《桃花心木》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 《桃花心木》是教育科學(xué)出版社五年級(jí)上冊(cè)第 9 課，是臺(tái)灣著名作家林清玄的作品。 這篇課文種樹(shù)喻人，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里尋找水源”的育樹(shù)方法和道 理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴(lài)性，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。文章先寫(xiě)鄉(xiāng) 下老屋旁的大片空地，被人租種桃花心木樹(shù)苗，樹(shù)苗尚??；再寫(xiě)種樹(shù)人育苗卻沒(méi)有規(guī)律， 使“我”非常奇怪；接著自然引出種樹(shù)人的一番道理，使“我”從中悟到了育人之道；最 后寫(xiě)樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)大，種樹(shù)人不再來(lái)了，證實(shí)了種樹(shù)人道理的正確。文章中心突出，內(nèi)容含 蓄，寓意深刻。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 本課學(xué)生需要完成三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)： 一是掌握本課生字詞， 能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思； 二是能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子；三是有感情地朗讀課文，能背 誦自己喜歡的部分。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 文章的重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)課文借種樹(shù)喻育人的用意，體會(huì)其中所蘊(yùn)含 的深刻道理；難點(diǎn)是理解“種樹(shù)人給樹(shù)苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律”這句話。 四、說(shuō)教學(xué)設(shè)想 本課教學(xué)最重要的任務(wù)讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、 去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā)，我認(rèn)真設(shè)計(jì) 了教案，下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程共有四個(gè)環(huán)節(jié)： 1、播放歌曲，交流資料，導(dǎo)入新課。在上課前我播放歌曲《真心英雄》 ，上課鈴聲響 了以后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，古往今來(lái)，要想取得成功，必須付出努力才能實(shí)現(xiàn)。 《真心英雄》 這首歌里有句歌詞很是經(jīng)典， “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹” 。是啊，成功往往伴隨著磨難和考 驗(yàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。說(shuō)完我在黑板上寫(xiě)下課題“桃花心木” 。 歌曲配合介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被激發(fā)起來(lái)了。然后，我組織學(xué)生交流課前從網(wǎng)上 搜集的有關(guān)桃花心木的資料，讓學(xué)生對(duì)桃花心木有了一定的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)進(jìn)入教學(xué)第二個(gè) 環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。 2 、初讀課文，整體感知 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，完成二件事，一是把字音讀 準(zhǔn)，句子讀通順；二是想一想，課文寫(xiě)了一件什么事？可以分為幾部分？六年級(jí)學(xué)生閱讀 能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，這兩件事他們都順利地完成了。接下來(lái)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì) 讀課文，品讀探究。 3 、細(xì)讀課文，品讀探究。 在學(xué)習(xí)這部分之前，我拋出一個(gè)問(wèn)題：桃花心木是一種名貴的樹(shù)種，培育它一定要用 盡心思使其成材，而文中這位與眾不同的種樹(shù)人是怎么培植桃花心木的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn) 題去讀課文第一部分，在課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句，并與身邊的同學(xué)談?wù)勛x后的感受。此時(shí)我 很自然地出示問(wèn)題：對(duì)于種樹(shù)人的行為， “我”很不解，終于問(wèn)了很多問(wèn)題，種樹(shù)人是怎 樣解釋的呢？讓我們從課文中找到答案吧。學(xué)生很快從課文第 12 、 13 自然中找到了答案， 有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，知道第 12 自然段是從正面來(lái)解釋不定時(shí)、不定量澆水對(duì)樹(shù)苗有 哪些好處，第 13 自然段是從反面來(lái)解釋按通常方法來(lái)培育樹(shù)苗會(huì)有什么后果。接下來(lái)， 我出示語(yǔ)句：在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了，引導(dǎo) 學(xué)生理解句子中“不確定”指的是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“不只是樹(shù)，人也是一樣，在 不確定中生活的人， 能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)， 會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。 在不確定中， 就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。 ”來(lái)理解這句話中的“不確定”指 的又是什么？并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)還能想到哪些“不確定”？最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)： 種樹(shù)人使我明白了一個(gè)什么道理？ 4 、分析文章寫(xiě)作手法，總結(jié)全文。 在品讀課文之后，學(xué)生明白了《桃花心木》運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)作方法，借種桃花心 木來(lái)說(shuō)明做人的道理。我這時(shí)加以總結(jié)結(jié)束課文。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 我抓住文中重點(diǎn)詞進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)左右內(nèi)容的對(duì)照，突出“不確定”一詞。這些簡(jiǎn)明 扼要的板書(shū)，使學(xué)生一目了然，再在教師的總結(jié)下，學(xué)生很快就明白了《桃花心木》運(yùn)用 了借物喻人的寫(xiě)作方法，借種桃花心木來(lái)說(shuō)明做人的道理。 來(lái)源于易公教育