高中語文與初中語文有很大的不同，除了在知識(shí)廣度、深度、難度等方面的要求有所提升之外，更多的是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)能力提升的要求。

初中要求學(xué)生的思維能力以形象思維為主，高中則要求學(xué)生從形象思維要逐漸向邏輯思維、創(chuàng)新思維、思辨思維等方面轉(zhuǎn)化。

具體區(qū)別以語文學(xué)習(xí)中的三大板塊為例：

1、初高中語文總體區(qū)別

教學(xué)：初中階段的教材基本上每篇文章都會(huì)仔細(xì)學(xué)習(xí)，不管是文言文，詩歌還是小說與散文，但是到了高中，教材上的現(xiàn)代文就會(huì)有所選擇地學(xué)習(xí)了，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的則是文言文和詩歌。

試卷：中考語文試卷和高考語文試卷的結(jié)構(gòu)有很大的不同，中考考查的相對(duì)全面些，字音，字形，積累等相對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)都是考查范圍，但是高考重點(diǎn)考的則是閱讀與寫作，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)要求比較高，包括學(xué)生的邏輯思維能力，概括能力，理解能力等等。

作文：初中的寫作重點(diǎn)是記敘文，要求學(xué)生能完整地富有感情地完成對(duì)一件事的敘述。字?jǐn)?shù)是在不低于600字。寫作對(duì)學(xué)生的思辨能力要求不高。但是到了高中，特別是近幾年大熱的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，要求學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象要有深入的思考，并能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。字?jǐn)?shù)是不低于800字。所以高中階段一定要注意培養(yǎng)自己的思辨能力，對(duì)事物深入評(píng)析的能力。

文言文：從教材上的選材看，初中的文言文選材比較簡(jiǎn)短淺顯，容易理解。到了高中階段選材篇幅相對(duì)來說長(zhǎng)一些，對(duì)閱讀能力和理解能力都有較高的要求。從考試來看，初中的考試以學(xué)過的課內(nèi)文言文為主，學(xué)生只要能背誦積累，中考基本問題不大。高中階段以史書中的人物傳記為主，且屬于課外的，要求考生需要將課內(nèi)的文言知識(shí)進(jìn)行遷移，能力要求則相對(duì)較高。不但需要積累，而且還需要對(duì)積累的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

2、現(xiàn)代文閱讀的區(qū)別

選入高中語文教材及考試中的現(xiàn)代文作品在廣度、深度、長(zhǎng)度上與初中有很大區(qū)別。初中語文的選文較簡(jiǎn)短，到高中不僅長(zhǎng)度加長(zhǎng)，深度也明顯增加。

因此不能再以初中的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，需在個(gè)性化體驗(yàn)、感悟和審美上進(jìn)行加強(qiáng)。

初中重在興趣培養(yǎng)、辨析文體，初步感知文章大意并分析梳理情感主旨上，題型考點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，可總結(jié)出一定的模板套路作答。

而高中閱讀，文章主題加深，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維能力及細(xì)節(jié)體悟的考查。

這不僅要求學(xué)生具備一定的語言品析能力，還需要用個(gè)人的生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累來剖析作者的寫作意圖。

同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵信息的提取及分析能力，有時(shí)甚至要從哲學(xué)、人生的角度來解讀文章主旨。

總體來講，初中的文章側(cè)重于簡(jiǎn)單的個(gè)人性情，品德習(xí)慣之類；高中文章角度更廣，側(cè)重于對(duì)他人，社會(huì)，古今等方面的大視野。

中高考語文考查點(diǎn)的區(qū)別：

從中高考試題對(duì)比來看，題型設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)難度要求、分值、答案組織能力等相關(guān)角度的考查難度大有不同，且中考知識(shí)點(diǎn)以課內(nèi)居多，而高考直接考查課內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)考題僅為理解性默寫。

初中語文題型設(shè)問相對(duì)直白，且基本以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，考查的知識(shí)點(diǎn)大部分能夠一眼看出。

而高考語文多以情境化試題為主，要求學(xué)生要能通過設(shè)問精準(zhǔn)判斷知識(shí)點(diǎn)才能進(jìn)行規(guī)范答題。

例如，同樣考查“形象塑造”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)

中考記敘文閱讀題型設(shè)計(jì)

男青年身上表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？簡(jiǎn)要概括。

考生只需根據(jù)設(shè)問中的“青年特點(diǎn)”這一關(guān)鍵詞簡(jiǎn)要回答人物形象，并結(jié)合文章簡(jiǎn)單分析即可。

高考全國I卷小說閱讀題型設(shè)計(jì)

魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁。”請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。

雖然也是考查文本塑造形象這一知識(shí)點(diǎn)，但“特點(diǎn)、形象”這一類判題關(guān)鍵詞在題干中并無體現(xiàn)，考生不僅要先判斷題型特點(diǎn)，還要結(jié)合文本分析形象，以及該形象在文本中是如何塑造的，然后進(jìn)一步結(jié)合題干中魯迅所定義的“中國的脊梁”這一提示，最后進(jìn)行完整答題。所以，高中語文對(duì)學(xué)生的理解能力、分析能力等各方面要求都是比較高的。

3、文言文閱讀的區(qū)別

初中的文言文大多為淺顯的、有哲理性、有情節(jié)的小故事、寓言、短詩、散文，而高中的文言文則是文體多樣，長(zhǎng)篇人物傳記、散文、議論文等皆可考查。

此外，高考文言文閱讀在文本長(zhǎng)度上的改變更是難住了一大批人，文言文平均字?jǐn)?shù)近700字。

另外需要注意的是高考人物傳記涉及人物的一生，材料涉及人物的許多事件，而中考僅涉及人物的一個(gè)片段。

中考文言文尚能當(dāng)作故事去品讀其寓意和趣味，而高考的文言文則需要從人物人生起伏中去思考做人的道理和人生的意義，因此要嚴(yán)肅許多。

最后，在考查難度上，初中文言文主要以課本為主，考查課內(nèi)文言字詞、句式。

高考文言文考查的內(nèi)容包括斷句、古代文化常識(shí)、文章概括以及翻譯，雖然只有三種題型，但卻囊括了文言文的所有知識(shí)點(diǎn)，綜合性極強(qiáng)。這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀和表達(dá)能力。

高考對(duì)文言文的考查，一方面考查文言文的基本知識(shí)點(diǎn)，如常見的文言字詞、文言句式的運(yùn)用；另一方面則是對(duì)學(xué)生積累能力與分析概括能力的考查。

4、作文的區(qū)別

作文方面，學(xué)生要及時(shí)完成從高級(jí)記敘文到議論文寫作的蛻變。高中對(duì)作文的要求，不僅僅是豐富的情感和精彩的敘事，更多的是對(duì)考生思辨能力的考查。

中考生的作文多半是寫人記事、描述童年或校園生活的記敘文。高考作文則以議論文為主，要求考生不僅能清晰地闡述自己的論點(diǎn)，并且還要列舉出相應(yīng)的論據(jù)進(jìn)行論證，進(jìn)而來支撐自己的論點(diǎn)。

在論據(jù)的選擇上，也不能簡(jiǎn)單地引用名人語錄或者敘述描寫自己身邊發(fā)生的故事，而是要從古今中外等各個(gè)方面舉例論證。

如何選定論點(diǎn)，如何按照一定的邏輯來排列論點(diǎn)以及如何將自己的論據(jù)講述清楚且貼合論點(diǎn)，都是對(duì)中考結(jié)束步入高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查點(diǎn)。

另外，高考作文要求在800字以上，每少于50個(gè)字就要扣2分，由此可見，高考對(duì)考生的表達(dá)能力要求則明顯提高了。

高中作文，不再是千篇一律的勵(lì)志故事，而是真正能夠體現(xiàn)考生個(gè)人思考水平的字字珠璣的議論文。

議論文寫作，不僅要能夠準(zhǔn)確立意，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和方法，而且還要學(xué)會(huì)錘煉語言。

一個(gè)合格的高中生，必須學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)思辨，更重要的是要學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

02、新高一該做的轉(zhuǎn)變

從上面的分析可以看出，高中學(xué)習(xí)相比于初中學(xué)習(xí)，課程數(shù)量增加、教材難度增大、能力要求更高。

新高一，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式從機(jī)械性記憶向理解性記憶過渡的一個(gè)時(shí)期，是思維能力從形象思維向邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維過渡的時(shí)期。

所以新高一學(xué)生應(yīng)該迅速完成以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：提升閱讀能力、提升思維能力、提升表達(dá)能力。