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從大學(xué)生增負(fù)，看上班人增負(fù)

有關(guān)于大學(xué)生增負(fù)，出現(xiàn)了兩種聲音——其中一種說，大學(xué)生的壓力還不夠大嗎？為什么還要增負(fù)？另一種說，增負(fù)增得好，要讓大學(xué)生擔(dān)起社會的擔(dān)子，不能搞拼命的初中高中，快樂的大學(xué)······

那么，大學(xué)生的負(fù)擔(dān)如何呢？可以從上班族里找到一些對比，雖然各行各業(yè)都愛自稱996以示敬業(yè)，但是，沒人會為了不值得的工作拼命干活，所以，上班族會摸魚。什么時候摸魚呢？也可以分為兩種情況，一種是待遇不行工作強度又大，所以摸魚，以得到一種平衡，薪水微薄，沒必要拼命干，身體才是本錢；另一種，就是覺得上班好累，沒什么意思，相較之下摸魚做別的事情就有意思多了（實質(zhì)上不熱愛或?qū)ψ约旱墓ぷ鳑]有興趣）。

所以回到大學(xué)生的負(fù)擔(dān)上，學(xué)習(xí)學(xué)的很多東西，以后走上社會未必用得上，于是一些學(xué)生秉持60分萬歲的心態(tài)，平常摸魚玩樂，期末突擊學(xué)習(xí)，這是一種；另一種，覺得平常學(xué)得東西也沒什么用，不如學(xué)點更有用的，于是老師講課的時候摸魚，做別的事情。第一種情況主要適用于大一大二，大三大四也會有，而第二種情況，主要在大三大四，大一大二，也可能有。

所以，所謂的增負(fù)，到底是什么呢？讓同學(xué)們專心于課堂？學(xué)習(xí)他們所認(rèn)為的、沒必要的知識？不不，本質(zhì)上來說，“增負(fù)”的概念，并不是增加負(fù)擔(dān)，而是提升學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)到真本事，能有用的、技術(shù)性的。
所以，增負(fù)并不等于增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是想方設(shè)法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有用的、貼合實際的知識，并且，學(xué)生們也能積極主動地接受、并認(rèn)為這些學(xué)習(xí)是有意義的，從而不會再去上課摸魚。

興趣總是最好的老師，摸魚如果也只是精神上的、肉體上的休息，那也無傷大雅。

簡單地增加課業(yè)的強度是無用的，只會讓學(xué)生更加賣力地“摸魚”，糊弄學(xué)習(xí)任務(wù)，來。其一，學(xué)生依然會認(rèn)為學(xué)不到切實的東西，這一點沒有改變；其二擠占了太多時間的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要能草草了事就好，因此更不會去研究其背后的內(nèi)涵與實質(zhì)。

簡單而言，增負(fù)，是要讓人在合適的位置上（人想要努力的方面、學(xué)科、領(lǐng)域等），做合適的事情，而這種事情，也要被當(dāng)事人所認(rèn)可（學(xué)習(xí)的課程安排、規(guī)劃、課程銜接等）。
人只會在自己認(rèn)同、且想要去做的事情上付出努力。

所以，同理，想要提高企業(yè)員工的工作效率，不需要無休無止的加班，需要的是一個切實可行的目標(biāo)，一個能讓人產(chǎn)生動力的奮斗原因（興趣、理想、榮譽等），以及毫無后顧之憂的待遇、工作與生活的平衡。
過度地延長勞動時間，反而會引起員工們越來越習(xí)以為常的摸魚。這種情景與做法，甚至不如兩百年前，開創(chuàng)了科學(xué)管理的泰勒（搬鐵塊實驗，科學(xué)管理，泰勒，可以了解一下），泰勒給工人們安排了計件工作制度，并測試如何搬運更省力，還延長了工人的休息時間，不讓工人累死累活地一直工作，果然，工人的效率大大提升······科學(xué)管理很重要，不管是上班，還是上學(xué)，增負(fù)也要有科學(xué)基礎(chǔ)，不能拍腦袋決定。