1、化學(xué)課程的價(jià)值

①?對個(gè)人的價(jià)值：指化學(xué)對于個(gè)體適應(yīng)社會、個(gè)體職業(yè)選擇、個(gè)體認(rèn)知發(fā)展、審美體驗(yàn)等意義

②?對國家、民族的價(jià)值：指化學(xué)對國家民族社會、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事的發(fā)展意義

③?對化學(xué)本身的價(jià)值：培養(yǎng)公眾對化學(xué)的理解和熱情，有助于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)課程也為培養(yǎng)自己的建設(shè)者發(fā)揮著不可替代的作用

2、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

① 對科學(xué)術(shù)語和概念的基本了解② 對科學(xué)研究過程和方法的基本了解

③ 對科學(xué)、技術(shù)與社會相互關(guān)系的基本了解

基于上述三點(diǎn)科學(xué)素養(yǎng)的基本要求：理解科學(xué)本身；理解科學(xué)對社會的影響

3、科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成要素

①在處理與他任何與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)的概念、方法、技術(shù)和價(jià)值進(jìn)行抉擇

②認(rèn)識到產(chǎn)生科學(xué)知識必須一來探討過程以及概念學(xué)說

③能夠分辨科學(xué)證據(jù)和個(gè)人觀點(diǎn)的不同

④能夠證明事實(shí)和學(xué)說之間的關(guān)系

⑤能夠分辨科學(xué)和技術(shù)對促進(jìn)人類福祉的功能和限度

⑥了解科學(xué)和社會的關(guān)系

⑦明白科學(xué)來源與人類的視野，并理解科學(xué)知識的暫時(shí)性，當(dāng)資料充分后知識會改變

⑧因?yàn)閾碛谐浞值闹R和經(jīng)驗(yàn)，所以能夠贊賞別人的科學(xué)成就

⑨對世界充滿樂觀的態(tài)度

⑩能夠采用和科學(xué)相同的價(jià)值觀，所以能夠使用科學(xué)和享受科學(xué)

?能夠終身持續(xù)探討科學(xué)并增加其知識

4、STSE教育的實(shí)質(zhì)（Stience technology social education）

???STS、CTS，均將培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向更多加關(guān)心提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成所謂“應(yīng)用領(lǐng)先觀”的教育理念，即討論問題不再是從化學(xué)學(xué)科開始，隨后編排與學(xué)科知識相關(guān)的應(yīng)用及技術(shù)和社會的思考，而改變?yōu)橹黝}及應(yīng)用性的問題出發(fā)，根據(jù)需要合理編制有關(guān)化學(xué)學(xué)科知識，即從強(qiáng)調(diào)個(gè)人與學(xué)科知識轉(zhuǎn)向更多關(guān)心科學(xué)與社會的關(guān)系，科學(xué)的社會價(jià)值，學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)與科學(xué)探究能力的形成。

5、課程（化學(xué)課程結(jié)構(gòu)：宏觀-課程的組織形式+微觀-課程目標(biāo)·內(nèi)容等）

???宏觀結(jié)構(gòu)：

???①學(xué)科課程與活動課程（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐等）

②必修課程與選修課程（初中階段：必修 高中階段：必修+選修）

③基礎(chǔ)型課程（必修）、拓展型課程（學(xué)科[必修]+社會實(shí)踐[選修]）研究型課程（必修）

④?分科課程、綜合課程

分科課程是最為常見的課程。它主要繼承某一傳統(tǒng)學(xué)科的特點(diǎn)，以比較簡約的方式將學(xué)科發(fā)展的序列通過概念·原理的組合展現(xiàn)出來，形成知識體系。分科課程有它的優(yōu)點(diǎn)，重視知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，重視思維的邏輯性。綜合課程與分科課程的差異很大。學(xué)習(xí)內(nèi)容往往不限于某一學(xué)科。從學(xué)習(xí)素材的選擇上看，綜合理科更符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，容易引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，綜合理科關(guān)注統(tǒng)一的科學(xué)概念和對不同學(xué)科具有共同屬性的科學(xué)方法。理科綜合課程與理科分科課程的差距在縮小特別是化學(xué)課程與當(dāng)今的sts熱點(diǎn)問題（如環(huán)境治理·能源開發(fā)·資源保護(hù)·基因合成·糧食增產(chǎn)）密切聯(lián)系在一起，使理科綜合課程與理科分科課程之間出現(xiàn)了一個(gè)“平衡點(diǎn)”。以環(huán)境·能源·資源為線索的化學(xué)課程或以化學(xué)為主的綜合理科課程不斷問世，分科課程內(nèi)部的綜合化趨勢已日趨明顯。