一、背景分析 高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產階級文學的開 山之作，具有永久生命力的輝煌。1901年，那時正是俄國1905年革 命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根 基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的 新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象， 來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的 頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。據(jù)此，我 以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)學生興趣，迅速深入 文章內容。 二、教材分析 《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體 特點（散文詩）適于單元要求：強調朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直 接抒情與間接抒情的表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新 課程標準“閱讀”部分的要求。 三、教學目標、教學重難點的確定 教學重點：根據(jù)《海燕》的本身特點和語文課的要求?！白x” 歷來就成了本課的教學目標和重點；象征、對比的寫作手法與眾多 的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；體會環(huán)境描寫渲染氣氛烘托形 象的作用，把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學生閱讀鑒賞詩歌的能力。 教學難點：體會出無產階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主 義精神則是作者的初衷，領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用 發(fā)散思維，使學生把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。是我們現(xiàn)在的教育 的人文目標。 四、教學方法的設計意圖： 1、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境， 主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。本設計力求通過多層次誦讀、多角 度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學 流程的步步推進，并在讀、說、寫的層進訓練中進一步落實教學目 標。 2、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更 多地直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標“在 大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、 圈點批注、大量的仿句說話練習等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、 感悟、交流的權利還給學生。 所以我采取以朗讀為主線，通過設計精巧的微型話題，在學生與文本 之間、學生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學， 五、課時安排：提前預習階段要求學生了解作者、掌握字詞。課文閱 讀教學一課時。 六、教學過程： 導語：大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都 去躲避風浪時，它卻高聲呼喚，：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天， 讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給 我們帶來的生命之最強音。 （一）、第一環(huán)節(jié)：誦讀——感知課文 1.范讀激發(fā)學生的朗讀熱情。 這一環(huán)節(jié)要求學生認真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調——贊揚而激 烈，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。 2.個人表情誦讀。讀好停頓、重音、語速，讀出感情。可借助符號和 文字，標注全文朗讀要領提示，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。 3.細節(jié)揣摩精讀： 從文中挑選詞語加在題目前組成短語：“————的海燕”。 小組討論圈點批注，仿句說話：“從————詩句中我讀到了海燕的 高傲?！?“從 ————詩句中我讀到了海燕的勇敢?！?“從 ————詩句中我讀到了海燕的敏感?！?修改標題的方法有利于打開學生閱讀的思路。當學生找出合適的詞語 詩句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經有了一定深度。 4.小組合作研讀。 1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。小組合作分 工朗讀每一樂章內容，同時重點圈讀三個樂章中描寫風云雷電的詞 句，找出暴風雨的變化；尋讀圈點海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句。以 此為每一樂章起一個小標題。教師提示可以按照“暴風雨————來 臨”的格式起小標題。] 2）.老師提問讓學生想象：如果將這三個樂章用樂器表演出來，你會 選擇什么樂器，節(jié)奏是什么特點？ 學生根據(jù)所起的小標題和展開的想象，感受到詩歌的三個樂章緊迫急 促的節(jié)奏。體會海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。把握環(huán)境逐次變化 對烘托海燕形象的作用。 5.全班合作演讀：動員學生結合三個場景分三部分演讀，體會情感上 的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩最強音，宜 在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。 這一教學環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標所提出的“教師為主導， 學生為主體”教學理念，通過朗讀、賞析、小組討論，引導學生進入 情境，主動感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時領會“海燕”精神 的內涵，理解環(huán)境描寫的作用。 （二）、第二環(huán)節(jié)：比較——賞析拓展 利用文章多層面的對比，通過反復的比較賞析，把握文章特色，加深 對課文的理解，并在求同析異中提高學生的思維層次與質量。在處理 練習中發(fā)揮學生的想象力，訓練學生 來源于：易/公/教/育