這周看的電影是《擊劍手》。

這是一部運(yùn)動(dòng)+歷史+傳記性質(zhì)的電影。對(duì)于擊劍項(xiàng)目，我是一無(wú)所知，需要什么技術(shù)，怎么計(jì)算得分，等等，完全不了解。對(duì)于電影背景歷史，二戰(zhàn)后的東歐社會(huì)，我一直很感興趣，曾經(jīng)與我們同屬一種制度的他們，真實(shí)的生活是什么樣子的，先后看過(guò)幾部有關(guān)的影視作品，感覺(jué)有些地方和我們很像，又有些地方很不一樣，這部電影再次滿(mǎn)足了我的獵奇心理。對(duì)于傳記電影，其實(shí)我不是很喜歡，總覺(jué)得大人物離自己太遠(yuǎn)，沒(méi)有可復(fù)制性，也很難有代入感，但這部傳記電影講的不是那種風(fēng)云際會(huì)的大佬，而是可能存在于你我身邊的小人物，讓人有種親切感，也更能感受他的偉大。

正片開(kāi)始，鏡頭一直跟隨著男主走路的背影，將觀(guān)眾帶入到一座中學(xué)校園。男主是一名有著高學(xué)歷的擊劍手，從列寧格勒帶著一身秘密來(lái)到愛(ài)沙尼亞的邊遠(yuǎn)小城，在當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)擔(dān)任體育老師，教孩子們擊劍。孩子們非常喜歡擊劍，沒(méi)有器材就用木棍練習(xí)，直到男主的朋友寄來(lái)二手擊劍設(shè)備。男主似乎忘掉了自己的秘密，全身心投入到擊劍教學(xué)，還遇到了喜歡的姑娘。就在迎來(lái)全新美好生活的時(shí)候，學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)大會(huì)，意圖否定男主這種不符合階級(jí)身份的擊劍運(yùn)動(dòng)。幸好得到家長(zhǎng)認(rèn)同，擊劍課程還得以繼續(xù)。一天學(xué)生從報(bào)紙上得知，在列寧格勒有全蘇聯(lián)的擊劍錦標(biāo)賽，希望組團(tuán)參賽。男主不顧秘密曝露被抓的風(fēng)險(xiǎn)，執(zhí)意帶孩子們參賽。在最后的決賽中，孩子們獲得了冠軍，但男主也被捕入獄。

男主的秘密是什么呢？原來(lái)，他的祖國(guó)愛(ài)沙尼亞在二戰(zhàn)時(shí)曾被納粹德國(guó)占領(lǐng)，他和許多年輕人被迫加入了德國(guó)軍隊(duì)，而戰(zhàn)后愛(ài)沙尼亞又歸屬了蘇聯(lián)，于是他這段歷史就成了不可饒恕的罪行，只好逃離列寧格勒，化名到小城教學(xué)。男主被捕入獄沒(méi)多久，因斯大林去世而獲得釋放，并成立了擊劍俱樂(lè)部，一直從事?lián)魟虒?dǎo)工作，直到愛(ài)沙尼亞獨(dú)立去世。

電影的情節(jié)很簡(jiǎn)單，只有短篇小說(shuō)的長(zhǎng)度。不記得是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，小說(shuō)改編電影最好是短篇小說(shuō)的篇幅。電影的主旨很鮮明，一方面贊揚(yáng)男主為了孩子的夢(mèng)想不懼自身安危的精神，另一方面就是抨擊蘇聯(lián)當(dāng)年的極權(quán)統(tǒng)治。這兩方面一個(gè)是沒(méi)的說(shuō)一個(gè)是不好說(shuō)，既然如此就簡(jiǎn)單談一談電影的表述方式吧。其實(shí)這兩者是一體的，有極權(quán)統(tǒng)治的恐怖才有男主的偉大行為。電影在這方面表現(xiàn)的是不遺余力，在側(cè)面上孩子們的家長(zhǎng)一個(gè)個(gè)被帶走，尤其是揚(yáng)的爺爺在沒(méi)有公布任何罪行的情況下被抓；在正面上男主時(shí)刻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一有風(fēng)吹草動(dòng)就如臨大敵，仿佛危險(xiǎn)始終就在身邊。電影尤嫌不夠，還塑造了可能是中學(xué)校長(zhǎng)的角色，一開(kāi)始就反對(duì)擊劍教學(xué)，然后就追查男主的身份，揭開(kāi)隱藏的秘密，將緊張情緒營(yíng)造到最大。在電影的最后，擊劍比賽拍攝的平平，但由于男主的身份曝露隨時(shí)可以被捕，讓小孩子的比賽也緊張感十足。

生命和夢(mèng)想選擇哪一個(gè)呢？男主做出了兩次選擇，一次為了生命放棄在列寧格勒的擊劍事業(yè)，一次為了孩子們的夢(mèng)想甘冒生命風(fēng)險(xiǎn)。男主是幸運(yùn)的，最終他保全了生命，又贏(yíng)得了夢(mèng)想。那千千萬(wàn)萬(wàn)的其他人呢，在當(dāng)年又是做出了何種選擇，又是落到了何種下場(chǎng)。這個(gè)選擇題放在當(dāng)下我們面前又會(huì)怎樣呢，如果生活和夢(mèng)想需要二選一，你會(huì)如何選擇？