看了這篇文章可以從本質(zhì)上解決一些選科上的疑惑。

本篇前置知識(shí)：高考到底考什么

有一個(gè)大致的說(shuō)法：

應(yīng)用數(shù)學(xué) == 物理 ， 應(yīng)用物理 = 化學(xué)， 應(yīng)用化學(xué) = 生物。

“應(yīng)用”這個(gè)是大學(xué)的科目涉及的，

引入這個(gè)概念的意思就是，它每一層都加上了一些實(shí)際應(yīng)用的情境，而這些情境涉及到信息差。

信息差的增大，

導(dǎo)致了化學(xué)和生物的背誦變多，因?yàn)榭梢杂迷谇榫惩茖?dǎo)的理科知識(shí)在通識(shí)教育中是缺失的。

這時(shí)候有兩個(gè)解決方案可以選擇，一是背誦，二是學(xué)更多的東西。

今天這篇文章也是一種信息差，

有人可能認(rèn)為只能背，他只知道選擇一，而不知道選擇二，

這就是信息差。

所以為了教育公平，國(guó)家才取消了文理分科，給大家自由選擇。

這個(gè)本質(zhì)就是減少信息差。

其實(shí)還涉及到家庭富裕程度，

家庭不富裕，那么獲取信息的能力會(huì)稍差，

那選文科科目，這種不需要額外獲取信息差的科目，

也是一種不錯(cuò)的選擇

數(shù)學(xué)和物化生的區(qū)別就在于信息差，

所以為什么搞競(jìng)賽的可能競(jìng)賽沒(méi)拿獎(jiǎng)，

但是普通考試碾壓。

因?yàn)樗麄冄a(bǔ)上了信息差。

關(guān)注誰(shuí)能補(bǔ)上你的信息差，

你就關(guān)注誰(shuí)吧。