在處理數(shù)學(xué)題時(shí)，普娃常常表現(xiàn)出一種隨性亂試的做題態(tài)度，題目越是復(fù)雜，這種漫無目的地瞎做就越明顯。

拿出做錯(cuò)的題一對(duì)話，就發(fā)現(xiàn)：

他們很少思考這道題到底是要求什么？ 如果想求這個(gè)，我需要搞清楚哪些條件？ 而從已知的條件中，我又可以明確地求出哪些結(jié)論？ 思路被卡到難哭，怎樣嘗試性地求出哪些中間結(jié)果以備后用？

這種意識(shí)，在普通孩子中很少存在，他們大多采用一種能回憶幾步做幾步，如果回憶不出來，干脆就瞎做或不做的態(tài)度。

比如，可以看一個(gè)“學(xué)霸和普娃的底層思維差異”的實(shí)驗(yàn)，有位老師讓3個(gè)小組的學(xué)生做同一個(gè)動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)，普娃和學(xué)霸差距也很明顯：

一個(gè)組全部都是四年級(jí)的娃；一個(gè)組是初一的普娃，在普通公辦就讀；而最后一組是初一的學(xué)霸，都是剛剛考上重點(diǎn)初中的娃。

結(jié)果是：

學(xué)前啟蒙（5-6歲）： 從孩子發(fā)展的自然規(guī)律出發(fā)，建立具體事物和抽象之間的關(guān)系。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展孩子的學(xué)習(xí)興趣，以及尋找合適的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)階段（6-12歲）：激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等探索過程。

總之，大原則就是：尊重孩子的發(fā)展，讓孩子吃透數(shù)學(xué)原理，樹立數(shù)學(xué)思維，掌握學(xué)習(xí)方法。

所以，我一直建議咱們的家長(zhǎng)，與其盲目刷題，不如有針對(duì)性的訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)原理。

而這樣的針對(duì)性練習(xí)，我五六年前之前就強(qiáng)烈推薦過一套牛津出版的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，它就是用毫無枯燥感的練習(xí)，以建模和圖形的方式，由淺入深的剖析數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

這套書練習(xí)冊(cè)也是多家國(guó)際學(xué)校首選教材，IB課程必選書目！在國(guó)內(nèi)媽媽圈也備受追捧，成了很多數(shù)學(xué)普娃家庭的必備數(shù)學(xué)書。

可惜的是，這套書一直只有英文版本，而用英語做數(shù)學(xué)，還是讓不少國(guó)內(nèi)娃頭疼的。

孩子的學(xué)習(xí)問題一向是家長(zhǎng)關(guān)注的重中之重，很多孩子都有厭學(xué)、懶學(xué)的情況。那么，如何讓孩子成為一個(gè)樂于學(xué)習(xí)的“小學(xué)霸”呢？來看看一位小學(xué)特級(jí)老師推薦的方法——

一、讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感

孩子不愿學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因，就是體會(huì)不到學(xué)習(xí)的成就感，而且覺得學(xué)完之后對(duì)自己沒有好處，反而會(huì)浪費(fèi)很多游戲和玩耍的時(shí)間，所以，要想激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，父母就要善用正強(qiáng)化，先讓他體會(huì)做學(xué)習(xí)的成就感。

正強(qiáng)化方法，就是指在每次完成一個(gè)任務(wù)，及時(shí)的給予一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。比如當(dāng)孩子主動(dòng)完成自己的作業(yè)，或者是主動(dòng)預(yù)習(xí)了第二天的課程以后，父母可以給一個(gè)小紅花，集齊10個(gè)小紅花，可以換一次去游樂園的機(jī)會(huì)。也可以將小紅花換成糖果等。這樣堅(jiān)持下去之后，孩子就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是會(huì)帶來好處的，體會(huì)到成就感。

二、幫助孩子建立自信感

如果孩子找到了成就感，也還是不愿意學(xué)習(xí)的話，說明其內(nèi)心可能出現(xiàn)了自卑情結(jié)，認(rèn)為自己的能力不行，不善于學(xué)習(xí)，此時(shí)就要運(yùn)用積極關(guān)注的方法，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。

　估算是保障計(jì)算準(zhǔn)確的快捷手段，但現(xiàn)在不少教師認(rèn)為估算很少作為考試內(nèi)容而不予重視，這是十分錯(cuò)誤的。教師要抓住各種時(shí)機(jī)，有意識(shí)的讓學(xué)生掌握 估算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些和、差、積、商的規(guī)律。如2040÷40，估算時(shí)將2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40來估算，可用來 檢驗(yàn)計(jì)算的最高位是否正確，讓學(xué)生明白估算的重要性。

　　4、培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)較多，一些能力強(qiáng)的同學(xué)做的快、算的準(zhǔn)，他們做完后便迫不及待的報(bào)出解題方法和結(jié)果。這使得一部分做題較慢的同學(xué)不假思索的照抄他們的結(jié)果，時(shí)間長(zhǎng)了，這部分同學(xué)就養(yǎng)成了懶于思考的不良習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

　　5、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習(xí)慣

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多動(dòng)腦筋，勤于思考。對(duì)概念、公式、定律等不要滿足于會(huì)背誦，更要力求理解。質(zhì)疑問難是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中刻 苦鉆研、勤于思考、主動(dòng)進(jìn)取。遇到不懂的問題主動(dòng)請(qǐng)教，不恥下問，和同學(xué)展開討論，不弄清問題決不罷休，當(dāng)問題得到解決時(shí)，學(xué)生就會(huì)享受到成功的喜悅，提 高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

而現(xiàn)在，海豚傳媒終于把這套書引進(jìn)中國(guó)做成中文版了，就是這套——《牛津趣味階梯數(shù)學(xué)》，幫助孩子吃透數(shù)學(xué)原理，告別題海戰(zhàn)術(shù)。

其實(shí)，這套書訓(xùn)練數(shù)學(xué)的方法，和咱們之前推薦過的“新加坡數(shù)學(xué)”有點(diǎn)像，都是用「建?！箒硪龑?dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)，目的不在于刷多少題，而是讓孩子真正掌握思考的方法，形成數(shù)學(xué)思維。不過這套書內(nèi)容和形式都更活潑，孩子做起來更輕松。

我簡(jiǎn)單舉幾個(gè)例子，咱們一起來看下。

四年級(jí)的那一組，用了半小時(shí)，完全沒有組裝思路； 而初一普娃組，用時(shí)20分鐘，把各部位零件零零總總地組成了幾個(gè)散件，離成品還是有不小的差距。 而初一學(xué)霸組，僅用時(shí)12分鐘，便把這個(gè)文件架組裝完畢！

四年級(jí)和初一普娃組的孩子，零件的使用相當(dāng)隨性，感覺哪個(gè)順眼、哪個(gè)合適，亂試；

搭錯(cuò)了，就拆開換個(gè)零件，再搗鼓一遍。沒有對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行總結(jié)，更沒有對(duì)正確的組合進(jìn)行總結(jié)確認(rèn)。

所以，哪怕在此過程中，也曾用對(duì)零件，拼湊出成品的一部分，但最終卻在糊里糊涂地嘗試下，又親手把它拆散了。