注意力如果只放在當評論員的話，你的學東西那條大腦通道其實是關閉的。

你可能想說，評論別人也是鍛煉我自己的思考，也是在自我精進？

當然這個是對的，這種精進，精進的是批判性思維。但你別忘了，我們的課程設定的目的，是一起塑造“多元思維模型”。你只要批判性思維不要別的，是不是太可惜了？如果你想鉆研批判性思維，我特別歡迎你到《批判性思維15講》里來找我。

所以你想啊，當一個人懷著評論員心態(tài)來看待事件的時候，他就只會關心兩個問題：眼前這件事兒符不符合我設想的標準答案，有沒有漏洞可以挑刺。而且他挑漏洞其實也就是在他的既有經驗里找不符合的地方，他也不會另外再去做新的功課。所以，這類評論，等于完全是在幫教研團隊和研究員進步，那要是一個人交學費來幫我進步，自己毫無長進，這么無私，我真的過意不去。

這是第一個觀念：自私一點，我們是來學東西的，不是來當評論員的。

樹立“為我所用”的意識

好，有人接著會說，那有的行業(yè)確實跟我八竿子打不著，對我沒用。我是一個公務員，你給我講怎么開店，我聽它做什么？我是個猛男，你教我化妝，我學這個干什么？

這就說到第二個我想跟你確認的觀念了。它叫做：請你相信別人的智慧可以“為我所用”。

講一個我聽到的故事，這個故事簡直是“為我所用”這種智慧的最高境界。這個故事是臺灣的一個外科醫(yī)生寫的，他叫劉育志。

這個故事是這樣的：

有一天，有一個中年患者帶著各種化驗報告來找劉育志醫(yī)生，劉醫(yī)生翻看完報告之后，小心翼翼地跟病人溝通說，你這個是胃癌，要做手術切掉大部分的胃。

你看，不但是癌癥，而且要切掉大部分胃。按說病人聽到這兩個消息，都會很受打擊。但這個病人特別淡然。病人回答說：“嗯，我曉得，這個吳真人有說過，大概要切掉八成的胃，另外還要處理淋巴結的部分。”

劉醫(yī)生一下子反應不過來，吳真人是誰？一問病人才知道，吳真人就是民間的保生大帝，是臺灣民間都相信的神明，是管醫(yī)術的。病人還說，就是保生大帝指示我們來找你的。

劉醫(yī)生聽得心情復雜。后來他又跟病人的太太單獨溝通，告訴太太說，這是大手術，死亡風險挺高的，你們要做好心理建設。

按說聽到這種消息，一般的病人家屬也會很難接受，怎么也得消化一陣子。結果病人太太也特別淡然，說：“我曉得。保生大帝有說過啦，我先生這是個大劫，想過這一關，只有六成的機會?！?/span>

劉醫(yī)生簡直驚呆了。等看完了病，他忍不住跟同事聊這件事，說：“今天居然有神明指示一個患者來看病。而且這個神明超靠譜，不但沒給患者亂吃香灰、喝符水，還告訴病人說，要開刀切掉八成的胃，而且還要清理淋巴結呢！”

同事聽完卻不意外，神秘一笑說：“呵呵，我?guī)闳ヒ妭€人吧?！?/span>

見誰呢？同事開著車彎彎繞繞，走了好久來到一座道觀，看見一個道士。 這個道士竟然是劉醫(yī)生以前在醫(yī)學院的一個姓曹的師兄。

兩個人一聊天，劉醫(yī)生才知道，這個師兄以前一直考不過醫(yī)師資格考試，拿不到行醫(yī)執(zhí)照，也就進不了醫(yī)院工作，后來終于心灰意冷，認命回老家，繼承了爺爺傳下來的濟慈靈宮，當上了道士，平時就幫人算命，還順便指點病人去求醫(yī)。

曹師兄感嘆說：“我年輕的時候沒想過會回來繼承家業(yè)，但有一天突然發(fā)現(xiàn)，這才是大有可為的事業(yè)??！”

怎么大有可為呢？曹師兄發(fā)現(xiàn)，鬼神之說，原來也可以用來行醫(yī)救人。誰來拜醫(yī)求藥，他就問清楚病情，然后借神明的名義，給病人指點去哪兒求醫(yī)，還把初步的醫(yī)學判斷當成神明的判斷告訴病人，幫對方做好心理建設。

這在百姓聽來，比醫(yī)院有說服力多了。在醫(yī)院里，病人和家屬經常上個網或者聽別人說了兩句，就自認為懂得醫(yī)學，經常提出各種莫名其妙的要求。醫(yī)生要是不聽，就會被罵、被投訴?？墒牵魏稳诉M到道觀里，聽到神明的判斷和指示，都會寧可信其有。道長和神明說要朝東，他絕不敢向西；道長說想要什么謝禮，他就會給什么謝禮，一點都不討價還價。

這樣一來，曹師兄徹底想明白了。與其拼命去走醫(yī)學那條坎坷的路，又耗費精神、又有壓力、又飽受苛責，還不如走這條康莊大道。

最后，曹師兄還開玩笑跟劉醫(yī)生說：“你看我這里，環(huán)境好，病人態(tài)度好，收入好，準時上下班。沒有住院病人，不用值班，急診也不用看。雖然要學點干支四柱、陰陽五行、六壬七曜……但你想想，這些再難，難得過神經解剖學嗎？”

故事講完了。我們想想，陰陽五行、紫微斗數，這些東西對一個想要救治病人的醫(yī)生有什么用？曹師兄硬是發(fā)現(xiàn)了它的用法，而且用起來，比專業(yè)的醫(yī)學知識的效果還要更好。

我們日常都知道怎么做到“我注六經”，就是我盡量去理解六經的原著本義。而曹師兄做到了“六經注我”，就是借六經的話語和思想，來解決他自己的真實問題和挑戰(zhàn)。

同樣，回到得到高研院的課程里，我們給出的也是各路高手的一線實踐。雖然給你講的是案例，但我們也在不斷地提醒你，在那些場景里，高手們解題的底層方法論是什么。

所以啊，你看到的可能是毛戈平在講怎么化妝才好看，其實我們想給你講的是背后的戰(zhàn)略布局意識；你可能看到我給你講怎么在賭大小這件事里贏錢，其實我是想跟你說怎么訓練紀律性。

我們作為共同學習者，目的是一起變得見多識廣，是在準備著，有一天你遇到了想要實現(xiàn)的目標、想要解決的那個問題和挑戰(zhàn)的時候，所有別人的經驗、策略，就會像漫天神佛一樣，化成你的思路，來加持你。

商業(yè)參考

好，說到這里，我要跟你聊聊我正在推動的《蔡鈺·商業(yè)參考》這個線上專欄了。得到高研院如此有趣，為什么我不繼續(xù)陪你，而是要冒著頭禿的風險，去做一個日更專欄呢？答案是，在我看來，《商業(yè)參考》這個專欄，其實是得到高研院的一條輔助線，是給咱們這樣的踐行者們提供彈藥，協(xié)助我們變得見多識廣的。

我們身邊時刻都在發(fā)生重要的商業(yè)變化，它們正在、或者將要改變我們的生活，這些變化，非常值得我們去關心和理解。而商業(yè)世界的玩家們，又恰恰是世界上最聰明的一群人，他們的決策和行動，正是世界派來加持我們的，別人的優(yōu)質經驗和策略。

換句話說，得到高研院的線上48節(jié)課，我們更為結構化、更為抽象地觀察了高手們的思考模式，而在《商業(yè)參考》專欄里，我們更多去關注事實和現(xiàn)象。比如，去理解多空雙方是怎么看待特斯拉的，去研究貝殼找房為什么能從上千家地產中介里面崛起，去關心中國的跨境電商怎么抓住十年一遇的世界機遇，去討論“情緒價值”和“意義資產”在內循環(huán)里意味著什么。

所以啊，我可沒有離開你，也請你不要離開我，請你在得到高研院學習的同時，也到《商業(yè)參考》里來，摘走這些我給你準備好的、幫你見多識廣的商業(yè)果實。

總結

我們的學習旅程畢竟剛剛開始，我雖然還有很多話想跟你聊，但就不拉著你絮叨太多了。請你記住，時刻問自己這兩個問題：

第一，課程里提到的這個問題，我有什么解法？

第二，課程里給出的這個思路，還可以用在哪里？

好，體驗你的學習旅程去吧！

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