一個(gè)普通學(xué)生成為學(xué)習(xí)天才，又淪落為普通孩子的過程 天才不是天生的，是后天的環(huán)境，某些經(jīng)歷形成的。 在上世紀(jì)80年代，一個(gè)東北農(nóng)村的普通男孩，上小學(xué)，成績一般，他的鄰居有一個(gè)大哥哥，從小成績不錯(cuò)，不貪玩，高考的時(shí)候考上大專，當(dāng)時(shí)本科極少，引起轟動(dòng)，鄉(xiāng)長到村里慰問，獎(jiǎng)勵(lì)了那個(gè)孩子500元，更加轟動(dòng)，很多家庭一年的收入。后來上學(xué)走了，只有寒暑假能看見，那個(gè)孩子還是那么認(rèn)真。 過了幾年，這個(gè)孩子畢業(yè)，分配到本鄉(xiāng)初中教物理，每天走著去學(xué)校，小男孩這年上初一，早晨起來跟著這個(gè)小老師，被老師發(fā)現(xiàn)，問你為什么跟著我，男孩說，我想和你一起組偶，怕你說我，老師說，咱們就一起走，每天這樣老師講一些物理方面的知識(shí)，男孩特別感興趣，等到初二的時(shí)候，正巧教他們班，男孩特別喜歡，等到期中考試的時(shí)候，男孩被稱為二老師，成為物理尖子生，物理天才就形成了，大家想想，這個(gè)孩子為什么物理這么好？ 到了轉(zhuǎn)年，兩家因?yàn)榇蛟簤︳[矛盾，老師把男孩的父親推倒了，從此就不一起走了，老師沒在意，等到第二學(xué)期期末考試的時(shí)候，男孩只考了 80分，從一個(gè)天才狀態(tài)又成為普通的學(xué)生，他的成績?yōu)槭裁吹粝聛怼?通過了解很多孩子的成長軌跡，發(fā)現(xiàn)是類似的情況，不經(jīng)意可以成全一個(gè)孩子，不經(jīng)意可以毀掉一個(gè)孩子。