語言，可能是很多家長在孩子成長過程中最關(guān)注的能力之一。孩子開口說話，口齒越來越清晰，每一點(diǎn)的進(jìn)步都會讓家長欣喜不已。

今天我們來與您分享樂樂（化名）寶貝的語言進(jìn)步~

視頻中記錄了可愛的樂樂這一個月的訓(xùn)練縮影，最初的樂樂只能模仿簡單的單音，對老師的關(guān)注也很短，后期樂樂可以跟隨老師一起看繪本，模仿老師發(fā)音，對老師的關(guān)注可以達(dá)到五分鐘以上，會按照規(guī)則主動歸還玩具獲得代幣。各個方面都有了很大的進(jìn)步。

那么這一個月的訓(xùn)練，是怎樣幫助樂樂取得這么多進(jìn)步呢？

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初見小樂樂

樂樂八月初來到宜童，剛來的時候，與老師溝通主要用“手指比劃”和“嗯嗯啊啊”這類的語氣詞來表達(dá)自己的需求。

樂樂認(rèn)知能力尚可，可以指認(rèn)常見水果、動物、五官、日常用品等物，但語言上不能表達(dá)，只能發(fā)比較簡單的幾個單音，另外因?yàn)楹桶职帧⒛棠滔嗵幍臅r間比較長，可以發(fā)出“ba”“nai”這樣的簡單音節(jié)。

此外規(guī)則意識比較差，在上語訓(xùn)課的時候會隨意地起來拿東西，對老師的關(guān)注和模仿意識都比較弱。

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一個月的進(jìn)步

通過細(xì)致的評估與觀察記錄得知，三歲七個月的樂樂的語言只相當(dāng)于兩歲半的水平。此外三歲多的樂樂馬上就要上幼兒園了，所以爸爸也期望樂樂的課堂常規(guī)能有一定的進(jìn)步，為入園做好準(zhǔn)備。

根據(jù)樂樂的能力情況和家長的期望，老師把第一階段的訓(xùn)練重點(diǎn)放在孩子的發(fā)音上，拓展能發(fā)出的音節(jié)，同時在訓(xùn)練過程中提升樂樂的規(guī)則意識和模仿意識。

就這樣樂樂開始了在宜童每周三次的語言訓(xùn)練。一個月過去了，在馮老師的幫助下，樂樂能夠發(fā)出的音節(jié)數(shù)量明顯變多。

隨著與老師配合的逐漸建立，樂樂對老師的關(guān)注與模仿意識也逐漸增強(qiáng)，此外最開始的時候，樂樂不太能夠等待，比如說他想要吃這個東西，想要玩兒那個東西，就要馬上得到，針對這個問題，老師通過引入代幣的方式，逐漸延長樂樂的等待能力。

除了日常的語言訓(xùn)練之外，家庭環(huán)境中的練習(xí)也是必不可少，老師會把日常訓(xùn)練的過程發(fā)給樂樂爸爸，爸爸用老師的視頻做引導(dǎo)，在家繼續(xù)練習(xí)，孩子的說話的積極性以及全家共同幫助孩子進(jìn)步的熱情，都被調(diào)動了起來，樂樂自然就進(jìn)步得更快了！

宜童發(fā)育行為中心，依托宜童20年的兒童發(fā)育行為障礙康復(fù)干預(yù)及融合教育經(jīng)驗(yàn)，打造了醫(yī)療（系統(tǒng)診斷評估）-心理（精準(zhǔn)康復(fù)干預(yù)）-教育（隨班融合訓(xùn)練）三位一體整合治療體系，為孩子提供全案閉環(huán)整合康復(fù)治療管理，推動孩子的身心健康發(fā)展。

中心設(shè)有專業(yè)評估室，可提供發(fā)育行為障礙兒童診斷評估，并設(shè)有專業(yè)OT、PT、ST教室，可提供兒童康復(fù)訓(xùn)練、發(fā)育遲滯訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、社交力訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練及音樂治療、沙盤游戲治療、腦電生物反饋治療等兒童康復(fù)項(xiàng)目，同時提供家長培訓(xùn)及科普咨詢等一體化服務(wù)。