在前不久“網(wǎng)易經(jīng)濟學家研討年會”上，著名經(jīng)濟學家馬光遠就痛批現(xiàn)如今的大學教育。他認為現(xiàn)如今的中國教育應當進行改變，而現(xiàn)在的大學教育更是一種對教育的嚴重浪費。馬光遠認為現(xiàn)階段頂尖學府培養(yǎng)出來的大學生大部分都是半成品，用人單位根本沒法用。

馬光遠的提法沒錯，但是內(nèi)卷化的教育實屬不可避免

現(xiàn)如今的大學生經(jīng)歷了小學到高中長達12年高強度的學習，到了大學之后各個方面都比較松懈，加上大學目前的課程設置浮于表面，學生學到的只是一些書本知識而沒有真正的時實踐，所以導致大學生在四年的大學期間并沒有學習到真正的知識或者有用的技能。為什么臨床醫(yī)學的學生的畢業(yè)之后就可以很快的走上工作崗位，就是因為大學學習中不斷的實踐積累下來的真實能力。

馬光遠還指出用人單位招聘其實都是招一些很普通的工作，這些工作一般本科生就能夠勝任，甚至大專生也可以做，而這些用人單位非要去招碩士研究生或者博士生。

這就變向?qū)е挛覈逃膬?nèi)卷化，很多大學生讀了4年，不僅什么都沒學到，而且畢業(yè)后工作也很難落實。過去培養(yǎng)出來的大學生少之又少，而且培養(yǎng)出來的大學生基本都是“即插即用”，而現(xiàn)如今這一“福利”基本不存在。

當然，教育的內(nèi)卷不能歸結(jié)于學生本身，還有很多其它因素也會導致我國教育的內(nèi)卷化。就比如有些家長從小就給孩子灌輸“考不上好學校就找不到工作”的思想，不斷給孩子報各種補習班；還有就是有些大學生為了獎學金以及各種校級榮譽拼了命地“卷”。

首先，當前教育機制中存在過分強調(diào)應試的傾向。學生的全部評價都寄托在一場考試中，因此學生在考試中取得的成績很大程度上決定了他們的整個人生之后的命運，所以學生為了能夠獲得好的成績，不得不通過各種途徑去獲得有利于自己的資源，包括家庭背景、社會關系和個人所能夠付出的時間和精力等方面。

其次，我國現(xiàn)在的就業(yè)壓力以及消費觀念的變化也會造成教育的內(nèi)卷。當前的就業(yè)壓力非常大，導致大學生不得不參加各種培訓班以及考證或者通過校內(nèi)獲獎來提高自己的競爭力。尤其是在疫情結(jié)束后，我國的就業(yè)市場的境況并沒有如期恢復，反而有進一步“惡化”的情況。與此同時，一些企業(yè)的招聘要求也過于苛刻，使得大學生進一步加大了內(nèi)卷的壓力，通過讀研讀博才能達到這些企業(yè)的招聘要求。

同時，不少學生和家長的消費觀念已經(jīng)發(fā)生了變化。家長愿意付出更多的資金來讓孩子能夠接受更好的教育；而許多學生則因為擔心升學和就業(yè)壓力而愿意花費大量的時間和精力來“補習”。

這些因素就導致了我國現(xiàn)在的教育十分內(nèi)卷化，就業(yè)問題以及家長的“逼迫”讓學生從初中就開始“卷”，一直“卷”到大學，讀研甚至是未來就業(yè)。

當然，我國教育部也不是沒有提出相應的策略來“反內(nèi)卷化”。如果想要做好“反內(nèi)卷化”光靠政策的制定還是不夠的。

“反內(nèi)卷化”要從方方面面做起

在教育與市場經(jīng)濟密切結(jié)合的今天，教育機構(gòu)和家庭應該對青少年進行全面的素質(zhì)教育，包括人文知識、思維能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等方面的培養(yǎng)，讓學生能夠具備更好的自我認知和生活能力。這樣才能適應迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會和全球化時代的挑戰(zhàn)。

我們可以看到在2021年年中，我國就對K12教育的校外培訓班進行了嚴厲打擊。一方面是這些教育機構(gòu)的“補課費”實在是過于“天價”，另一方面就是這些校外培訓機構(gòu)加速了我國教育“內(nèi)卷化”的程度，通過“焦慮營銷”來達到招生盈利的目的。因此，現(xiàn)在很多K12教育培訓機構(gòu)都“倒閉”或者轉(zhuǎn)型了，基本都往素質(zhì)教育這個方向再走了。

此外，學校、教育機構(gòu)或者個人應該注重學生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展，幫助學生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，了解獲得自己理想工作的途徑和方法。大學需要調(diào)整課程設置，重視實踐的作用，讓更多的學生在大學時候就進入實踐的模式，培養(yǎng)學生的真正工作能力。同時，大學也應該鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提供相關支持和資源，幫助學生積累實際經(jīng)驗。

雖然在現(xiàn)如今這個社會和時代，創(chuàng)業(yè)是比較艱難的，但是從大學時代開始我們就可以慢慢摸索，從“小資金”或者“無成本”創(chuàng)業(yè)的方式開始做起，一點點積累經(jīng)驗或者資源。

最后，我國的教育評價系統(tǒng)應該更加綜合和全面，評價標準不應該只是分數(shù)高低，而應該包括學生自我認知水平、社交能力、創(chuàng)新能力、未來職業(yè)發(fā)展等方面的考量。同時，家長不要過分重視孩子的學習成績和排名，應該在孩子學習的過程中，培養(yǎng)他們的興趣和個性。

結(jié)語

大學教育應該密切結(jié)合社會需求，注重學生自主性、獨創(chuàng)性和團隊合作，共同培養(yǎng)能夠發(fā)揮潛能的年輕人才。這一方面，需要廣泛吸納思想的碰撞和見識成果的推動；另一方面，則需要學校認識到自身使命，探尋適合高等教育的新發(fā)展方向，讓高等教育與創(chuàng)新網(wǎng)絡、科技和人類共同進步緊密相連。

最后想問問大家同不同意著名經(jīng)濟學家馬光遠的提法，歡迎在評論區(qū)留言。喜歡我們文章的，可以關注我們哦！