幼兒園環(huán)境的主人是幼兒，他們是一群有著自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)知和需要的人，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是教師一個人的事情，而是需要教師和幼兒共同參與的雙向行為。下面南耀建筑設(shè)計淺談一下幼兒園室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要給予幼兒邀請信號

幼兒園的環(huán)境并不需要多么奢侈，友好、安全、適合幼兒才最重要的。良好的幼兒園環(huán)境首先要保障幼兒的安全，并能契合幼兒的興趣和需求，能對幼兒釋放友好信號，它不是老師強(qiáng)加給幼兒們的，也不是憑空想象出來的，而是在不斷實踐中總結(jié)出的幼兒的實際需求，能和幼兒產(chǎn)生互動和共鳴。當(dāng)環(huán)境顯示出對幼兒的尊重、具有邀請性時，幼兒也會對環(huán)境及環(huán)境中的人表示出尊重。一個為幼兒著想的環(huán)境，能夠讓幼兒積極參與到活動中，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要注意合理性以及幼兒的參與性，尊重幼兒需求，令幼兒喜歡。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能給幼兒良好的影響

環(huán)境就像一個“會運(yùn)動的生命體”，它作為幼兒園教育教學(xué)活動中的“隱形課程”，對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著潛移默化的作用。創(chuàng)設(shè)一個結(jié)構(gòu)合理、衛(wèi)生安全、美化、兒童化的環(huán)境，能促進(jìn)幼兒通過多種感官學(xué)習(xí)，在與環(huán)境的自然接觸中認(rèn)識各種事物、獲得各種感受、理解各種現(xiàn)象、辨別善惡真?zhèn)巍?我們說環(huán)境是幼兒的第三位老師，環(huán)境到底在說什么，它在時刻地傳遞給幼兒信息，告訴幼兒什么可以做什么不可以做，以及我們對他們的希望。比如幼兒園樓梯的右側(cè)邊上貼上小腳印，其實就是希望幼兒能靠右行走，不發(fā)生擁擠。活動室各個區(qū)域貼有與學(xué)習(xí)活動相關(guān)的標(biāo)志，如愛護(hù)圖書、不在教室大聲喧嘩、玩具玩后及時收好……這些規(guī)則時時處處都在提醒著幼兒，促使幼兒有序地投入各種學(xué)習(xí)活動中去，對培養(yǎng)幼兒的自理能力和自我管理意識、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)良好的常規(guī)行為、幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣都有著潛移默化的作用。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要給予幼兒參與的權(quán)利

首先，要讓幼兒參與收集材料。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是動態(tài)的，會隨著幼兒年齡、教育主題的變化而變換，既費(fèi)精力又費(fèi)財力和物力。而師幼共同參與材料的收集，既省時省力，且有助于材料種類的豐富和完善，從而大大提高工作效率。搜集材料的過程既是師幼互動過程又是幼兒學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中幼兒了解了材料的來源與途徑以及相關(guān)的知識點(diǎn)，提高了認(rèn)知。同時家長的參與和幫助也促進(jìn)了家園互動，讓家長對幼兒園教育內(nèi)容有更深的理解，對幼兒的認(rèn)知水平也有進(jìn)一步了解，有利于形成家園教育合力。 其次，讓幼兒參與環(huán)境布置。陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加了解，也更加愛護(hù)。”很多老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時將幼兒排除在外，這種單向的環(huán)境創(chuàng)設(shè)傳遞給幼兒的是生疏感、距離感。環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺少了幼兒的參與，材料呈放、作品的展示就成了與幼兒無關(guān)的東西，這種和幼兒不在一個頻道的內(nèi)容不會引起幼兒關(guān)注，更不會引起幼兒互動。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分讓幼兒參與，如墻面的布局、區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、作品的展示，都可以與幼兒一起討論，征求幼兒的意見，讓他們參與創(chuàng)設(shè)，獲得自我價值的體現(xiàn)，并在這個過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。同時，將幼兒收集的材料用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒的成就感會油然而生，他們對自己參與創(chuàng)設(shè)的成果也會格外愛護(hù)。雖然幼兒參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)可能沒有教師獨(dú)自完成得那么完美，卻更能吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒責(zé)任感。

4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要給予幼兒美的熏陶

如何讓幼兒在美好的環(huán)境氛圍中欣賞美、感受美、理解美、創(chuàng)造美？教師必須牢牢抓住環(huán)境的美育功能。我認(rèn)為幼兒園環(huán)境之美在于真實和自然，而最美不過自然物，如松果、杉木片、棉麻、樹枝、藤蘿等，這些來自大自然的材料看似貌不驚人，但時間賦予了它們獨(dú)特的線條、色彩、質(zhì)感，讓它們擁有了其他材料無法替代的親切感和美感。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要充分發(fā)掘豐富的自然資源，創(chuàng)設(shè)了一個綠野仙蹤般的環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然、擁抱自然，感受和發(fā)現(xiàn)變幻與靈動的自然之美，提升他們的審美能力。 原文參考：http://www.gdnysj.com/news/industry_437.html