? ? ? ? 目前，中小學(xué)校教育中使用的數(shù)學(xué)教材（教科書(shū)）版本多樣，人教版更是各路教材的龍頭老大，無(wú)論從內(nèi)容的選擇，環(huán)節(jié)的設(shè)置，還是知識(shí)之間的體系化來(lái)說(shuō)，都是絕對(duì)的經(jīng)典。今天在閱讀《華人如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》論文集時(shí)，讀到第10章：《透徹理解教科書(shū)——中國(guó)教師教學(xué)用書(shū)的一個(gè)顯著特點(diǎn)》一文時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)其中對(duì)教材和教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)描述中，更多的文字體現(xiàn)了教材和教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)對(duì)象更多地傾向于教師。到此，我心中有所隱憂。教學(xué)改革提倡以學(xué)生為中心，而教材編寫(xiě)卻體現(xiàn)了以教師為中心的傾向性，這就大大降低了教材的可閱讀性，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最大體現(xiàn)就在自主閱讀方面。

? ? ? ? 每到假期，我都要在培訓(xùn)工作中經(jīng)歷從小學(xué)到高中的教材培訓(xùn)工作，在一遍遍地重復(fù)中，我一直對(duì)人教版的教材感覺(jué)良好，贊不絕口！今天突然感覺(jué)我們的數(shù)學(xué)教材好像少了點(diǎn)啥。我在幫助青年教師解讀教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生和新入職教師在閱讀完教材正文后，存在以下現(xiàn)象：1.找不出本節(jié)課的主題和重難點(diǎn)；2.每節(jié)課的各教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在什么樣的聯(lián)系；3.先知與后知順序搞不清；4.各教學(xué)環(huán)節(jié)之間如何進(jìn)行有效的銜接與過(guò)渡。我一直沒(méi)有深入思考這種現(xiàn)象，今天細(xì)細(xì)思來(lái)，自己幫助別人解讀教材時(shí)的那份驕傲，瞬間變成了一份擔(dān)憂，就連成年人都搞不定的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們自主學(xué)習(xí)的話，那效果可想而知了。所以，我迫切的呼吁，下一輪的教材改革與編寫(xiě)時(shí)，能不能更多地把中心向?qū)W生的可讀性上傾斜一下，讓孩子們學(xué)起來(lái)能夠輕松點(diǎn)，也讓對(duì)教材的把控不再是富有經(jīng)驗(yàn)的老教師的專屬特長(zhǎng)吧！

? ? ? ? 下面給大家一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容，你來(lái)設(shè)計(jì)一下該如何組織教學(xué)內(nèi)容，各環(huán)節(jié)之間如何自然銜接過(guò)渡，提煉出這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，自己給自己說(shuō)說(shuō)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系吧！如果您的孩子正在上五年級(jí)，還沒(méi)學(xué)過(guò)這節(jié)課的話，你拿給他讀一讀，看看他能從中獲取多少有價(jià)值的信息。