作者 | 曾響鈴

文 | 響鈴說

對于大多數(shù)的中國孩子來說，掌握英語似乎是一件“老大難”的事情。

但近日在中國教育電視臺播出的英語類少兒成長記實節(jié)目“iEnglish風(fēng)采秀總決選”中，那些能夠流利自如、自信優(yōu)雅演講，并且英文對話也能脫口而出完美表達自己觀點的小小少年們，正在擊破這一“刻板印象”。

“iEnglish風(fēng)采秀”的16位選手，最小的4歲、最大的12歲，他們不僅能夠主動學(xué)習(xí)、自主閱讀，全靠自主性和興趣，習(xí)得了一口流利的英語，并登上國家級權(quán)威專業(yè)教育衛(wèi)視CETV-1，在“iEnglish風(fēng)采秀”的舞臺上，用英語表達著他們對身邊的觀察、對傳統(tǒng)文化的傳承、對未來的希冀。

這16位在中國教育電視臺上閃耀的“別人家的孩子”，為何如此優(yōu)秀？

學(xué)英語，重要的是怎么學(xué)

讓英語成為孩子的第二語言，是不少家長給孩子設(shè)置的學(xué)習(xí)目的。

但隨著“雙減”政策的落地，基礎(chǔ)教育回歸到育人的本質(zhì)，英語學(xué)習(xí)在家庭教育場景缺少了課外輔導(dǎo)這一抓手后，對孩子的自主學(xué)習(xí)的能力就提出了更高的要求。

但很多孩子卻把主動學(xué)習(xí)英語，學(xué)成了一門毫無樂趣可言的“苦差事”。

一方面，是因為不少孩子陷入了學(xué)課文、做試題和考試的循環(huán)往復(fù)中。考什么學(xué)什么，即便再埋頭苦學(xué)，很多都是“啞巴英語”。

另一方面，則是但大多數(shù)父母幾乎不懂英語，缺乏英語能力，無法為孩子構(gòu)建家庭英語閱讀環(huán)境，這就導(dǎo)致孩子在課后缺少了語言學(xué)習(xí)環(huán)境，無法激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，就更難學(xué)好英語。

在“iEnglish風(fēng)采秀”中，奪得少兒A組冠軍的8歲小朋友韓念潼，在節(jié)目中用英語分享了自己學(xué)好英語的秘訣：“I kept reading books on the iEnglish-Pad every day for at least 30 minutes.”（我每天閱讀iEnglish里面的書籍至少30分鐘）并表示，她已經(jīng)連續(xù)閱讀了1000多天。

而不少參賽選手的家長也表示，因為孩子的主動學(xué)習(xí)、自主閱讀，他們在孩子英語閱讀學(xué)習(xí)上幾乎沒花過過多精力，全靠孩子的自主性和興趣，因而也沒有為孩子報名過英語培訓(xùn)班。

這也意味著，在孩子學(xué)英語這件事上，重要的是怎么學(xué)。

不管是韓念潼小朋友的分享，還是參賽選手家長們的經(jīng)驗，背后都指向了克拉申的“二語習(xí)得理論”。作為20世紀末影響最大的英語學(xué)習(xí)理論，“二語習(xí)得理論”早就闡明了科學(xué)“習(xí)得”英語的方法，很多的觀點依然指導(dǎo)著現(xiàn)在的少兒英語教育。

克拉申的“二語習(xí)得理論”由五個假說組成，包括習(xí)得/學(xué)得假說、自然順序假說、監(jiān)控假說、輸入假說和情感過濾假說?？偨Y(jié)下來，其中最重要的，是家長需要意識到，在學(xué)英語這件事上，讓孩子主動學(xué)習(xí)，比強迫孩子學(xué)習(xí)更重要；自然的語言環(huán)境，比有意識的學(xué)習(xí)更重要；理解學(xué)習(xí)的語言，比死記硬背更重要。

就像韓念潼小朋友，之所以能每天至少30分鐘主動學(xué)習(xí)英語，并持之以恒地堅持了1000多天，關(guān)鍵點就在于她每天閱讀的iEnglish構(gòu)建了類似于英語母語國家的語言環(huán)境，成為了“自主學(xué)習(xí)一代”。

“二語習(xí)得”理論下，科學(xué)“習(xí)得”英語

那么，怎么樣讓更多的孩子提高學(xué)習(xí)英語的自主性和興趣，成為“自主學(xué)習(xí)一代”，自然而然“習(xí)得”英語呢？

從韓念潼以及其他“iEnglish風(fēng)采秀”選手背后，可以看出三個至關(guān)重要的學(xué)習(xí)點。

其一，讓孩子在類母語學(xué)習(xí)環(huán)境中“自主習(xí)得”英語。

英語作為一門語言，是知識更是技能，僅憑刷題、學(xué)語法、背單詞是不可行的，而是需要在復(fù)雜真實環(huán)境中進行大量的輸入和輸出練習(xí)，才能真正掌握。

比如韓念潼小朋友，就是在100天iEnglish閱讀營、365天iEnglish閱讀營等過程，在類母語英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，堅持自主學(xué)習(xí)1000多天，最終實現(xiàn)了英語質(zhì)的躍升。

幼兒組的小小萌童吳泓凝，在“iEnglish風(fēng)采秀”上同樣有精彩表現(xiàn)，她的媽媽就表示，正是在iEnglish創(chuàng)造的類母語環(huán)境中，吳泓凝通過豐富的繪本、書籍、視頻內(nèi)容等，了解到了廣闊的知識，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而“孩子樂于每天堅持不低于30分鐘的英語閱讀和對話，日復(fù)一日，習(xí)慣成自然。”

其二，“家校社協(xié)同育人”，開啟孩子輕松學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

“雙減”政策的落地，雖然促進了基礎(chǔ)教育回歸到育人的本質(zhì)。但在家庭教育的環(huán)節(jié)，很多父母因為工作生活壓力，很難再有額外的精力為孩子營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，更多時候，是孩子在學(xué)習(xí)，家長在看電視、玩手機。即便有的家長愿意和孩子一起學(xué)習(xí)，也很難真正成為孩子學(xué)習(xí)上的伙伴。

但對于家長來說，只有真正做到高質(zhì)量陪伴孩子學(xué)習(xí)，才真正補齊了學(xué)校教育、社會教育之外，最重要的家庭教育環(huán)節(jié)。

韓念潼的家庭，就一直堅持長期高質(zhì)量地陪伴著她1000多天的iEnglish類母語學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在韓念潼參與第一個21天iEnglish閱讀營時，家長就做好了榜樣，一直陪伴著她學(xué)習(xí)，幫助她養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。從而，之后的閱讀學(xué)習(xí)，韓念潼都是愉快度過。

作為“家校社協(xié)同育人”的一環(huán)，iEnglish還通過大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)跨越地域的“組隊學(xué)習(xí)”，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

參加“iEnglish風(fēng)采秀”總決選的另一位選手的媽媽透露，孩子的口語能力，就是通過與閱讀iEnglish的小朋友們組隊學(xué)習(xí)中，得到了提升了。

其三，以科技手段賦能學(xué)習(xí)“減負”，助力孩子所學(xué)即使所得。

克拉申的“二語習(xí)得”理論，主張輸入的語言信息既不能過難，也不能過易，而是以“i+1”公式（i代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)在的水平，1代表略高于現(xiàn)有水平的語言資料）讓學(xué)生盡量多接觸“可理解”的語言，從而一步步提升英語水平。

有研究業(yè)表明了，孩子的英語學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)材料能夠理解的部分達到80%左右，他們在學(xué)習(xí)20%的新知識時，就會表現(xiàn)出很高的積極性和領(lǐng)悟力。

iEnglish類母語英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，無論是文章、書籍還是視頻素材，系統(tǒng)智能測評、智能推送，都是從學(xué)生自己可理解的水平，千人千面地推送，讓孩子完成70%-80%以上的理解，進行“i+1”的持續(xù)輸入和輸出練習(xí),不斷進步。

這些理解和認知，不是“翻譯”的過程，而是貼合語言習(xí)得的母語化思維，當(dāng)這些貼合母語思維的理解和認知沉淀在孩子大腦中之后，還就就能在不同的場景中進行應(yīng)用和表達。

結(jié)語

“iEnglish英語風(fēng)采秀總決選”在CETV-1播出后，家長們朋友圈的刷屏現(xiàn)象，足以見得他們對讓孩子科學(xué)“習(xí)得”英語方法的渴望。

而那群自信、大方、耀眼的小選手，從iEnglish的一方小屏幕，到登上中國教育電視臺舞臺，所展示的并不僅是英語學(xué)習(xí)的成果，更是代表著“家校社協(xié)同育人”的教育縮影。

在這一過程中，踐行“二語習(xí)得”理論的iEnglish，以科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方案，進行了未來教育的預(yù)演和踐行，為孩子們提供平臺展現(xiàn)英語風(fēng)采的同時，也為他們的成長歷程留下閃光記憶點，并成為他們逐夢向前的動力。

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