2023年311教育學基礎(chǔ)綜合真題（選擇題部分）

一、單項選擇題：1~45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一一個選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項的字母涂黑。

1.教育學史上出現(xiàn)過主要采用類比進行論證的教育著作，其中代表作是（?）

A.洛克《工作學校計劃》????????????????B.拉伊的《實驗教育學》

C.赫爾巴特的《普通教育學》????????????D.夸美紐斯的《大教學論》

【正確答案】D??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】

A.洛克《工作學校計劃》——講述對貧苦兒童設計的學校，提供工作訓練與宗教教育?

B.拉伊的《實驗教育學》——介紹實驗研究和量化研究?

C.赫爾巴特的《普通教育學》——科學系統(tǒng)?

D.夸美紐斯的《大教學論》——自然類比寫法?

2.根據(jù)謝弗勒的分類，下列三個定義依序分別屬于（?）

(1）有人在自己的論著中將“教學相長”界定為教師的教與學的相互促進。

(2）在日常語言中，“灌輸”通常是指不容學生質(zhì)疑的單向傳遞。

(3）“教育”是教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者地身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。

A.描述性定義-綱領(lǐng)性定義-規(guī)定性定義

B.描述性定義-規(guī)定性定義-綱領(lǐng)性定義

C.規(guī)定性定義-綱領(lǐng)性定義-描述性定義

D.規(guī)定性定義-描述性定義-綱領(lǐng)性定義

【正確答案】D??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

規(guī)定性定義：指作者自己所創(chuàng)制的定義，其內(nèi)涵在作者的某種話語情境中始終是同一的。

描述性定義：描述實然的狀態(tài)

綱領(lǐng)性定義：說出教育應然的狀態(tài)

（1）有人在自己的論著中……相互促進——說明是規(guī)定性定義

（2）在日常語言中……單向傳遞——說明是描述性定義

（3）教育是……人的活動——暗含應該把人培養(yǎng)成社會或階級所需要的人，綱領(lǐng)性定義

因此答案選擇D

3.******在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上指出，十九大以來我國建成了世界上規(guī)模最大的教育體系，教育普及水平實現(xiàn)歷史性跨越。取得上述成績的根本原因是堅持了（?）

A.以人民為中心發(fā)展教育的指導思想

B.學校特色發(fā)展的指導思想

C.大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策

D.大力發(fā)展高等教育的方針政策

【正確答案】A??推斷題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

A項：不用查找文獻，只需推理，A的內(nèi)容非常宏觀、根本，符合社會主義國家的特性?

BCD項：都是教育中的某一方面，內(nèi)容很具體，不屬于根本原因?

4.幼兒問：“霸王龍到底有多大？”爸爸并沒有直接告訴兒子相關(guān)數(shù)據(jù)，而是跟他說：“霸王龍蹲下來不僅占滿我的整個院子，站起來可以高過我們二樓的窗戶。不過你放心，霸王龍鉆不進來，因為它的頭比我們的窗戶還要大。”爸爸的描述所蘊含的兒童身心發(fā)展特點是（??）

A.不平衡性???B.順序性???C.關(guān)鍵性????D.階段性

【正確答案】D??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

A.不平衡性。同一個體內(nèi)，發(fā)展不平衡。題干未體現(xiàn)個體內(nèi)各方面的發(fā)展差異。?

B.順序性。強調(diào)個體發(fā)展具有順序。題干未體現(xiàn)個體發(fā)展呈現(xiàn)的順序。?

C.關(guān)鍵性。強調(diào)個體各個方面發(fā)展不能錯過敏感期。題干未體現(xiàn)學生發(fā)展有關(guān)鍵期。?

D.階段性。強調(diào)個體不同年齡階段的特點不同。題干爸爸針對幼兒不了解復雜的數(shù)量與單位，沒有抽象思維的特點，采用實際生活場景的比較方式，促使回答更具體詳細，具有情境感，爸爸重視了幼兒階段的身心發(fā)展的特點，固體現(xiàn)階段性。?

5.斯賓塞主張，教育旨在使人掌握自我保全、謀生、養(yǎng)育子女、維持社會和政治關(guān)系的知識，從事閑暇活動的知識，為人的完滿生活做準備。這種教育目的的取向是（?）

A.社會本位???B.政治本位???C.文化本位????D.個人本位

【正確答案】A??理解題

【難度分析】★

【凱程分析】斯賓塞強調(diào)為人的完滿生活做準備，就是個體成為符合社會準則的成員，非常重視個體社會化。所以他屬于社會本位論。

6.20世紀70年代以來，聯(lián)合國教科文組織陸續(xù)發(fā)表了4份大型研究報告。其中，首次闡述終身教育理念的報告是（?）

A.《學會生存》??????B.《教育一財富蘊藏其中》

C.《反思教育》??????D.《一起重新構(gòu)想教育的未來：為教育打造新的社會契約》

【正確答案】A??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】

A.《學會生存》：第一本介紹終身教育的書。?

B.《教育一財富蘊藏其中》：教育的四大支柱是學會求知、做事、共處與生存。?

C.《反思教育》：教育和知識是全球共同利益。?

D.《一起重新構(gòu)想教育的未來：為教育打造新的社會契約》：為未來教育勾勒藍圖?

7.在講解李清照詩詞的課上，學生在學到“濃睡不消殘酒”時，對于古代酒水的酒精度產(chǎn)生了興趣。因此，老師調(diào)整了原來的教學計劃，轉(zhuǎn)而和學生討論古代詞人與酒文化的主題。這節(jié)課主要涉及的課程類型是（?）

A.理想的課程、正式的課程、領(lǐng)會的課程

B.正式的課程、領(lǐng)會的課程、操作的課程

C.領(lǐng)悟的課程、操作的課程、經(jīng)驗的課程

D.經(jīng)驗的課程、操作的課程、理想的課程

【正確答案】C??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】采取對題干內(nèi)容的一一對應的配對式分析方法。

（1）在講解李清照詩詞的課上（教師正在講授的課程屬于領(lǐng)悟的課程）

（2）學生在學到“濃睡不消殘酒”時，對于古代酒水的酒精度產(chǎn)生了興趣。（學生感受到的經(jīng)驗課程）

（3）因此，老師調(diào)整了原來的教學計劃，轉(zhuǎn)而和學生討論古代詞人與酒文化的主題。（教師實際操作的課程）

8.主張教學活動應致力于提高學生的自我意識、引導學生進行人格化和個性化的教學論流派是（?）

A.行為主義?????B.認知主義?????C.人本主義?????D.社會互動論

【正確答案】C??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

A.行為主義。強調(diào)刺激-反應聯(lián)結(jié)，習得外顯行為。?

B.認知主義。強調(diào)大腦對知識的加工過程。?

C.人本主義。強調(diào)學生的人格化、個性化與學生的自我意識。?

D.社會互動論。強調(diào)在師生與生生互動中建構(gòu)知識。?

9.科爾伯格及共團隊在運用道德兩難故事促進學生道德判斷發(fā)展的實踐中，研發(fā)了--系列圍繞道德兩難故事的提問和追問策略。其中，引發(fā)學生內(nèi)部道德認知發(fā)展沖突的關(guān)鍵策略是（）

A.突出道德爭端的提問???B.突出相鄰階段論證的提問???C.爭端間追問???D.普遍后果追問

【正確答案】B??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】請欣賞22年311真題案例。關(guān)于二戰(zhàn)中，丘吉爾為了不破壞情報系統(tǒng)，盡快贏得二戰(zhàn)全局的勝利，故意隱瞞德國攻打某市的情報，英國用一市的轟炸換取全局的勝利。

有的學生認為丘吉爾做的對，有的學生認為丘吉爾做的不對。

A.突出道德爭端的提問?！扒鸺獱栕龅膶?，理由是什么？”

B.突出相鄰階段論證的提問。當學生說出理由如“應該就更多人的生命”，教師追問：“為了救一些人的命而犧牲另一些人的生命，對嗎？”再如另一學生的理由是“救的是自己的同胞就行”，教師追問：“自己的同胞是不是比其他人更有生存權(quán)？”，請看，面對學生的理由，教師提出一個相鄰階段的、更有升華性的問題，此時引發(fā)的認知沖突，才會更能幫助學生提升道德水平。

C.爭端間追問。學生各執(zhí)己見，教師的追問問題就有很多，哪個才是關(guān)鍵引發(fā)學生認知沖突且提升道德感的呢？這里的問題很寬泛。不見得爭端間的追問就是有效問題。

D.普遍后果追問。教師問：丘吉爾這樣做有什么后果？這樣的問題不易提升道德階段。

10.富勒使用自編的《教師關(guān)注問卷》對教師職業(yè)生涯進行調(diào)整，發(fā)現(xiàn)從入職到退休，教師的關(guān)注焦點依次是（?）

A.生存、學生、教學情境??????B.教學情境、學生、生存

C.學生、教學情境、生存??????D.生存、教學情境、學生

【正確答案】D??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】富勒認為教師的發(fā)展階段是關(guān)注生存——關(guān)注教學情境——關(guān)注學生。

11.在《課堂生活》中，杰克遜描述了“擁擠的人群”“評價性的環(huán)境”以及“不平等的權(quán)力關(guān)系”對學生心理和行為的影響。從教育功能角度看，這種影響屬于教育的（?）

A.顯性功能?????B.隱性功能?????C.保守功能?????D.超越功能

【正確答案】B??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.顯性功能。教育在實際運行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。?

B.隱性功能。非預期的，不易被人們察覺的功能。題干中，作者談到的“擁擠的人群”“評價性的環(huán)境”以及“不平等的權(quán)力關(guān)系”都對學生心理和行為產(chǎn)生影響，而這些東西不易被人發(fā)現(xiàn)和察覺，他在揭示隱性功能。?

C.保守功能。教育具有自身的結(jié)構(gòu)，具有內(nèi)在的穩(wěn)定性和自身的邏輯性，不隨社會的變化而變化，形成了教育自我保存的功能性和承繼性，表現(xiàn)出教育重復、封閉、保守的一面。?

D.超越功能。通過教育的自我更新和變革，促進和引領(lǐng)人類社會的發(fā)展。?

12.俞子夷在回顧自己輔導某學生算學的經(jīng)歷時寫道：“他不但信我，和我接近，待我好，他常在別人面前自夸。他最得意的是我教他。他起先或者以為我不想教他，不屑教他。后來漸漸的和我接近，知道我的確是他的朋友，幫助他克服了好多算學上的困難。他是孩子，所以很天真的信仰我，所以無論我說什么話他都是聽的。”(《教算一得》）這段經(jīng)歷表明，教學過程應處理好（?）

A.間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系??????B.掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系

C.智力因素與非智力因素的關(guān)系????D.教學方式與教學內(nèi)容的關(guān)系

【正確答案】C??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系。題干未體現(xiàn)知識與經(jīng)驗的關(guān)系。?

B.掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系。題干未體現(xiàn)學生學習知識和提高能力的關(guān)系。?

C.智力因素與非智力因素的關(guān)系。題干中，學生認為這位教師有名，會教，教學中又感受到教師教得好，充分調(diào)動了學生的智力因素，所以，師生有了深厚情意，學生學習更努力，這一點非常體現(xiàn)學生學習的非智力因素，所以推斷本題選擇C。?

D.教學方式與教學內(nèi)容的關(guān)系。題干未體現(xiàn)教師的教學方法與教學具體內(nèi)容。?

13.孟子懿問孝，孔子曰：“無違”。孟武伯問孝，子曰：“父母唯其疾之憂?！弊酉膯栃ⅲ釉唬骸吧y，有事，弟子服其勞：有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”上述孔子與其弟子對話蘊含的教學原則是（?）

A.學思結(jié)合?????B.因材施教?????C.啟發(fā)誘導?????D.循序漸進

【正確答案】B??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】題干是凱程上課講解孔子時的選用的經(jīng)典古文。

如果你讀不懂古文，你可以大概感受到同是問“孝”，孔子對學生孟子懿和子夏的回答不同，那么就是因材施教。

14.《禮記·內(nèi)則》記載了西周貴族家庭對兒童教育的要求，其中“能言，男唯女俞”強調(diào)要培養(yǎng)兒童從小形成（?）

A.男外女內(nèi)意識?????B.男尊女卑意識?????C.男女性別意識?????D.男女防嫌意識

【正確答案】B??理解+推理題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】題干是凱程真題課講解西周教育時的選用的經(jīng)典古文。包含關(guān)系與含義遞進題

“能言，男唯女俞”的翻譯是孩子能夠說話時，教給男孩子用“唯”回答問題，女孩子用“俞”回答問題，古語當中，“唯”上聲，音強，“俞”平聲，音弱，從這個層面講，“男唯女俞”的意思就是，男孩說話可以大聲，可以毫無顧忌，女孩則要柔聲柔氣。所以，這句話不僅體現(xiàn)了男女有別，更體現(xiàn)男尊女卑。這里是遞進和包含關(guān)系，知道男尊女卑的一定包含一個前提男女有別，但是僅說明男女有別，不一定證明男尊女卑，所以正確答案是B。

15. 孟子認為教育是擴充“養(yǎng)性”的過程，其所依據(jù)的是人性論的主張是（?）

A.“食色，性也”“涂之人可以為禹”

B.“惻隱之心，人皆有之”“人皆可以為堯舜”

C.“牛之性猶人之性”“圣人之性，不可以名性”

D.“凡性者，天之就也”“名性者，中民之性”

【正確答案】B??記憶+排除題

【難度分析】★★★

【凱程分析】很多古文我們上課都見過。

A.“食色，性也”“涂之人可以為禹”。分別屬于申不害和荀子（上課講過）。?

B.“惻隱之心，人皆有之”“人皆可以為堯舜”。屬于孟子（上課講過）?？隙ㄈ诵员旧疲隙ā叭私钥梢詾閳蛩础?，并以之貫徹于其教育和政治實踐。故答案選B。?

C.“牛之性猶人之性”“圣人之性，不可以名性”。分別屬于孟子與董仲舒（上課講過）。?

D.“凡性者，天之就也”“名性者，中民之性”。分別屬于荀子與董仲舒（上課講過）。?

16.關(guān)于西漢時期古文經(jīng)學和今文經(jīng)學教育，下列表述正確的是（?）

A.古文經(jīng)學教育更早得到發(fā)展?????????B.古文經(jīng)學教育更注重師法與家法

C.今文經(jīng)學教育更依賴官學傳授???????D.今文經(jīng)學教育更重視名物考據(jù)

【正確答案】C??記憶+排除題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.古文經(jīng)學教育更早得到發(fā)展——?改：今文經(jīng)學更早得到發(fā)展

B.古文經(jīng)學教育更注重師法與家法——?改：兩個學派都重視師法和家法

C.今文經(jīng)學教育更依賴官學傳授——?說明：確實今文經(jīng)學以官學為陣地，傳播經(jīng)學

D.今文經(jīng)學教育更重視名物考據(jù)——?改：古文經(jīng)學更重視名物考據(jù)

17.唐朝，設在東宮的崇文館及門下省的弘文館，其主要學生是（?）

A進士落第者????????B地方官學學員????????C庶人子弟優(yōu)異者????????D皇家子弟

【正確答案】D??記憶題，還可以使用時代背景推理法

【難度分析】★

【凱程分析】

用兩種方法理解本題：

（1）記憶法：唐代中央官學的旁支是中央各專職行政機構(gòu)所屬的學校。其中，最重要的是二館：弘文館和崇文館。前者由門下省主辦；后者由東宮主辦，規(guī)定只有皇親國戚子弟方能入學。

（2）推理法：崇文館與弘文館都屬于國家頂級政府部門的學校，怎么可能去招生庶人子弟、地方官學學生和進士落榜者，在等級制森嚴的唐朝，越頂尖的學校越要求學生的身份，學校的等級性也是為統(tǒng)治階層服務，固答案選擇D。

18.科舉考試中最高級別的考試為殿試，由皇帝主持。明清殿試不黜落，只根據(jù)考試結(jié)果對考生進行排名。關(guān)于狀元、榜眼、探花所在等級和所賜稱謂，正確的說法是（?）

A.一甲?進士及第????B.一甲?進士出身????C.三甲?進士及第????D.三甲?進士出身

【正確答案】A??記憶題?很體現(xiàn)你對中國傳統(tǒng)文化知識的了解

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】此題考查清朝的科舉考試的程序。

清朝時期，會試取中者稱為貢士，可以參加由皇帝親自主持策問的殿試。殿試為科舉考試的最后階段，殿試前需先復試，復試畢，舉行由皇帝主持的殿試?？荚噧?nèi)容為時務策一道，經(jīng)欽定御批，分為三甲，一甲三名賜進士及第，依次稱狀元、榜眼、探花。二甲賜進士出身。三甲賜同進士出身。故答案選A。

19.清朝學堂中，哪所學堂取消“山長”制而采用學長制（?）

A.詁經(jīng)精舍?????B.學海堂?????C.漳南書院?????D.船山學堂

【正確答案】B??記憶題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】此題考查對清朝著名書院和學堂的理解

A.詁經(jīng)精舍。設山長，由巡撫聘任。以生徒自學討論為主，師長講學指導為輔。?

B.學海堂。不設山長，改設學長，規(guī)定“必須八學長各用所長，協(xié)力啟示”，各人用自己的專長教育學生，但又須齊心協(xié)力，“同司課事”。?

C.漳南書院。由顏元任山長，以學習“經(jīng)世致用”之學為主。?

D.船山學堂。也稱“船山書院”，于光緒四年由張憲和創(chuàng)建于衡陽，旨在學習研究“船山學說”，傳播“船山思想”，這是中國最早以“船山”命名的學堂。歷任山長都是當時國際級的學術(shù)大師、教授名流。?

20.“王子癸丑學制”關(guān)于中學外國語學科設置的語種要求是（?）

A.以英語為主，特殊情況下可選法、德、俄語之一種

B.以英語為主，特殊情況下可選日、法、俄語之一種

C.以日語為主，特殊情況下可選英、法、德語之一種

D.以日語為主，特殊情況下可選英、法、俄語之一種

【正確答案】A??細節(jié)記憶題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】根孫培青老師《中國教育史》第據(jù)1912-1913年先后頒布的《中學校令》等文件中，強調(diào)外國語應以英語為主，特殊情況下可選法、德、俄語之一種。

21.新文化運動時期，不同思想派別的知識分子共同推動了平民教育思潮的發(fā)展，但他們的目的、方法并不相同，其中堅持馬克思主義立場的知識分子強調(diào)教育與（?）

A.政治斗爭相結(jié)合?????B.生活實踐相結(jié)合????C.生產(chǎn)勞動相結(jié)合?????D改良社會相結(jié)合

【正確答案】A??細節(jié)記憶+理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

A.政治斗爭相結(jié)合。毛澤東、鄧中夏等共產(chǎn)主義者開辦夜校，識字掃盲的表層目的是改善工農(nóng)生活，深層目的是啟發(fā)政治覺悟，參與革命斗爭。即知識分子與政治斗爭相結(jié)合。?

B.生活實踐相結(jié)合。是表層目的。?

C.生產(chǎn)勞動相結(jié)合。是革命根據(jù)地時期共產(chǎn)黨人才總結(jié)的教育經(jīng)驗。?

D改良社會相結(jié)合。共產(chǎn)黨人強調(diào)先革命后教育，并非改良社會溫和的方法。?

22.1929 年，南京國民政府制定并頒布了《幼稚園暫行課程標準》，其內(nèi) 容規(guī)定主要源自一所幼稚園的實驗成果。這所幼稚園是（?）

A.北京香山慈幼院????B.廈門集美幼稚園????C.南京燕子磯幼稚園????D.南京鼓樓幼稚園

【正確答案】D??細節(jié)記憶題

【難度分析】★★★

【凱程分析】凱程在基礎(chǔ)班特別強調(diào)過的細節(jié)題?！队字蓤@暫行課程標準》是國民政府依據(jù)陳鶴琴的建議制定的，陳鶴琴是基于自己的鼓樓幼稚園的教育成果提出了幼教課程建議。

23.抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的革命根據(jù)地實行“干部教育第一，國民教育第二”的政策，其中“干部教育”涵蓋（?）

A.普通初小以上的教育?????B.普通高小以上的教育

C.普通高中以上的教育?????D.普通?？埔陨系慕逃?/p>

【正確答案】B??細節(jié)記憶題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】在抗日民主根據(jù)地，干部教育主要涉及高級干部教育一高等學校，培養(yǎng)黨政高級干部的學校。中級干部教育一中等學校，為各個部門培養(yǎng)中級干部的學校。初級干部教育—高等小學，不包含初等小學，初等小學屬于群眾教育。

24.古代印度教育發(fā)展的主要成就之一是（?）

A.創(chuàng)設“泥板書舍”，以“泥板書”作為主要學習材料

B.創(chuàng)設“猶太會堂”，以《塔木德》作為主要教學內(nèi)容

C.創(chuàng)辦“文士學校”，以培養(yǎng)熟練掌握書寫技能的文士|

D.創(chuàng)辦“古儒學校”，以《吠陀》作為主要學習內(nèi)容

【正確答案】D??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】

A.“泥板書舍”——古巴比倫的學校????B.“猶太會堂”——古希伯來的教育?

C.“文士學校”——古埃及的學校??????D.“古儒學?！薄庞《鹊膶W校?

25.中世紀晚期，西歐為滿足手工業(yè)者和商人階層子弟的教育需要而創(chuàng)設的教育機構(gòu)是（ ）

A.騎士學院?????B.城市學校????C.青年學校?????D.實科學校

【正確答案】B??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】

A.騎士學院。德國貴族的實科學校?

B.城市學校。中世紀后期新興市民階層的世俗性質(zhì)學校?

C.青年學校。1958年，為了解決升學和就業(yè)之間的矛盾，蘇聯(lián)為延長普及教育的年限在中等教育階段建立的學校，分工人青年學校和農(nóng)村青年學校。?

D.實科學校。歐洲近代以來建立的學習實科類知識為主的學校。?

26.17世紀捷克教育家夸美紐斯提出了泛智教育思想。這種思想的核心是（?）

A.所有男女青年都應接受同等程度的教育

B.所有男女兒童應享有同等的教育權(quán)

C.真正的教育致力于將一切事物教給一切人

D.每一個人只有通過接受教育才能真正成為一個人

【正確答案】C??記憶題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】包含關(guān)系題

A.所有男女青年都應接受同等程度的教育——夸美紐斯恰恰認為男女青年受教育的目的和程度不同，權(quán)貴和富人受教育是為了智慧，成為領(lǐng)袖人物，地位較低的人受教育是為了做好工作；婦女受教育是為了照料家庭，增進丈夫和家庭的幸福感。這是他思想的局限性。?

B.所有男女兒童應享有同等的教育權(quán)?！w現(xiàn)為夸美紐斯的“所有男女兒童都應該上學”，這句話是對的，但是相比較C項更符合題意。?

C.真正的教育致力于將一切事物教給一切人?！诉x項正確?

思考方式1：“一切事物”說明教育內(nèi)容泛智化，“一切人”說明所有男女兒童享有同等的教育權(quán)?？梢?，C項也就包含了B項，因此選擇C。

思考方式2：夸美紐斯認為普及教育就是人人都可以接受教育。普及教育的核心是泛智思想?！胺褐恰笔侵浮鞍岩磺惺挛锝探o一切人，并且認為一切兒童都可以教育成人”。因此選擇C。

D.每一個人只有通過接受教育才能真正成為一個人——這是裴斯泰洛齊的觀點。?

27.盧梭區(qū)分了人所接受的三類教育中，其中人力完全不能控制的教育是（?）

A.自然的教育?????B.事物的教育?????C.自我的教育?????D.人的教育

【正確答案】A??理解題

【難度分析】★

【凱程分析】盧梭認為每個人都是由自然的教育、事物的教育、人為的教育三者培養(yǎng)起來的，只有三種教育圓滿地結(jié)合才能達到預期的目的。但自然的教育人力不能控制，所以無法使自然的教育向事物的和人為的教育靠攏，只能是后兩者趨同于自然的教育，才能實現(xiàn)三種教育的良好結(jié)合。因此答案選A。

28.瑞士教育家裴斯泰洛齊主張，教育目的應以兒童本性發(fā)展為基礎(chǔ)，引導兒童成為自我教育者。這些主張屬于（??）

A.教育心理學化?????B.教育階段論?????C.教育社會化?????D.形式教育論

【正確答案】A??記憶+理解題

【難度分析】★

【凱程分析】裴斯泰洛齊是第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家。他所主張的“教育心理學化”的內(nèi)涵是多方面的，其中一點是教育者要適應和尊重兒童的心理，讓兒童成為自己的教育者。這與題干表述完全吻合。因此，答案選A。

29.在兒童課程內(nèi)容選擇上，德國教育家赫爾巴特主張（?）

A.應根據(jù)兒童所擁有的同情的興趣開設歷史、政治和法律等課程

B.兒童早期完美真實的生活經(jīng)驗應成為課程內(nèi)容的核心部分

C.應適當選擇神話傳說與童話故事作為課程內(nèi)容以培養(yǎng)兒童的想象力

D.必須致力于培養(yǎng)兒童的多方面興趣

【正確答案】C??細節(jié)記憶+理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.根據(jù)同情的興趣，又分為同情的（語言）、社會的（歷史、政治和法律等）和宗教的三種。但興趣的分類是確定學科課程分類的依據(jù)，不是課程內(nèi)容的具體選擇。?

B.B項的表述實際上是杜威的思想。赫爾巴特認為經(jīng)驗是課程的基礎(chǔ)，但不會是核心。?

C.赫爾巴特認為幼兒期4-8歲是培養(yǎng)想象力的時期，學習《荷馬史詩》為主的神話與童話，童年期（8歲以后）和青年期學習數(shù)學、歷史等知識，發(fā)展其理性。C項體現(xiàn)針對學生的階段性選擇不同的教育內(nèi)容。?

D.必須致力于培養(yǎng)兒童的多方面興趣是課程的主要目的，但不是課程內(nèi)容的選擇。?

30.馬克思認為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是（?）

A.造就全面發(fā)展的人的唯一辦法????????B.實施綜合技術(shù)教育的唯一手段

C.改造現(xiàn)代社會的唯一手段????????????D.提高社會生產(chǎn)的唯一方法

【正確答案】A??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義，馬克思在《資本論》中指出：“它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！币虼?，答案選A。

31.英國的詹姆斯報告要求師范教育（?）

A.定向???????B非定向???????C一元???????D多元

【正確答案】B??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】1972年發(fā)表的《詹姆斯報告》提出了一項全新的教師職前教育和在職培訓計劃，即著名的“師資培訓三段法”，把師資培訓分成由個人高等教育、職前教育專業(yè)訓練和在職進修三個階段構(gòu)成的統(tǒng)一體。20世紀70年代英國師范教育體系在以下兩個方面出現(xiàn)了顯著的變化。第一，1975年撤銷了“地區(qū)師資培訓組織”，使師范院校成為“公共”高等教育機構(gòu)。第二，師范教育由“定向與非定向相結(jié)合”的體制轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺嵌ㄏ颉斌w制。故答案選B。

32.巴格萊理智教育屬于哪一教育思潮（?）

A.改造主義???????B.要素主義???????C.存在主義???????D.永恒主義

【正確答案】B??記憶題

【難度分析】★

【凱程分析】

A.改造主義——布拉梅爾德????????B.要素主義——巴格萊、柯南特?

C.存在主義——尼勒、布貝爾?????D.永恒主義——赫欽斯、阿德勒?

33.考題缺失。本題主要考查美國中等教育改革的法案《中等教育的基本原則》中的六三三學制知識點。

34.學生能理解“北京、首都、中國”之間的關(guān)系，表明他處于哪一階段（）

A.感知運動階段???????B.前運算階段???????C.具體運算階段???????D.形式運算階段

【正確答案】C??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.感知運動階段（0~2歲）。這一階段的兒童的特點是用口和手探索世界，并掌握“客體永久性”。?

B.前運算階段（2~7歲）。這一階段兒童思維具有不可逆性和刻板性。也就是說本階段兒童的認知活動具有相對具體性，不能進行抽象的運算思維。?

C.具體運算階段（7~11歲）。兒童在這一時期已經(jīng)學會了分類和排序，在時間、空間概念上有了很大進步，能夠理解整體和部分的關(guān)系（如中國有個城市是北京），進行一些逆向或互換的邏輯推理（如中國的首都是北京，北京是中國的首都），即概念之間的關(guān)系，尤其是不太復雜的，生活常見的概念以及關(guān)系都可以理解。題干中的這些概念比較簡單，一般具體運算的學生都可以理解。?

D.形式運算階段（11歲至成年）。思維已經(jīng)超越了對具體的內(nèi)容或可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。個體推理能力得到提高，能從多維度對抽象的性質(zhì)進行思維。他們的思維是以命題形式進行的，無需借助具體的形象就能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系。（此段話來自陳琦、劉儒德《當代教育心里學》），“A比B高”是個命題，不是個概念，命題比概念復雜，學生要抽象的理解命題的關(guān)系，就是形式運算階段。而題干中的“北京、首都、中國”屬于概念之間的關(guān)系，不是命題之間的關(guān)系。?

35.與華生的頻因律相近的桑代克的學習律（）

A.準備律????????B.練習律????????C.效果律????????D.近因率

【正確答案】B??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】此題考查桑代克的操作性條件說

華生的頻因律認為，在其他條件相等的情況下，某種行為練習得越多，習慣形成得就越迅速。

A.準備律：指學習者在學習開始時的預備定勢，與華生的頻因律無關(guān)。?

B.練習律：有獎勵的重復練習將增強刺激—反應之間的聯(lián)結(jié)。?

C.效果律：在一定的情境下產(chǎn)生滿意效果的行為傾向于在這一情境中重復出現(xiàn)，與華生的頻因律無關(guān)。?

D.近因率。華生認為當反應頻繁發(fā)生時，最新近的反應比較早的反應更容易得到強化。?

36.認知負荷理論中要減少無效認知負荷，主要是減輕哪一階段的負擔（）

A.工作記憶???????????B.感知記憶???????????C.長時記憶??????D感覺登記

【正確答案】A??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】此題考查認知負荷理論

認知負荷是指一項具體任務的執(zhí)行給個體認知系統(tǒng)所施加的負荷。根據(jù)學習的信息加工模型，學生的工作記憶容量有限，如果同時從事幾種活動，則存在資源分配的問題，分配遵循“此多彼少，總量不變”的原則。無效認知負荷是指學習任務的設計和信息的呈現(xiàn)方式所帶來的認知負荷。減少無效認知負荷是減少在信息的呈現(xiàn)和簡單存儲階段的認知負荷，在有限的工作記憶容量中盡可能多的學習信息，故答案選A。

37.把記數(shù)學筆記的方法遷移到記英語筆記中去，體現(xiàn)了（）

A.特殊遷移???????????B.非特殊遷移???????????C.縱向遷移???????????D.近遷移

【正確答案】B??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】

A.特殊遷移：也稱“具體遷移”，指某一領(lǐng)域或課題的學習直接對學習另一領(lǐng)域或課題所產(chǎn)生的影響。?

B.非特殊遷移：也稱“一般遷移”，指遷移產(chǎn)生的原因不明確，可能是原理、原則的遷移，也可能是態(tài)度的遷移。這樣產(chǎn)生的遷移可能是由動機、注意等因素引起的，也可能是由學習的其他準備活動或?qū)W習方法、策略引起的。題干中的遷移屬于學習方法的遷移，是非特殊遷移。?

C.縱向遷移：也稱豎向遷移、垂直遷移，指不同難度的的兩種學習之間的相互影響。?

D.近遷移：指個體把所學的經(jīng)驗遷移到與原來的學習情境比較相似的情境中。?

38.專家用于表征困難問題的時間比新手（）

A.長????????????B.短???????????C.差不多???????????D.難以比較

【正確答案】A???理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】此題考查專家和新手解決問題的差異

在表征常規(guī)問題時，專家比新手快得多。但在解決困難的新問題時，專家用于表征問題的時間比新手要長一些，原因是他們有更多可供利用的知識，他們需要思考與當前問題最有關(guān)的是什么知識。故答案選A。

39.缺失

40.某研究者圍繞某一研究主題在中國教育報搜集了30篇相關(guān)文章，采用一、二、三級編碼的形式，通過分析得出有關(guān)教育結(jié)論，這種做法采用的方法是（??）

A.統(tǒng)計分析法???????B.文本分析法???????C.敘事研究法??????D.行動研究法

【正確答案】B??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】此題考查對文獻分析方法的理解。

A.統(tǒng)計分析法：是對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)字特征進行分析。與題干不符?

B.文本分析法：既指有關(guān)文本自身內(nèi)涵的解釋和理解，也指對文本作為一種媒介所直接或間接傳遞的價值傾向的分析。題干為了更好的了解文獻內(nèi)容，對文獻進行三級編碼，相當于在整理歸類眾多的文獻，這就是典型的文本分析法。?

C.敘事研究法：它以敘事、講故事的方式表達對教育現(xiàn)象的解釋和理解，揭示教育故事內(nèi)涵的價值和意義。題干沒有說要講故事，與之不符?

D.行動研究法：教育行動研究中，一線教師是主要的研究者，既可以是教師們自己研究實際教學問題，也可以是教師和專家合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結(jié)果。題干與之不符?

41.良好的課題名稱是一項研究的重要要素。以下課題名稱表述正確的是（?）

A.學生提高自學能力的研究

B.是否能增強教學效果的實驗研究

C.實驗法和講授法對初中生物理學習效果的實驗研究

D.中學生實踐能力和創(chuàng)造思維的實驗研究

【正確答案】C??理解題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】課題名稱的表述要求一定要具體化，界限要清，范圍要小，不能太籠統(tǒng)。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對性不強的課題往往科學性差。只有對問題有清晰透徹的了解，才能為構(gòu)建指導研究方向的參考系統(tǒng)提供最重要的依據(jù)。

A.學生提高自學能力的研究——研究對象（自學能力）太抽象宏觀，太籠統(tǒng)，不易研究?

B.是否能增強教學效果的實驗研究——課題表述要用陳述句，而非疑問句。?

C.實驗法和講授法對初中生物理學習效果的實驗研究——研究對象具體明確，研究對象是初中生、自變量是教學方法（實驗法、講授法）、因變量是物理學習效果。?

D.中學生實踐能力和創(chuàng)造思維的實驗研究——實驗研究要探討因果關(guān)系，課題不能體現(xiàn)出因果關(guān)系。課題不夠具體，模糊籠統(tǒng)，也不易研究。?

42.在某市50所學校中，使用隨機數(shù)目表從中隨機抽取十所學校開展研究。這種抽樣方法是（）

A.簡單隨機抽樣??????B.系統(tǒng)隨機抽樣?????C.分層隨機抽樣?????D.整群隨機抽樣

【正確答案】D??理解題

【難度分析】★★★

【凱程分析】

A.簡單隨機抽樣。是以隨機原則為依據(jù)的最基本的抽樣方法?？傮w中每個個體被抽取的概率均等，而且個體之間彼此獨立。抽簽法和隨機數(shù)目表法是最常用的兩種方法。簡單隨機抽樣抽的是個體，而不是題干中的群體。?

B.系統(tǒng)隨機抽樣。是對簡單隨機抽樣方法的一種改進，即按一定的間隔順序，在總體中抽樣的抽樣方法。系統(tǒng)隨機抽樣抽的也是個體，而不是題干中的群體。?

C.分層隨機抽樣。是將總體按照一定的標準分成若干層次和類別，再依據(jù)樣本數(shù)量及其各層在總體中所占的比例，提取一定數(shù)目的樣本單位的抽樣方法。題干沒有描述分層分類抽取。?

D.整群隨機抽樣。抽樣的單位不是單個的個體，而是成群的個體。按照隨機原則抽取的整群全體成員均為樣本。與題干相符。?

43.某學校中當T=45時，p=0.001；當T=20時，p=0.0000；當t=18；時，p=0.1，表明二者的關(guān)系是（）

A.不差異顯著?????B.顯著差異?????C.極顯著差異?????D.無關(guān)

44.缺失

45.小明生物成績75分（班級平均分70，標準差5），化學成績85分（平均分80，標準差10），請問他在班級中的位置（）

A.生物成績比化學成績好???????????B.化學成績比生物成績好

C.沒有區(qū)別???????????????????????D.選項缺失

【正確答案】A??理解題+計算題

【難度分析】★★★★★

【凱程分析】此題考查定量分析中的地位量數(shù)的標準分數(shù)計算。

標準分數(shù)計算公式：。由此計算，小明生物成績的標準分數(shù)，化學成績的標準分數(shù)，小明的生物和化學成績都高于平均分，生物標準分數(shù)1大于化學成績的標準分數(shù)0.5，所以生物成績比化學成績好，故答案選A。