《昆明的雨》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
??《昆明的雨》選自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者對(duì)昆明的愛是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類，共同彰顯著汪老對(duì)昆明對(duì)生活的熱愛，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。
2、該課所處的地位和作用：
??《昆明的雨》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。

3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
?（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：了解昆明雨的特點(diǎn)；體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；學(xué)習(xí)作者通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。

（2）過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，通過多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
?（1）重點(diǎn)：把握昆明雨的特點(diǎn)。
?（2）難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。
5、課時(shí)安排：

2課時(shí)
二、說(shuō)教法
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
????1、情境導(dǎo)入：展示描寫雨的古詩(shī)文名句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢？

2、朗讀課文，整體感知，本文題目是《昆明的雨》，請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎？

3、仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒店喝酒的事。上述這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?。你能體會(huì)到作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎？

4、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
????5、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
????選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)昆明雨的特點(diǎn)的理解和感悟作者蘊(yùn)含字里行間的情感。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蓖ㄟ^閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動(dòng)手解決問題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象?！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
???新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
???1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
???2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
???3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

4、比較閱讀，拓展延伸。

四、說(shuō)教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
（多媒體播放《六月的雨》）聽完之后提問：
說(shuō)起昆明大家有什么影響呢？（學(xué)生暢所欲言）
今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》
二、指導(dǎo)生字詞

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

青頭菌（ ????） ????鮮腴（ ????） ????籬笆（ ??????） ????雞（ ????）　 ?

黃燜雞（ ????） ????扳尖（ ????） ????熾紅（ ??????） ????緬桂（ ????） ???

綠釉（ ????） ????密匝匝（ ????）

2、解釋詞義。

鮮腴：

孟夏：

方比：

扳尖：

密匝匝：????????

三、整體感知
聽課文配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動(dòng)。
四、研讀課文
??1、本文題目是“昆明的雨”，請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎？
??2、這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、請(qǐng)用幾個(gè)詞描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺。

4、結(jié)合上下文，理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

（1）青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。

（2）可是下點(diǎn)功夫，把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒，入口便會(huì)使你張目結(jié)舌：這東西這么好吃？！

5、汪曾祺的語(yǔ)言風(fēng)格多是文字簡(jiǎn)潔精練卻內(nèi)容雋永多味，請(qǐng)分析下面的兩個(gè)句子的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。

（1）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

（2）一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

6、交流探討
（1）題目為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

（2）課文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段在文中有什么作用呢？

?

五、板書

板書設(shè)計(jì)

????????????昆明的雨的特點(diǎn)長(zhǎng)

不氣悶

明亮

豐滿

使人動(dòng)情　　

濃綠想念

?

?

喜愛

?

?

贊美

?????????人文民風(fēng)、人情、生活

動(dòng)亂年代少有的寧?kù)o與恬淡　　

六、布置作業(yè)

狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住金箭似的閃電，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

(高爾基《海燕》節(jié)選)

提問8：同樣寫雨，大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同？

明確：氛圍不同，雨中景不同……

提問9：如果用“豪放”與“婉約”來(lái)形容雨的話，《昆明的雨》應(yīng)該屬于哪一種？作者是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的？

明確：婉約。作者拾取生活中的瑣細(xì)事物，如話家常，娓娓道來(lái)，具有一種平淡自然之美。

提示：平淡的生活中并非沒有寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)寫作素材的眼睛，也不一定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值，有時(shí)平平淡淡才是真，也更能打動(dòng)別人的心。

小練筆：仿照這種寫法，也寫一寫給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。

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