有很多家長反饋孩子可以回答基本的問題，比如你在玩什么，你在吃什么，家長問的時候是可以回答上來的。但從幼兒園回來之后，問他今天過得怎么樣，玩什么了，吃什么飯了，旁邊坐哪個小朋友呀，他就說不上來，學舌學不清。

孩子具備基本的問答能力，但不會學舌，是因為回憶能力及自主語言表達能力的欠缺。當前發(fā)生的事，家長問，孩子可以說，之前發(fā)生的事，孩子想不起來，也不知道怎么去說。

我們可以先從讓孩子在具體的問答下簡單回憶短時間內發(fā)生的事入手。

首先提升孩子的語言表達能力。

增加孩子的詞匯量，豐富句型，平時有意地讓孩子進行一些描述當前事件、狀況的訓練。家長可以先進行細節(jié)問答，比如：誰來了，他們干什么了，在哪呀等，孩子回答問題即可，孩子可熟練回答后，慢慢提高要求，引導孩子表達相關句型，說完整。

例如：

媽媽：寶寶你在吃什么呢

寶寶：餅干

媽媽：寶寶你在吃什么呢

寶寶：我在吃餅干

媽媽：寶寶你在沙發(fā)上吃什么呢

寶寶：我在沙發(fā)上吃餅干呢。

等孩子的句型逐漸延長、熟練后，家長需慢慢變換問句成：發(fā)生了什么事呀，減少問句中的提示，再引導孩子回答。最后，雖然問句提示變少了，但孩子說的內容還是要盡可能地豐富。

其次是提升回憶能力。

家長口中的學舌，屬于回憶較長時間前的事件，對孩子來說難度有些高。可以先從內容上入手，可以依次回憶：事物、動作、圖片、順序、故事、規(guī)則、文字、語言，最后才是事件。每一階段都需要一段時間的練習，家長不要操之過急。除了內容上難度的不同，回憶所間隔的時間也是一個難點，可以先從剛剛發(fā)生的事件開始，再逐漸延長，5分鐘，15分鐘，半小時，2個小時，以此類推。

下面我們拿回憶事物來舉例。

回憶事物是最基礎的訓練，考驗兒童的短時記憶能力，一般成年人的短時記憶容量為7加減2組塊，而對于小齡兒童基本幾歲即幾個模塊，比如正常3歲的小朋友他的短時記憶量即3個模塊。

開始時，可在桌面上放置4件物品，如：小汽車、泡泡、杯子、積木。選擇的物品需是兒童熟悉認識的，前期先提問，桌面上有什么，描述的過程加深記憶。然后讓孩子閉上眼睛或是選擇擋板，拿走其中一個物品，再提問：看看桌子上少了什么？這個步驟是鍛煉兒童的短時記憶能力。

一開始時，難度應該設置得較低，如拿走的是孩子最感興趣的，拿走后其他物品的位置不變，這樣孩子前期的正確率會較高，有助于孩子理解規(guī)則。后期慢慢提升難度，如增加數(shù)量，選擇對孩子來說中性的刺激物，位置也可以發(fā)生改變。在孩子理解前后事物多少變化的情況下，不僅可以做“少了什么”，還可以拓展成“多了什么”，進一步加強孩子的短時記憶能力。

除此之外還要練習：

1.回憶動作是在回憶事物的基礎上進行動作的回憶。動作的發(fā)出者可以是家長也可以是兒童本身。

2.回憶圖片是在前者的基礎上加入平面的圖片，可以是事物圖片也可以是動作圖片。

3.回憶順序則涉及時間順序概念，如先、然后、最后。家長可通過展示一段有順序的場景來幫助孩子進行回憶，如：媽媽先穿鞋、然后打開門，最后關上門走了。此階段能夠幫助孩子建立基本的敘事邏輯結構。

4.回憶故事是講一段長句子的第一步。家長可選擇孩子感興趣的繪本或動畫片，其中包含起因、經(jīng)過、結果。一開始回憶的內容可以短一點，一分鐘的內容左右，后續(xù)再逐漸增長。另外在講述時以第三人稱為佳。

5.回憶規(guī)則與孩子相關較多的是游戲規(guī)則，可選擇孩子特別喜歡的游戲，輔助孩子進行表達，提高孩子說較長的、有邏輯順序句子的能力。

6.回憶文字，很多孩子對字本身及比較感興趣，但不一定做到理解，家長可準備一些操作性的文字，讓孩子看后，去執(zhí)行。比如：把西瓜畫上綠色，然后剪下來。等孩子坐好后，讓孩子回憶復述剛才出示的文字。難度也是由簡到繁。

7.回憶語言，主要指的是對話，讓孩子進行轉述。這里比較需要注意的是，很多孩子在轉述的過程中會把人稱轉換弄混，爸爸說可能變成媽媽說，把我說成把你。所以此項可以加入一個影子助手，給孩子一項任務，與他人進行有主題的對話，再在輔助下向他人轉述，進行三角對話。熟練后，還可讓孩子觀察其它人間的對話，增加難度，進行轉述。

8.回憶事件，這就更像家長口中的學舌了。難度是最高的，需要孩子完成以上的前備技能才可較好完成。家長可準備一些動畫片或者錄制的小片段來和孩子練習，還可在其中加入角色扮演形式的對話，幫助孩子回憶描述的細節(jié)越豐富越好。

最后在孩子具備了一定的語言能力及回憶能力之后，家長就可以嘗試讓我們的寶寶學舌啦。一開始一定不要操之過急，可以先從短時間開始，再逐漸延長。如果孩子一時回想不起來，照片或小視頻也是家長很好的工具，能夠幫助孩子情景再現(xiàn)。