原來(lái)這才是沈老師和商老師家庭號(hào)的第一個(gè)視頻

父母眼里的公平≠孩子眼里的公平

父母覺(jué)得給兩個(gè)孩子一人50%，就是公平，或者給老大多一點(diǎn)，就已經(jīng)是偏心了

但對(duì)老大來(lái)說(shuō)，原來(lái)都是我的，他也并不清楚跟弟妹的關(guān)系，就要被拿走

因?yàn)椴皇恰胺帧钡母拍?，而是被“拿走”——很?qiáng)的被剝奪感

父母覺(jué)得孩子不聽話，但是沒(méi)有站在孩子的角度，這時(shí)候應(yīng)該問(wèn)孩子，我怎么做能讓你更舒服一點(diǎn)

1，在生二胎的時(shí)候就應(yīng)該如實(shí)告訴孩子，有了弟弟妹妹，對(duì)你的生活確實(shí)有影響

2，真的沒(méi)法跟以前一樣，但是如果你不舒服，就告訴我們，我們?cè)敢馊リP(guān)注你的，我們可能有做的不好的地方

3，讓老大參與帶老二，并感謝他的付出，建立跟二寶之間的關(guān)系，甚至分東西讓老大去分，感謝他愿意分給弟弟

等二寶逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立個(gè)體后，老大就會(huì)逐漸意識(shí)到，這些東西二寶也是有份的，慢慢的孩子對(duì)于公平的理念就會(huì)跟父母逐漸接近

父母控制情緒的關(guān)鍵是改變認(rèn)知，“不聽話”“自私”的背后是孩子自己的邏輯體系跟父母是不一樣的

首先關(guān)于被剝奪感——好像在武老師課里有講過(guò)，但是記不清了。。。

就是感覺(jué)屬于自己的東西被奪走了

這一刻的啟發(fā)就是，每個(gè)人都有自己的邏輯體系，孩子改變邏輯體系需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，而成人需要改變認(rèn)知——這個(gè)就看愿不愿意改變，以及有沒(méi)有足夠的耐心來(lái)陪著自己改變了

當(dāng)我們有情緒的時(shí)候，當(dāng)我們想指責(zé)別人的時(shí)候——爭(zhēng)吵不能解決任何問(wèn)題，還是看到對(duì)方的邏輯體系和自己的不同對(duì)自己更有利

孩子不想打招呼

其實(shí)孩子不跟人打招呼，成人只會(huì)指責(zé)家長(zhǎng)沒(méi)教好，這件事其實(shí)關(guān)系更多的，是家長(zhǎng)的面子

首先小孩子沒(méi)有意識(shí)到關(guān)系的時(shí)候，讓他怎么稱呼見到的長(zhǎng)輩他都愿意，但是當(dāng)他開始意識(shí)到關(guān)系的時(shí)候，他就不會(huì)像曾經(jīng)那樣“言聽計(jì)從”，這正是他成長(zhǎng)的表現(xiàn)

的確打招呼是建立關(guān)系的開始，而關(guān)系是對(duì)人生有好處的，但父母要進(jìn)行好的引導(dǎo)

父母要公平的對(duì)待孩子，向他介紹長(zhǎng)輩，然后他就會(huì)用自己的方式打招呼，這樣就可以了

當(dāng)他再長(zhǎng)大一點(diǎn)，在意自己的形象的時(shí)候，他會(huì)用合乎的社交方式來(lái)打招呼

而大人要對(duì)孩子的社交轉(zhuǎn)變表示感謝，因?yàn)檫@的確讓大人更有面子，這種感謝也會(huì)讓孩子更好的思考如何處理關(guān)系

“公平”的對(duì)待，這應(yīng)該是尊重問(wèn)題吧

而且，還要耐心的陪伴孩子的成長(zhǎng)——沈老師的每一課都在具體的講家庭如何成為一個(gè)好的支撐體系

關(guān)于一件事情對(duì)誰(shuí)更有利，其實(shí)不是從客觀角度來(lái)分析，也不是從邏輯角度來(lái)分析

而是，看到人，看到每個(gè)真正的人，他的邏輯體系，他是怎么看的，這其實(shí)是心理學(xué)中的“看到我和你和他”的真正實(shí)踐方法

現(xiàn)在想，我們認(rèn)為的客觀，其實(shí)往往不那么客觀，我們往往對(duì)他人有不合理要求，正如孩子的成長(zhǎng)、思維體系的建立都需要時(shí)間，的確成人是有了更多的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，但是，他從邏輯A走到邏輯B，依然需要時(shí)間，也要尊重這個(gè)客觀事實(shí)——正如我們知道改變自己是多么不容易一樣

然后第二個(gè)，我們認(rèn)為自己的客觀，其實(shí)往往在邏輯學(xué)中，不是對(duì)的，也就是我們背后的邏輯體系，可能是錯(cuò)的，所以，我們?cè)谥肛?zé)他人的時(shí)候，要審慎

第三個(gè)，即便我們的客觀在邏輯學(xué)中是對(duì)的，但是，他人的邏輯體系未必是不對(duì)的，看到他人的邏輯體系的背景和合乎他的發(fā)展，這是非常重要的能力——尊重他人，i see you，這是非常高的境界，沒(méi)有什么人一定要符合我們的邏輯體系才能很好的生存，他可能本來(lái)就生存的比我們要好

在心中對(duì)某人有情緒的時(shí)候，要審慎，全能自戀的慣性依然存在，從此刻起，看到他人的邏輯體系，尊重他人的“客觀”，保持內(nèi)心的自由，不要有什么抗拒的

人類漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)期

人類從 出生到長(zhǎng)大成人，會(huì)經(jīng)歷非常漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)期，如果沒(méi)有成人的幫助。。。是活不下去的。。。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，獲得父母的關(guān)注，是一種生存本能，這對(duì)他非常重要！

如果孩子發(fā)現(xiàn)一種行為能夠引起父母雙方的關(guān)注，“帶來(lái)流量”，小朋友也是求關(guān)注的^_^

那有一種求關(guān)注的表現(xiàn)會(huì)讓大人生氣，比如把東西扔的到出都是，父母會(huì)生氣怎么講了這么多次還是不聽話，而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，默默的玩是不會(huì)被關(guān)注的話，他只想獲得關(guān)注，而不管這關(guān)注是正面的還是負(fù)面的——會(huì)哭的孩子有奶吃

孩子總是亂扔?xùn)|西的時(shí)候，不要過(guò)度關(guān)注，創(chuàng)造一個(gè)他不能做壞事的環(huán)境

不想讓孩子做的，就不去關(guān)注，引導(dǎo)孩子正向的行為

忽略壞的關(guān)注，重復(fù)好的關(guān)注——引導(dǎo)

原來(lái)是這個(gè)樣子

沒(méi)有成人的幫助，孩子是很難健康活下來(lái)的

所以，孩子是求關(guān)注的，那是不是那些打架斗毆的孩子，也是在求關(guān)注的初衷里，不小心走入了岔路呢？還是在我們認(rèn)為的“岔路”里，有他想要的關(guān)注呢？只是，這是壞的關(guān)注

家長(zhǎng)的引導(dǎo)——成熟的家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，是真的對(duì)家長(zhǎng)提出了很高的要求

我也曾經(jīng)很想獲得關(guān)注，陷入得不到的迷霧中，都忘記了自己都成為成人了。。。

在職場(chǎng)上，人太多了，想要有更多的資源和幫助，就得獲得更多高質(zhì)量的關(guān)注

最后，關(guān)于引導(dǎo)，引導(dǎo)好的關(guān)注，引導(dǎo)孩子用良性的行為獲得關(guān)注，而對(duì)于孩子的不良求關(guān)注行為不理睬——馴養(yǎng)，總感覺(jué)這就是一種馴養(yǎng)。。。。家長(zhǎng)其實(shí)都會(huì)馴養(yǎng)孩子，我們也在馴養(yǎng)身邊的人——如果他們做的符合我們所想，我們就會(huì)對(duì)他們友善，如果不，我們就會(huì)冷漠以對(duì)。。。。這也是一種“引導(dǎo)”

所以，這真的對(duì)家長(zhǎng)和個(gè)人提出了很高的要求

在上面我總結(jié)了，能看到你我他，就是理解別人的邏輯體系的合理性，而不是對(duì)不符合自己邏輯體系的，就認(rèn)為對(duì)方客觀上有錯(cuò)誤

要“引導(dǎo)”他人，首先得有分辨“好壞”的能力，這原則其實(shí)也是一門學(xué)問(wèn)，而成人的三個(gè)層次“我是對(duì)的”“我是好的”“我是行的”，這里的“我是好人”，是指自己面對(duì)他人有好的態(tài)度、好的行為，而分辨“好壞”，主要也是分辨“好的想法和壞的想法”“好的態(tài)度和不好的態(tài)度”“好的行為和不好的行為”——這些的底層是什么？

還是很好奇的

這一篇筆記學(xué)三篇就差不多了，下面的時(shí)間要對(duì)這幾個(gè)的邏輯試圖進(jìn)行抽取和整合

與心理學(xué)進(jìn)行更多的底層的聯(lián)系

以便于以后和其他已學(xué)的、未來(lái)新學(xué)的認(rèn)知和邏輯更好的融合，能夠變成框架式的認(rèn)知，來(lái)指導(dǎo)自己更為清晰的工作和生活

這是一種在靈修自由基礎(chǔ)上的，社會(huì)自由！

首先這三篇，二胎公平、孩子不想打招呼、引導(dǎo)正確關(guān)注這三篇，老師們都用一個(gè)表象引出，然后講出底層，這個(gè)底層跟大家理解的表象歸因，幾乎完全不同

在老大不想讓老二的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)老大自私，但是實(shí)際上是被剝奪感，這是人的本性，認(rèn)識(shí)到和改變兩步都很難，這太需要耐心

孩子不想打招呼，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子不懂事沒(méi)禮貌，實(shí)際上本質(zhì)上這是大人的交際和面子，大人理解的好處和孩子的角度是不一樣的，不能強(qiáng)行讓他人接受自己看到的“道理”，自我意識(shí)到和改變還是太需要耐心，哎，最重要的還是要有高級(jí)的認(rèn)知??！

第三篇，熊孩子或者逗笑大人孩子，其實(shí)本質(zhì)都是孩子通過(guò)大人的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)如何獲得大人關(guān)注——這是幼兒的生存本能，獲得關(guān)注，獲得照顧，所以忽然想到這其實(shí)都會(huì)在成人之后有延續(xù)性的

如果小時(shí)候被剝奪感嚴(yán)重了，長(zhǎng)大就會(huì)習(xí)慣性退縮，不敢要自己應(yīng)得的——怕被指責(zé)為自私，重復(fù)小時(shí)候的不被喜歡的境遇，那是非?？膳碌?/p>

會(huì)變得內(nèi)向不喜歡交際，怕被指責(zé)為沒(méi)有禮貌，不懂事沒(méi)有家教，不能明白自己是可以從自己的角度出發(fā)看問(wèn)題的，而不是“應(yīng)該”的角度看問(wèn)題，這兩者的混亂真的會(huì)導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)的混亂和感覺(jué)的喪失——我明明覺(jué)得不舒服，我卻不能表達(dá)，也得不到解答和指導(dǎo)和幫助，我只能做“應(yīng)該”，但應(yīng)該真的太讓人痛苦了，痛苦的覺(jué)得活著沒(méi)有意思。。。。痛苦到想要報(bào)復(fù)那個(gè)讓自己標(biāo)準(zhǔn)混亂感覺(jué)被否定的人，讓他也痛苦一下?。∫?yàn)樗敲礆埲痰臍Я俗约簱碛行腋８杏X(jué)的權(quán)利——真的很難體會(huì)到幸福，生活中充斥的都是掙扎。。。

第三篇，就是人都想獲得他人關(guān)注，如果小時(shí)候通過(guò)錯(cuò)誤的方式獲得了關(guān)注，那么長(zhǎng)大延續(xù)——會(huì)覺(jué)得會(huì)哭鬧的人會(huì)搞事的人才有好處，很有可能會(huì)害了自己，因?yàn)榧彝](méi)學(xué)會(huì)的分寸，社會(huì)可不會(huì)包容，只會(huì)毒打。。。如果小時(shí)候想獲得關(guān)注但家長(zhǎng)漠視，那么長(zhǎng)大了也不敢去爭(zhēng)取關(guān)注，從而失去發(fā)展的機(jī)會(huì)——想要被看到，但是沒(méi)有獲得的經(jīng)歷，還可能很容易被騙——騙子可不就是假裝特別關(guān)愛(ài)你嗎？這不是學(xué)歷和錢能解決的

所以，童年的孩子的被剝奪感，所求的公平，所看問(wèn)題的角度，所想要的關(guān)注，都是漫長(zhǎng)成長(zhǎng)期父母家庭需要給予充分照顧的——我覺(jué)得我先照顧自己好了，努力學(xué)習(xí)創(chuàng)造不能被剝奪的底層思維，然后實(shí)踐變成底層能力，公平這個(gè)就不求了，盡人事知天命了，尊重自己的想法和感受，在不知“道”的時(shí)候，還是按照本心來(lái)做，然后問(wèn)到知道，然后再去調(diào)整自己——對(duì)自己非常耐心，精神自我給身體自我做一個(gè)新的支撐——今天中午的時(shí)候，我的精神自我又來(lái)打壓身體力行的自我了。。。沒(méi)事，我現(xiàn)在覺(jué)察了，并且，中午睡一覺(jué)后好了~~^_^真好

最后，我自己給自己足夠的關(guān)注——所有我想要的，都予以尊重！

給自己一個(gè)重新漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)期^_^沒(méi)問(wèn)題??！

over~