一、說教材： 1.教材分析： 《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。 2.教學(xué)目標(biāo)： （1）知識與技能目標(biāo) ①學(xué)會本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“擎、殘、猶”的意思。了解詩句的含義。 ②能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。 ③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理 （2）過程與方法目標(biāo) 《贈劉景文》是學(xué)生理解較難的一首詩,因此，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。 （3）情感與價(jià)值目標(biāo) ①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。 ②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。 3.教學(xué)重、難點(diǎn)： ①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。 ②通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理。 二、說設(shè)計(jì)理念 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象討論交流等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話。 三、說教法、學(xué)法： 1.談話激趣，營造氣氛。 三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課始讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達(dá)到調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。 2.掌握方法，主動學(xué)習(xí)。 語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。“文章乃天成，妙手偶得之?！比昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本科教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動學(xué)習(xí)。 3.品味想象，欣賞意境。 語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 四、說教學(xué)程序： 1.教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。 2.教學(xué)流程： 我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟： 一、牽手秋天，誦讀秋詩 二、研讀詩句，領(lǐng)悟詩意 三、介紹背景，感受深意 四、指導(dǎo)誦讀詩句 五、情境遷移，感悟深秋 【設(shè)計(jì)理念】 1.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，感悟詩理的能力，避免逐字逐句的講析。本課側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、想象討論交流等方面。 2.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話。 【設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)】 1.現(xiàn)在正是金秋十月，瞧,深秋正邁著輕盈的腳步向我們走來了. 2.出示關(guān)于深秋的圖片。 3.看,這深秋時(shí)節(jié),滿山的楓葉紅了,讓老師想起了一首詩《山行》,我們還背過一些和秋天有關(guān)的古詩呢，誰起個(gè)頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。 ?。ㄉ髡b《山行》、《暮江吟》。） 4.老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準(zhǔn)確，讀流利。 1.指名朗讀古詩。 2.再讀古詩，讀著讀著,你的眼前仿佛看到了那些畫面? 3.請學(xué)生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個(gè)字，或者一個(gè)詞。根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)： ⑴　觀景感受深秋氣息： ①　荷花謝： 引導(dǎo)一個(gè)“盡”字。（盡字表示沒有了）這個(gè)盡字，在我們學(xué)過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現(xiàn)過，“白日依山盡”，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是──謝了。 ②　荷葉枯： 引導(dǎo)一個(gè)“擎”字。怎么樣的動作可以說是擎？用手筆劃筆畫。 ③菊花殘： 寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團(tuán)，可是詩人感受到了殘菊的與眾不同，你覺得詩人他感受到了什么？ 雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個(gè)小戰(zhàn)士在和風(fēng)霜在做斗爭，它們一點(diǎn)都不怕冷。 （想象說話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？） ⑵說理領(lǐng)悟深秋美好： ①你知道君表示什么？ 是你的意思，對別人的尊稱，因?yàn)檫@首詩是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。 ②引導(dǎo)“最是”的理解。 （可以認(rèn)為是“就是”的意思，表示強(qiáng)調(diào)。） ③橙黃橘綠能分開來解釋嗎？ 橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們在深秋的時(shí)候成熟了。 ④你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩人為什么認(rèn)為秋天最好的景色是深秋時(shí)候，是橙子黃了，橘子綠了的時(shí)候？出示圖片，小組討論： Ａ.它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。 Ｂ.還能讓人感受到豐收的喜悅。 ⑶因?yàn)槌冉鄢墒?，桔子的味道十分清香，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。 4.試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。 1.讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們?nèi)齻€(gè)提示。這是一位北宋的大詩人，大文學(xué)字，曾在湖州當(dāng)過知府，“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@句著名的詩詞就出自他的筆下。 2.對了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個(gè)即將遠(yuǎn)行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個(gè)什么樣的人呢？你為什么這么認(rèn)為？ ⑴一個(gè)跟蘇軾一樣很有才華的人。 ⑵從“菊殘猶有傲霜枝”這句詩中體會出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、遇到挫折不肯屈服的人。 ⑶這首詩寫的是深秋的景物，劉景文可能是一個(gè)年紀(jì)很大的人。 3.出示劉景文的文字資料，請學(xué)生讀一讀，想一想蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文？ 劉景文：蘇軾在杭州當(dāng)知府的時(shí)候，認(rèn)識了劉景文，因?yàn)樗苡胁湃A所以受到了蘇軾的賞識，兩人的交情很深。蘇軾寫這首詩給劉景文的時(shí)候是元祐五年，此時(shí)的劉景文年紀(jì)已經(jīng)很大了，差不多到了人生的中晚年了，可是還是沒有受到重用，他的才華沒有地方施展。 4.交流： （蘇軾為什么要寫這首詩給劉景文。） ⑴蘇軾想用這詩鼓勵劉景文你雖然年紀(jì)不小了，都過了中年，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段。 ⑵勉勵朋友珍惜這大好時(shí)光，樂觀向上、努力不懈，就會迎來收獲的季節(jié)。 ⑶勸劉景文不要泄氣，你看秋天的景色也很美，你的前途一定也會很美好的。 1.是啊,蘇軾就是這樣鼓勵劉景文的,雖然劉景文離開了，但他每當(dāng)想起遠(yuǎn)方的朋友，總會吟誦這首詩…… 2.受到了蘇軾的鼓勵，劉景文終于展露了頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！笔淖值膭钪镜脑娋湟渤闪饲Ч偶丫洹Ｄ馨堰@首詩背下來嗎? 3.多元吟誦： 同學(xué)們,蘇軾把這首詩送給了劉景文,現(xiàn)在,讓我們把這富有哲理的詩也送給你的同桌吧…… 讓我們也把這首勉勵的詩送給自己吧…… 也讓我們把這首激勵人們樂觀向上的詩送給在座的老師們…… 1.誰說深秋就等于悲涼，誰說深秋就不美麗了，又是誰說深秋沒有了芬芳。教師配樂范讀根據(jù)這首古詩意思編寫的小詩： 在那方荷花池里，花兒謝了，葉兒枯了，是深秋來了。／在那層寒霜中，菊花敗了，可是你看，那花枝還是頑強(qiáng)地在風(fēng)中舞動。是深秋來了。／是橙子黃了，是橘子綠了，是深秋來了。／淡淡的清香彌漫在你我之間，這不是最美麗的時(shí)候嗎？ ／我愛深秋，是深秋告訴我， 2.你想到了什么，請你們把它寫下來，讓我們繼續(xù)在深秋中暢想。 3.請幾位同學(xué)上臺組成一支小詩隊(duì)，暢談這首詩帶給我們的深秋感悟。 4.是啊，是深秋告訴我們：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。來源于易/公/教/育。 ?