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教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)理念：

“以學(xué)生的發(fā)展為本”?，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰獲取知識(shí)誰就是課堂的主體。以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。歷史課堂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓課堂成為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的主陣地，使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中自覺主動(dòng)去感受體驗(yàn)歷史，不斷提高學(xué)生唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷等歷史核心素養(yǎng)，提升關(guān)鍵能力，逐步形成正確價(jià)值觀念、必備品格，使學(xué)生得到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

基于這樣的教學(xué)理念，所以在第7課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理體系，落實(shí)基礎(chǔ)知，完成導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性；課中從學(xué)生身邊的歷史入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)在展示學(xué)生自學(xué)成果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們合作探究、辨析史料，學(xué)會(huì)分析，提升歷史思維能力和核心素養(yǎng)；課后則布置學(xué)生圍繞《泉州：宋元中國(guó)的世界海洋商貿(mào)中心》這個(gè)主題，任選一個(gè)角度，撰寫一篇?dú)v史小論文，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)他們關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。貫穿本課的是學(xué)生為主體下的以泉州鄉(xiāng)土史料為線索的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生從泉州申遺的情境中，讓學(xué)生從宋元時(shí)期的泉州海外貿(mào)易的發(fā)展中了解世界不同地區(qū)、不同人群商貿(mào)活動(dòng)發(fā)展變遷的過程，進(jìn)而理解商業(yè)貿(mào)易與社會(huì)、與生活的互動(dòng)關(guān)系。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以回到特定時(shí)空，結(jié)合教師補(bǔ)充的泉州鄉(xiāng)土史料，深入了解中國(guó)古代商貿(mào)不斷發(fā)展變化的歷史軌跡，學(xué)生的證據(jù)意識(shí)和運(yùn)用史料的能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，學(xué)會(huì)在史料實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史解釋，同時(shí)加深同學(xué)對(duì)“泉州：宋元中國(guó)的世界海洋商貿(mào)中心”世界遺產(chǎn)的理解，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

教學(xué)背景分析

（一）?課題及教學(xué)內(nèi)容分析

本課為第三單元《商業(yè)貿(mào)易與日常生活》的第一課，后兩課分別為《世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易》及《20世紀(jì)以來人類的經(jīng)濟(jì)與生活》。從時(shí)段上講，本課講述的是古代的商業(yè)貿(mào)易與人們的日常生活，《世界市場(chǎng)與商業(yè)貿(mào)易》講述的是近代商業(yè)貿(mào)易與人們的日常生活，《20世紀(jì)以來人類的經(jīng)濟(jì)與生活》則有關(guān)于現(xiàn)代商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展、變化及其對(duì)人們生活的影響。三課貫通古今、關(guān)聯(lián)中外，其主線是商業(yè)發(fā)展擴(kuò)展了貿(mào)易活動(dòng)的范圍，世界各地區(qū)商貿(mào)活動(dòng)從地方性行為擴(kuò)大發(fā)展為國(guó)與國(guó)之間、洲與洲之間的活動(dòng)，逐步呈現(xiàn)出全球化趨勢(shì)。因而在第7課的教學(xué)設(shè)計(jì)中除了落實(shí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)以外，還要滲透“商業(yè)貿(mào)易使得世界各國(guó)聯(lián)系加強(qiáng)”的概念，加深對(duì)本單元主線的理解，使知識(shí)體系化。

第7課分為兩個(gè)子目，第一子目是商業(yè)貿(mào)易的起源與發(fā)展，從宏觀層面概述古代商業(yè)貿(mào)易在世界不同國(guó)家和地區(qū)的起源、發(fā)展及貿(mào)易路線的擴(kuò)展，梳理古代商貿(mào)發(fā)展的歷史脈絡(luò)；第二子目為貨幣、信貸、商業(yè)契約，從微觀層面展現(xiàn)古代商貿(mào)的發(fā)展，說明貨幣、信貸、商業(yè)契約的出現(xiàn)是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的表現(xiàn)。其中中國(guó)古代商業(yè)的部分知識(shí)點(diǎn)在初中和高一的教材中已經(jīng)反復(fù)提及，例如秦統(tǒng)一貨幣、漢絲綢之路、宋邊境貿(mào)易繁榮、明鄭和下西洋和商幫、清十三行等。所以本課教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)更多地放在課標(biāo)要求中學(xué)生較少接觸的知識(shí)點(diǎn)上，例如貨幣、信貸、商業(yè)契約等在日常生活中的角色。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注古代商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)與社會(huì)生活是多源發(fā)生，呈現(xiàn)日益擴(kuò)大化、全球化趨勢(shì)；各地區(qū)的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)是逐步發(fā)展、不斷進(jìn)步的過程；作為商業(yè)貿(mào)易中的相關(guān)工具、途徑與方法，貨幣、信貸、商業(yè)契約的出現(xiàn)和發(fā)展擴(kuò)展了商業(yè)的領(lǐng)域，改變了人們的生活方式和觀念。

（二）?學(xué)生情況分析

選擇性必修二面向的群體是高二選考?xì)v史班的同學(xué)。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，偏向于文科思維，比較能靜下心來自學(xué)；同時(shí)他們?cè)诔踔泻透咭灰褜W(xué)過關(guān)于古代商業(yè)貿(mào)易的部分內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的歷史有簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，也具備了一定的分析能力（史料閱讀的能力、獲取歷史信息的能力等）和探究意識(shí)。但在基礎(chǔ)知識(shí)方面，貨幣、信貸和商業(yè)契約等與經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生感覺比較抽象，知之甚少；核心素養(yǎng)方面時(shí)空觀念素養(yǎng)有一點(diǎn)欠缺，雖已掌握初步辨識(shí)歷史敘述和地圖中不同時(shí)間和空間表達(dá)方式的能力，但在選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行有針對(duì)性的分析論述的能力較差；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋新事物的遷移能力仍要加強(qiáng)，史料實(shí)證素養(yǎng)還有待提高。所以，高二這一個(gè)學(xué)習(xí)階段教師就應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提升，在課堂中滲透歷史核心素養(yǎng)的思維。教學(xué)設(shè)計(jì)以發(fā)揮他們擅長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，大量設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作探究的習(xí)慣養(yǎng)成，利用身邊的歷史，引發(fā)他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)歷史的熱愛，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生可以創(chuàng)造可以表達(dá)的空間，不斷提高歷史核心素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1. 總體目標(biāo)：了解商業(yè)貿(mào)易的起源和古代的商貿(mào)活動(dòng)與貿(mào)易通道；知道貨幣、信貸、商業(yè)契約等在日常生活中的角色。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能過展示地圖、制作時(shí)間軸和補(bǔ)充相關(guān)文字、圖片材料等途徑，認(rèn)識(shí)古代東西方商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的歷史進(jìn)程及其特點(diǎn)，培養(yǎng)有效解讀材料、自主分析歸納知識(shí)的能力。

3. 學(xué)生運(yùn)用本課教材中文獻(xiàn)、圖片資料所提供的有效信息，在教師引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)古代的商業(yè)貿(mào)易所處的特定時(shí)空環(huán)境，學(xué)會(huì)在特定時(shí)空背景和階段特征下分析問題。

4. 學(xué)生在教師補(bǔ)充的歷史實(shí)物史料、文獻(xiàn)史料、圖像史料等基礎(chǔ)上合作探究，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)辨析史料，強(qiáng)化證據(jù)意識(shí)和運(yùn)用史料的能力，提升歷史解釋、史料實(shí)證等素養(yǎng)。

5. 學(xué)生通過觀看視頻、閱讀教材內(nèi)容和補(bǔ)充史料、自主學(xué)習(xí)、分組討論探究等方法，加深同學(xué)對(duì)“泉州：宋元中國(guó)的世界海洋商貿(mào)中心”世界遺產(chǎn)的理解，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.了解古代中國(guó)、埃及、兩河流域、希臘等區(qū)域的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)及特點(diǎn)；

2.知道以絲綢之路為代表的跨區(qū)域貿(mào)易交流通道，理解其對(duì)當(dāng)時(shí)人們社會(huì)生活的影響。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

了解貨幣、信貸、商業(yè)契約的概念，理解其在人們?nèi)粘Ｉ钪械挠绊憽?/p>

教學(xué)資源和教學(xué)方法

（一）教學(xué)資源

??歷史地圖、 文字材料 、圖片材料、多媒體

（二）教學(xué)方法

??自主學(xué)習(xí)法、視頻導(dǎo)入法、問題探究法，合作討論法、講授法、史料研習(xí)法